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1、 学弈的教学设计（通用8篇）学弈优秀的教学设计1 教学目标： 1、学会本课生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 4、进一步体会文言文的精妙。 教学过程： 一、激趣导入。 1、教师叙述掩耳盗铃的故事。 2、（出示媒体文言文掩耳盗铃）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生沟通自己的看法。 3、师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代有所区分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简单，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言力量。 （上课一开头，就
2、出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思索，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的留意力，为下面学习文言文预备了良好的心理状态。） 二、解题、质疑。 1、板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？ 2、质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？ 3、小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？ 三、看图了解故事梗概。 1、认真观看插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图） 2、学生自己练说图上内容。 3、指名沟通画面内容。 （学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观看生动形象的画面。）
3、四、读准、读通课文。 1、古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，教师先读给大家听一听。（播放音乐） （伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。） 2、学生沟通：读文言文要留意些什么？ 3、小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。 4、学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。 5、根据停顿，自由练读，然后在小组里读。 6、（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。 “惟弈秋之为听；”“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？” 五、理解课文内容。 读通
4、了课文，是否能读懂呢？文后供应了很多的解释，大家可以把这些解释放到文中试着理解。 1、结合解释，自学课文。 2、在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来争论。 3、结合课文内容用自己的话答复三个问题： （1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？ （2）两个小孩分别是怎样学弈的？ （3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？（板书：用心致志三心二意） （4）你从中懂得了什么道理？ 六、朗读、背诵课文。 1、朗读课文。 把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。 （1）自由练读。 （2）小组里相互读。 （3）出示重点句、难句，指导有感情
5、地读。 （4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读） （5）（播放音乐）配乐齐读。 2、配乐背诵。 （媒体出示重难点句，师进一步进展朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最正确水平。） 七、学用文言。 同学们，今日我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平常在说话或写作文时间或用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活常常使用哪些文言。 学弈优秀的教学设计2 学习目标 学问目标：学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 力量目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：从课文
6、中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 学习重难点 懂得学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 学习预备 教师制作课件，学生查找孟子资料。 学习过程 一导入，析课题 1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们缓缓走来的老者是谁？（学生答复） 他就是中国古代闻名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？ （孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。 孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。 孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。） 同学们对孟子了解还真多，今日我们就来学一学孟子写的一篇文章学弈。 板书课题，留意“弈”的写法。 2谁知道“
7、弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋） 二初读，品韵味 1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解） 面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应当怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借解释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。） 2指名读（至少两名），学生评价：谁情愿给大家把文章读一读？你们感觉如何？ 谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？ 3师范读，学生评价： 听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。 教师读得怎么样？谁来说一说？ 总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。
8、4学生自由练读：想学教师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！ 三研读，解文意 1请同学们在四人小组里对比解释，逐字逐句读一读，沟通争论，每一句话该怎样理解？ 2沟通反应，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑） 请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？ 还有问题吗？（有，共同解决；没
9、有，教师提问） 其一人用心致志，惟弈秋之为听。 “用心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？ （掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相冲突、狐假虎威、郑人买履） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 “鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比方志向远大的人。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样） 弈秋，通国之善弈者也。 “弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今日还有，你知道吗？（泥人张等） 同学们，
10、在这篇短短的文言文里，有一个字反复消失了好几次？你发觉是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件） 写出“之”在句子中的意思。 a弈秋，通国之善弈者也。（的） b一人虽听之。（弈秋的教育） c思援弓缴而射之。（天鹅） d虽与之俱学，弗若之矣。（前一个人） e黄鹤楼送孟浩然之广陵。（到） 适时点拨以下内容 3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？ 四悟读，明道理 1快速扫瞄课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？ 板书：一人（）学有所得 学弈 一人（）学无所获 学生答复，并板书括号内容（用心致志）（三心二意） 还有没有其他的填法
11、？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛） （心神不定、心不在焉、一心二用） 2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。 （不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开头学棋，由于学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告知我们，学习必需用心致志，决不行三心二意。） 例如：用心致志乃事业胜利的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度打算一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 3教师总结，板书：天才出于勤奋，态度打算一切。 五诵读，熟成诵 1练习背诵。 背书也一样，你用心致志，把握
12、方法，就肯定能背出。 弈秋，_。使弈秋诲二人弈，其一人_，惟_；一人_，一心以为_，思_。虽_，_矣。为_与？曰：_。 2指名背。 六拓展（机动处理，可作为作业） 汝有田舍翁，聘楚士训其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去。” 逾时，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状。久之，其子恚曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！” 解释： 汝：汝州。今河南临汝县。训：教。谢去：辞去。 逾时：过了些时候。治状：写请贴。恚：怨恨。 七总结 同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的.文明，与
13、现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国绚烂的文化，而且可以懂得很多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。盼望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。 板书： 一人（用心致志）学有所成天才出于勤奋 学弈 一人（三心二意）学无所获态度打算一切 学弈优秀的教学设计3 教学目标： 学问力量 1、学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程和方法 1、引导学生自读自悟，让学生参加互动式教学的流程，体验有效的学习。 2
14、、学习对比解释，借助工具书联系上下文专心去读，专心去感悟理解课文把握学习文言文的一般方法。 3、初步感悟文言文的朗读技巧。 情感、价值观 从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 教学重点：指导学生朗读和背诵。 教学难点：引导学生参考解释读懂每句话的意思。 教学过程： 一、自学质疑： 1、导入新课，激发兴趣 （1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节省和环保方面的名言警句。 生：每一食，便念稼穑之困难；每一衣则思纺织之辛苦。 生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常缺乏。 师：这两句话在语言表达上有什么特点？ 生：这两句话是用文言文
15、写的。 师：你还能背出哪些文言警句。 生：它山之石，可以攻玉。 生：三人行，必有我师焉。 生：言必行，行必果。 生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积存了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。 请大家齐读课题后质疑： 师：谁能给大家介绍一下本文的。 生：本文的是孟子。他是战国时期邹国人。 生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。 师：你是怎么知道的？ 生：我是查资料的。打出课
16、件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚刚所质疑的问题有了也许了解，图上内容我们 用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清学生学情后教师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。 课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合解释把课文的也许意思读明白；其次、在了解了课文大意的根底上 再试着把课文读上两遍，这时假如不懂的问题就提出来与组内同学争论，争论后仍旧不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同争论解决。 3、沟通： 生：我们想知道最终一
17、句“为是其智弗与？”的意思。 生：我们想知道弈秋为什么不批判开小差的那个人？ 生：我们想知道通过这样一个小故事要告知我们什么道理。 二、点拨新授： 课件打出：学好文言文的诀窍：最根本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。 1、初读，体会韵味节奏。 师：谁情愿给大家把文章读一读。 一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。） 师：你们感觉如何？ 生：我认为他读得不是很流利。 生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够精确。 师：谁再来试一试。 又一生读 师：这次你们感觉怎么样？ 生：他还是没能将停顿处理好。 师：看来呀，要读好文言文还得留意方法：（课件打出）读好文言文的方
18、法： 1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试，好吗？请你们仔细听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。 师范读 师：想学教师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出教师隔词断句的范文 生自由读 师：谁再来将整篇课文读一读，你预备向谁挑战？ 生：我读，我预备向孙云兮挑战。 学生赛读 师：还有很多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。 2、研读，理解内容。 师：请再次对比解释，再次专心去读一读课文，再次专心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚刚所暂存的怀疑得到解决呢？（课件打出来）
19、生分组自学后沟通汇报 生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。 生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教育。 生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。 师：谁能把故事的内容连起来说一说。 生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人用心致志，只听弈秋的教育 师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。 生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。将来的数学家 蒋琦 生：用心致志乃事业胜利的必备条件。将来的动漫大师 张巍 生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。将来的文学家 胡迪一 师：瞧！同学们你们知道吗？
20、这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗？今后准备这样做呢？争论一下吧。师：盼望你们当中做到的同学，连续保持下去，没有做到的同学，从现在起马上改正，会让自己更优秀，更精彩。 3、赛读，尝试背诵 师：文章的内容，我们已经根本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。 学生自由练读，然后进行朗读竞赛。 师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。 一生背，特别娴熟 师：你有什么好方法要告知大家。 生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。 师：谁敢站起来跟教师一起背一遍。 生一齐背 4、对比目标，找出缺乏
21、师：学了本课你感到最满足的是什么，最不满足的是什么？ 生：我最满足的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满足的是我们小组的人不愿回答下列问题。 生：我最满足的是会被 学弈，最不满足的是教师没有让起来说故事的意思。 生：我最满足的是把握了学文言文的根本方法，那就是多读，最不满足的是教师没有叫我读书。 师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没把握的向教师提出来。 三、练习稳固： 1、出示竞赛题： （1）联系上下文，写出以下句子的意思。 惟弈秋之为听。 弈秋，通国之善弈者也。 为是其智弗若与？ （2）读了本文后你肯定有很大的收获，请用自己的话简洁写一写。 2、各小组对比竞赛题预备
22、迎接检测。 四、检测反应： 1、实施检测 2、汇报竞赛结果。 五、拓展练习 师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事详细的记叙文。（下课） 学弈优秀的教学设计4 【教学目标】 、学生通过教师引导，小组自主合作，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容并自己的话讲讲。 、学生能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确节奏停顿得当，抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言观看。 、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。 、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积存成语，文言文成语故事。 【教学重点】 有感情朗读并背诵课文
23、。 【教学难点】 学生依据解释读懂课文内容，并用自己话讲。 【教学过程】 一、请看大屏幕 每一食，便念稼穑之困难；每一衣，则思纺织之辛苦；三人行，必有我师。 、生读，跟我们平常用的书面语比拟，这些警句有什么特点？ 师：言简意，语意深远这些警句是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。 、诵读文言文，能提高语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。 、学习文言文最根底的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 、今日，我们学习学弈这篇文言文，仅有句话，个字，课文短小精悍，却蕴含着深刻的道理。（板书学学弈） 二、读通课文，理解每句话的意思 、师范读，
24、读出文言文的特点： 速度比拟慢。 句中停顿较多。 、领读。 、自由练读，读通为止（重点多音字为“缴”与停顿。） 、学生边读边结合文后的解释和文中的插图，理解每句话（做到四个结合。） 、沟通汇报。 三、读熟课文，读懂故事 、指名读，（反复）照看学困生，重点指导读为“为是其智弗若与” 反问与确定的语气。 、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 四、课文（读书明理） 、课文里两个跟弈秋学下围棋的人，表现有什么不同？（板书） 、从中你体会到什么道理？ （道理：做事应用心致志，一心一意。） 、大家谈谈，是否有这种经受和体会。 五、练习背诵 六、布置作业 课后扩展，文言文成语故事。 【板书设计】 其一人
25、用心致志 结果：虽与之俱学 另一人思鸿鹄将至 学弈优秀的教学设计5 【教学目标】 、学会本课个生字。 、能够依据解释疏通全文，了解课文内容。 、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 、能够说出学习课文后的体会。 【教学的重点】 正确，流利地朗读课文。 【教学的难点】 理解文意。 【课时划分】 一课时。 【教具预备】 小黑板。 【教学过程】 一、板书课题，疑问引入 、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的意思。 、观看课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。 、疑问引入： 这位看下棋的
26、老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。 二、读通课文 、学生自由练读课文，要求读正确，读清晰。 、指读，评价并正音。 、学生再练读。 、指读。 、齐读。 、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！ 三、理解课文 、依据解释，疏通全文： 学生依据课后解释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。 、学生沟通汇报（出示小黑板）： 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？ 有什么地方不理解， 提出来。 用自己的话完整地讲讲课文的意思。 、引读课文，加深理解： 引读设计内容： 弈秋是谁？ 让弈秋干什么？ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？ 相机板书： 一人 惟弈秋之为听 一人
27、思援弓缴而射之 后一个人与前一个人相比学习效果如何？ （相机板书：弗若之矣。） 是最终一个人的智力比不上前一个人吗？ 四、感悟道理，谈出感受 、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？ （引导并相机板书：用心致志、三心二意。） 、从这两个学弈人的身上你明白了什么？ （相机介绍本文的述说者孟子，增加学生民族骄傲感。） 、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？ 五、练习诵读，读出韵味 六、总结全文， 布置作业 、这一课你学会了吗？为什么学会了？ 、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？ 【板书设计】 学弈 一人 惟弈秋之为听 （用心致志） 弗若之矣 一人 思援弓缴而射之 （三心二意） 学弈优秀的教学设
28、计6 教学目标： 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重点： 1、对比解释，把握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1示常见文言警句 （三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。） 师：看来，同学们已经积存了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。 2、师讲孟母三迁的故事。 师：古时候一个
29、姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊叫卖着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人许多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎出名的儒家代表人孟子。 、本文选自孟子的告子篇，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。 、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？ 3、出示挂图：认真看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 生自由议后教师总结： 一个老人捋着
30、胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。 课文是怎样讲这个故事的呢？下面请同学们看书。 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对比解释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 师：这是一篇文言文应当怎样来朗读呢？ 师范读。 、总结读文言文的特点：一是速度比拟慢，二是句中停顿较多。 师：根据我们刚刚悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读） 师：让我也来试一试，好吗？请你们仔细听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。 师范读 师：想学教师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。
31、生自由读 3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 评议 齐读 5、指导学生理解课文。 解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 师：你是怎么知道的？ 生：看解释 师：对，看解释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特殊象，谁知道这个字？ 生：教师，奕，神采奕奕的奕 师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？ 师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来连续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁情愿给大家把文章读一读（指读课文） 奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因擅长下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（擅长，擅长）
32、弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国擅长下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，是写作的人，像这样的还有吗？） 这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教育）二人弈，其（其中）一人用心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教育）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教育），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 依据你的理讲解说这句话的意思？（让弈秋教育二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。） 根椐你的理解，你认为这句话要
33、怎样读？生读 师：他读得怎样？谁来评评？生评。 假设是你，你会怎样读？为什么？（突出用心致志，思援弓缴、射，古文还要留意停顿，速度要放慢。） 全班齐读这两句。 他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个用心致志的人在一起学习，但不如用心学习的人啊。） 出示：为其是智弗若与？ 我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？ 师：问得更剧烈些！（生再读） 师：是怎样答复的？ 生：曰：非然也。（个别读） 师：读得确定些！（再读） 这句话是什么意思？谁来说说。 生
34、说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的才智不如另个人吗？） 这是一个疑问句，应当怎样读？生齐读。 怎么样他读出疑问的语气了吗？ 课文作了答复吗？ 生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（答复说：不是这样的。） 文中给了我们正面的答复，要怎样读？读出确定的语气。生齐读。 师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题： 争论：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生沟通。 引导：“其一人用心致志，惟弈秋之为听”， 师：你有过用心致志的经
35、受吗？当什么的时候，你是用心致志的。 生1：当我看书的时候，我是用心致志的。 生2：当我听课的时候，我是用心致志的。 学弈优秀的教学设计7 教材分析 学弈是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明白必需用心致志，不行三心二意的道理。指明白之所以学习效果不同，其实是由于学习态度的不同，并不是由于在智力上有多大的差异。 学情分析 由于我班的校本课上的是论语，经过一段时间的学习后，学生不仅喜爱学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对比译文自学原文，并喜爱摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采纳学生自主学习，教师
36、点拨讲解然后争论沟通的方法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。 教学要点 1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。 2、通过教师引导，学生自悟得意，初步了解文言文的学习方法熟能成诵，阅读解释，联系上下文读通读懂。 3、体会做事情必需用心致志，不行三心二意的道理。 教学过程 一、导入新课 1、这节课，我们来学习一篇选自孟子的文言文学弈。（板书课题学弈） 2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？ 3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对比译文读读这篇文章吧。 二、读中感知 （一）、学生自由读课
37、文 1、自己想方法解决文言文中的不熟悉或者不理解的字词。 2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。 （二）默读课文 1、对比译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。 2、小组内汇报沟通：通过原文译文的对比阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。 3、有不明白的地方提出来全班解决沟通。 4、引导学生观看课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜爱哪一个？为什么？ （三）诵读课文： 1、理解文章内容后再来读这篇文章，教师信任你肯定会依据意思断句了，肯定会读得更好。快来练一练吧。 2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要留意些什么呢？ 3、引导学生根据大家的提议，
38、把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。 4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。 （四）感悟拓展 1、看着同学们摇头晃脑的读的这样仔细，投入。教师觉得在读的同时，你肯定明白了很多，谁情愿对大家说一说？ 2、你宠爱那个对那个用心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？ 3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？ 4、那同学们想象一下：假如学下棋的两个人都用心致志了，会消失什么样的结果呢？把这个故事根据你的想象写一写。 5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有用心致志才能把一切做到最好。 那教师想送
39、同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不用心致志，则不得也。盼望同学们以后不管学习还是做事情，都能用心致志。 学弈优秀的教学设计8 教学目标 1、学问目标 （1）把握生字，正确读写本课生字词。 （2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （3）依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、力量目标 通过争论能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。 3、情感目标 培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情。 教学方法 1、教法：范读领读、点拨教学。 2、学法：自读自悟、合作探究。 教学重点 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 教学难点 学生依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教学课时 一课时。 教学用具 课件。 教学流程设计 一、警句引路、导入新课 1、出示课件，学生读，熟悉文言文。 2、导入新课，读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示查找答案。 3、学生简介孟子