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1、 学弈教学设计集合15篇 教材分析 学弈是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明白必需用心致志，不行三心二意的道理。指明白之所以学习效果不同，其实是由于学习态度的不同，并不是由于在智力上有多大的差异。 学情分析 由于我班的校本课上的是论语，经过一段时间的学习后，学生不仅喜爱学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对比译文自学原文，并喜爱摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采纳学生自主学习，教师点拨讲解然后争论沟通的方法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。 教学要点 1、有
2、感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。 2、通过教师引导，学生自悟得意，初步了解文言文的学习方法熟能成诵，阅读解释，联系上下文读通读懂。 3、体会做事情必需用心致志，不行三心二意的道理。 教学过程 一、导入新课 1、这节课，我们来学习一篇选自孟子的文言文学弈。（板书课题学弈） 2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？ 3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对比译文读读这篇文章吧。 二、读中感知 (一)、学生自由读课文 1、自己想方法解决文言文中的不熟悉或者不理解的字词。 2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。 （二）默读课文 1
3、、对比译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。 2、小组内汇报沟通：通过原文译文的对比阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。 3、有不明白的地方提出来全班解决沟通。 4、引导学生观看课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜爱哪一个？为什么？ （三）诵读课文： 1、理解文章内容后再来读这篇文章，教师信任你肯定会依据意思断句了，肯定会读得更好。快来练一练吧。 2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要留意些什么呢？ 3、引导学生根据大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。 4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。 （四）感悟拓展
4、 1、看着同学们摇头晃脑的读的这样仔细，投入。教师觉得在读的同时，你肯定明白了很多，谁情愿对大家说一说？ 2、你宠爱那个对那个用心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？ 3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？ 4、那同学们想象一下：假如学下棋的两个人都用心致志了，会消失什么样的结果呢？把这个故事根据你的想象写一写。 5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有用心致志才能把一切做到最好。 那教师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不用心致志，则不得也。盼望同学们以后不管学习还是做事情，都能用心致志。 学弈教
5、学设计2 【教学目标】 、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 、能了解古今语言的区分，能依据课后的解释理解课文。 、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。 、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 【学法引导】 、教师教法： 情境教学法、引导法、鼓舞评价。 、学生学法： 争论沟通法、合作探究法、朗读法。 【重点难点及解决方法】 、重点： 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 、难点： 学生依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 、解决方法： 利用电化教学手段，出示插图，引导学生认真观看图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。学生通过教师引导、小组自主
6、合作，能依据课后解释疏通全文，盼望做到能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积存成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 【教学媒体】 插图、动画片、多媒体课件。 【教学步骤】 一、激发学习兴趣 、成语嬉戏请学生在秒钟内自由说成语。 、介绍成语大多来源于古代故事从而提醒课题。 设计意图：学弈这篇文言文是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积存作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语嬉戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参加到学习中来。 二、读通整体文章 、引导学生运用学习方法学习文言文。 、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句
7、子作上记号。 、学生再读课文，依据解释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。 、反应疑难问题。 、自主合作解决疑难，读懂课文。 设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用教师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，转变学习方式；团结协作，减轻学习压力。 三、吟诵悟道成诵 、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。 、学生说独特的感受。 、让学生通过自读、演读到达熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。 设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习兴趣。
8、 四、拓展抒发真情 、大家谈学习本课后的体会。 、推举成语故事的网址，引导学生学会积存，提高语文综合素养。 学弈教学设计3 教学目标： 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重点： 1、对比解释，把握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1示常见文言警句 （三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。） 师：看来，同学们已经积存了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我
9、们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。 2、师讲孟母三迁的故事。 师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊叫卖着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人许多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎出名的儒家代表人孟子。 、本文选自孟子的告子篇，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。 、谁能简
10、洁地介绍一下孟子的资料？ 3、出示挂图：认真看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 生自由议后教师总结： 一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。 课文是怎样讲这个故事的呢？下面请同学们看书。 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对比解释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 师：这是一篇文言文应当怎样来朗读呢？ 师范读。 、总结读文言文的特点：一是速度比拟慢，二是句中停顿较多。 师：根据我们刚刚悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读） 师：让我也来试一试，好吗？请你们仔细
11、听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。 师范读 师：想学教师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。 生自由读 3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 评议 齐读 5、指导学生理解课文。 解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 师：你是怎么知道的？ 生：看解释 师：对，看解释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特殊象，谁知道这个字？ 生：教师，奕，神采奕奕的奕 师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？ 师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来连续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁情愿给大家把文
12、章读一读（指读课文） 奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因擅长下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（擅长，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国擅长下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，是写作的人，像这样的还有吗？） 这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教育）二人弈，其（其中）一人用心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教育）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教育），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 依据你的理讲解说这句话的意思？（让弈秋教育二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一
13、人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。） 根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读 师：他读得怎样？谁来评评？生评。 假设是你，你会怎样读？为什么？（突出用心致志，思援弓缴、射，古文还要留意停顿，速度要放慢。） 全班齐读这两句。 他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个用心致志的人在一起学习，但不如用心学习的人啊。） 出示：为其是智弗若与？ 我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？ 师：问得更剧烈些！
14、（生再读） 师：是怎样答复的？ 生：曰：非然也。（个别读） 师：读得确定些！（再读） 这句话是什么意思？谁来说说。 生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的才智不如另个人吗？） 这是一个疑问句，应当怎样读？生齐读。 怎么样他读出疑问的语气了吗？ 课文作了答复吗？ 生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（答复说：不是这样的。） 文中给了我们正面的答复，要怎样读？读出确定的语气。生齐读。 师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题： 争论：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？（提示从哪
15、句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生沟通。 引导：“其一人用心致志，惟弈秋之为听”， 师：你有过用心致志的经受吗？当什么的时候，你是用心致志的。 生1：当我看书的时候，我是用心致志的。 生2：当我听课的时候，我是用心致志的。 学弈教学设计4 一、教材说明 这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲假设让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是由于在智力上有多大差异。 文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开头，让学生接触一点文言文，初步感
16、受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文力量很有好处。选编学弈一文的目的，一是由于它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是由于它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。 本课是学生第一次接触古文。文言文与现代相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考解释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点
17、来突破。 二、教学目标 1.学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文。 3.从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。 三、教学重点 1、能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。 四、教学过程： 师：通过几年学习，我信任大家肯定积存了很多古诗。学以致用，下边，教师来测试一下。我供应画面，请你们来配以恰当的诗句。（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”） 师：刚刚我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？ 师：（介绍古文学问链接）今日我们学一
18、篇古文学弈（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。 师：“你是怎么知道的？” 师：“这节课我们要依据解释理解课文内容。” 师：“学弈”呢？ 师：完全正确。 师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。 师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人消失了。请大胆地读给大家听！ 师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方固然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比拟好理解，听的人也简单
19、听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文） 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 师：“依据刚刚的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文） 师：这篇课文的解释许多，一下子记不住。你可以根据序号，把解释的内容简洁地标记在课文中相应的字词旁边。大家开头做这个工作：标记解释，疏通全文。开头吧，给大家分钟时间。（生
20、开头按要求自学课文） 师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲具体点。 师：其次个问题：课文里的人让弈秋干什么？。 师：第三个问题比拟难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。 师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？ 师：刚刚读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？ 师：人们对这件事产生了怎样的疑问？ 师：谁能完整的讲一下这个故事？ 师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这善弈者也。”）你们也试一
21、试，看看能读出味道来吗？（学生练习。） 师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？ 师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理） 学弈教学设计5 【教学理念】 创设轻松愉悦的学习气氛，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏力量。 【教学目标】 、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。 、正确、流利地朗读、背诵课文。 、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的兴趣。 【教学重点、难点】 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 【教学过程】 一、激趣导入 、谈话沟通，导入新课。 、简介，熟悉孟
22、子。 、板书课题，理解课题。 二、试读质疑 、初读课文。沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点。 、再读课文。指导学生借助课后解释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 三、研读沟通 、探究疑难，深入研读： “弈秋，通国之善弈者也。” 引导学生对比解释，说说句子的意思，同时借助课件，帮忙学生初步把握理解文言文词句的根本方法。 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 学习生字，指导识记书写。 运用成语分别概括两人不同的学习态度，
23、了解与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句答复教师的提问，从而帮忙学生疏通全文，整体把握课文内容。 四、吟诵体会 、教师配乐朗读。 、学生自由练读。 、尝试背诵古文。 、学生配乐诵读。 五、拓展延长 、出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。”（孟子?告子原文中未选入本课的一句话），组织理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。 、
24、将刻舟求剑、守株待兔等文言小故事发到网上，鼓舞学生课后阅读，并通过网络与教师沟通。 【板书设计】 学弈 用心致志，则得也！ 学弈教学设计6 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。 教学目标： 1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 2、指导学生诵读古文，培育学生良好的文言文语感。 3、背诵文言文 教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 教学难点：培育学生良好的文言文语感 教学过程： 一、板书课题导入 师：同学们，今日我们一起学习一篇古文，题目
25、是学弈“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的局部留意撇和竖在写的时候都要出头。 师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？ 师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再洪亮的读一遍课题。 二、初步感知，读通古文 师：小古文究竟讲的是一件什么事呢？请同学们翻开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。 师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，教师先来考考你。 （出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。 出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音
26、字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。 师：文章中的拦路虎没有了，谁情愿来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。 （学生评价） 师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听教师读。（配乐范读） 师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读） 师：同桌两个人之间相互读一读 三、理解古文，读深古文 师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，教师都不忍心打
27、断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想方法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子） 师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？ 你用什么方法读懂的？（译文） 师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。 弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最擅长下围棋的人。可见他的棋艺超群。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种超群的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入） 来，你来读。你读。你读。 （韵味十足） 我们一起读 刚刚我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问
28、教师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是-，善的意思是-，连起来-。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？） 师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。 师：教师发觉有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，从前后位四个同学沟通一下，看看能不能解决你的怀疑。假如还解决不了，一会儿我们再一起解决。 师：同学们争论得可真热闹！还有哪些怀疑没有解决？ 预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么简单，有时还需要古文译文一一对应着看。） （生提出弓
29、缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简洁！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是教师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？ 师：还有没有不明白的 问题？ 师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文精确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学认真听，看跟你们的理解是不是一样。 师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁情愿把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读） 师：好，那我想请你们帮我解答一个怀疑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不一样呢
30、？为是其智弗若与？（生沟通） 学弈优秀教学设计 师：那是为什么？ 出示句子：使弈秋弗若之矣 你认为是这个缘由。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何缘由？（2生答） 师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。缘由不是智力存在差异，而是学习态度存在差异啊！ （出示幻灯片）第一个人上课用心致志（板书）听讲，他这样仔细学习，最终确定会-（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是-（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获） 师：同学们，这篇古文是一则寓
31、言故事，下面请你默读古文，想想它是想告知我们一个什么道理呢？ 师：对，要想学有所成，就必需用心致志，假如三心二意，那就将一事无成，学无所获。 师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（沟通） 师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？教师给你们配上音乐。（配乐） 四、作业： 小组同学间表演一下这个寓言小故事。 板书：学奕 用心致志学有所成 三心二意学无所获 学弈教学设计7 教学目标： 学问力量 1、学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程和方法 1、引导学生自读自悟，让学生参加互动式教学的流程，体验有效的学习。 2
32、、学习对比解释，借助工具书联系上下文专心去读，专心去感悟理解课文把握学习文言文的一般方法。 3、初步感悟文言文的朗读技巧。 情感、价值观 从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 教学重点：指导学生朗读和背诵。 教学难点：引导学生参考解释读懂每句话的意思。 教学过程： 一、自学质疑： 1、导入新课，激发兴趣 （1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节省和环保方面的名言警句。 生：每一食，便念稼穑之困难；每一衣则思纺织之辛苦。 生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常缺乏。 师：这两句话在语言表达上有什么特点？ 生：这两句话是用文言文
33、写的。 师：你还能背出哪些文言警句。 生：它山之石，可以攻玉。 生：三人行，必有我师焉。 生：言必行，行必果。 生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积存了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。 请大家齐读课题后质疑： 师：谁能给大家介绍一下本文的。 生：本文的是孟子。他是战国时期邹国人。 生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。 师：你是怎么知道的？ 生：我是查资料的。打出课
34、件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚刚所质疑的问题有了也许了解，图上内容我们 用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清学生学情后教师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。 课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合解释把课文的也许意思读明白；其次、在了解了课文大意的根底上 再试着把课文读上两遍，这时假如不懂的问题就提出来与组内同学争论，争论后仍旧不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同争论解决。 3、沟通： 生：我们想知道最终一
35、句“为是其智弗与？”的意思。 生：我们想知道弈秋为什么不批判开小差的那个人？ 生：我们想知道通过这样一个小故事要告知我们什么道理。 二、点拨新授： 课件打出：学好文言文的诀窍：最根本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。 1、初读，体会韵味节奏。 师：谁情愿给大家把文章读一读。 一生读(读得不是很流利，有乱断句的现象。) 师：你们感觉如何？ 生：我认为他读得不是很流利。 生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够精确。 师:谁再来试一试。 又一生读 师：这次你们感觉怎么样？ 生：他还是没能将停顿处理好。 师：看来呀，要读好文言文还得留意方法：（课件打出）读好文言文的方
36、法： 1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗？请你们仔细听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。 师范读 师：想学教师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出教师隔词断句的范文 生自由读 师：谁再来将整篇课文读一读，你预备向谁挑战？ 生：我读，我预备向孙云兮挑战。 学生赛读 师：还有很多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。 2、研读，理解内容。 师：请再次对比解释，再次专心去读一读课文，再次专心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚刚所暂存的怀疑得到解决呢？（课件打出来）
37、生分组自学后沟通汇报 生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。 生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教育。 生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。 师:谁能把故事的内容连起来说一说。 生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人用心致志，只听弈秋的教育 师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。 生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。将来的数学家 蒋琦 生：用心致志乃事业胜利的必备条件。将来的动漫大师 张巍 生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。将来的文学家 胡迪一 师：瞧！同学们你们知道吗？
38、这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗？今后准备这样做呢？争论一下吧。师：盼望你们当中做到的同学，连续保持下去，没有做到的同学，从现在起马上改正，会让自己更优秀，更精彩。 3、赛读，尝试背诵 师：文章的内容，我们已经根本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。 学生自由练读，然后进行朗读竞赛。 师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。 一生背，特别娴熟 师：你有什么好方法要告知大家。 生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。 师：谁敢站起来跟教师一起背一遍。 生一齐背 4、对比目标，找出缺乏
39、师：学了本课你感到最满足的是什么，最不满足的是什么？ 生：我最满足的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满足的是我们小组的人不愿回答下列问题。 生：我最满足的是会被 学弈，最不满足的是教师没有让起来说故事的意思。 生：我最满足的是把握了学文言文的根本方法，那就是多读，最不满足的是教师没有叫我读书。 师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没把握的向教师提出来。 三、练习稳固： 1、出示竞赛题： （1）联系上下文，写出以下句子的意思。 惟弈秋之为听。 弈秋，通国之善弈者也。 为是其智弗若与？ （2）读了本文后你肯定有很大的收获，请用自己的话简洁写一写。 2、各小组对比竞赛题预备
40、迎接检测。 四、检测反应： 1、实施检测 2、汇报竞赛结果。 五、拓展练习 师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事详细的记叙文。(下课) 学弈教学设计8 一、导入新课 出示常见的文言文警句： 三人行，必有我师。 书读百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2.跟我们平常所用的书面语言比拟一下，这些警句有什么特点？ （引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远） 3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文
41、化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。 学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思 1.师范读课文。 2.总结教师读文言文的特点：一是速度比拟慢，二是句中停顿较多。 3.学生小声跟教师读两遍。 4.学生自由练读，读通为止。 5.学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 6.争论沟通。（只要能说出每句话的大致意思就行。） 三、读熟课文，读懂故事 1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。 2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3.同座相互说说故事的内容。 四、读书明理 1.争论：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生依据自己的理解答复。） 2.大家谈谈自己是否有这种经受和体会。（联系实际使学生进一步熟悉用心致志对学习、工作的重要性。） 五、练习背诵 六、课后扩