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1、学弈教学设计【优秀8篇】学弈教学反思 篇一 9月19日，作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六年班执教了学弈一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公开课的深入备课和设计教学课件，我深深感受到工作的忙碌与紧张。但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。 学弈这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们
2、再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。 其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。 一、初步感知，读顺原文 由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告诉他们读文言文要讲究“断词”。我还专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边在文
3、中“断词”，把学生的注意力高度集中起来。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自渎的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自渎，教师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。 二、再读课文，理解意思 学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放手让他们结合解释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，向同学讲出自己的理解，这样，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。也避免了串讲和串问的
4、传统教法，进一步落实了“课标”的精神。 三、总结全文，读书明理 在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。在课堂的最后，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括能力，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读能力。 上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这
5、三位经验丰富的指导老师的精彩点评，从中认识到自己在这节课的不足： 一、“诵”的环节未落到实处 虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应该让学生在读通读懂的基础上，进一步指导学生进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿。 二、应重视“读写结合”的指导 这次语文骨干教师研究课的专题是“读中学写，读写结合”，针对这个专题，我在课堂的最后设计了“课外练笔”的教学环节，请学生把学弈这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要根据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如
6、：描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，具体。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机智，所以造成了遗憾。 三、欠缺教学机智，没合理调控时间 这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，如果我当时能根据实际情况，把阅读揠苗助长并完成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂。这说明了我没有合理调控教学时间，缺乏教学机智，没有做到灵活调整教学策略。 通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地实践总结，不断反思提高。同时，还要加强语言基本功的训练，全面提高个人的综合素质。这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手。 学弈教学反思
7、 篇二 新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。学弈这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。 一、难点的突破 学弈是一篇文言文。因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。（字义不同，言简意赅，语意冻远）。最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介 从教学效果来看这
8、一情境的创设，很自然的把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。 二、学习方法的渗透 初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。在理解每句话的意思时，我没有采
9、用提问式串讲，而是让学生自己结合解释联系上下文去理解每句话的意思。然后连起来讲讲这个故事。当学生交流了对每句话的理解时，老师给与学生肯定的评价。并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合解释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再起来讲讲一讲。我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，学生一定会学得更轻松。 三、情感、态度、价值观的培养 语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。学弈这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的
10、实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。 学弈教学设计 篇三 教学目标： 1.学会本课生字，能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.进一步体会文言文的精妙。 教学过程： 一、激趣导入。 1.老师讲述掩耳盗铃的故事。 2.（出示媒体文言文掩耳盗铃）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。 3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书
11、面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。 （上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。） 二、解题、质疑。 1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？ 2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？ 3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？ 三、看图了解故事梗概。 1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图） 2.学生自己练说图
12、上内容。 3.指名交流画面内容。 （学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。） 四、读准、读通课文。 1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐） （伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。） 2.学生交流：读文言文要注意些什么？ 3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。 4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。 5.按照停顿，自由练读
13、，然后在小组里读。 6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。 “惟弈秋之为听；”“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？” 五、理解课文内容。 读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的解释，大家可以把这些解释放到文中试着理解。 1.结合解释，自学课文。 2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。 3.结合课文内容用自己的话回答三个问题： （1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？ （2）两个小孩分别是怎样学弈的？ （3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意） （4）你从中懂得了什么道理？ 六、朗读、背诵课文。 1.朗
14、读课文。 把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。 （1）自由练读。 （2）小组里相互读。 （3）出示重点句、难句，指导有感情地读。 （4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读） （5）（播放音乐）配乐齐读。 2.配乐背诵。 （媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。） 七、学用文言。 同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。 学弈教学反
15、思 篇四 上学期我们学习了文言文伯牙绝弦，学生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的渗透是很重要的。 因此，我在教学学弈这篇文言文时，我就先让学生回顾伯牙绝弦我们是采用什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤。最后再让学生先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合解释并联系上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个小故事。当学生交流了对每句话的理解时，我给予学生肯定的评价，并告诉他们理解文言文内容的重要方法就是结合解释并联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再连起来讲一讲，最后悟出文中所蕴含的道理。我想有了学弈这篇文
16、言文学习方法的进一步渗透，在学习下一篇两小儿辨日时，学生一定会学得更轻松、更愉快的。 学弈教学设计 篇五 【教学目标】 、能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。 、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 【教学难点】 、引导学生正确朗读、背诵课文。 、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 【教学过程】 一、成语引路，温故孕新 、成语接龙： 根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。 、典型释义： 从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。比如“狐假
17、虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。 、简介“文言”： 说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的遗产。学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。 二、今译搭桥，降低难度 、引题解题： 大家知道“专心致志”这个成语吗？它
18、来源于一篇文言文学弈（板书）。“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。今天我们就来学习学弈。 、讲述故事： 学弈写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为 、导入新课： 这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。 三、初读课文，读顺句子 、教师中速范读，学生聆听。 、教师慢速范读，学生轻声跟读；再中速范读，学生轻声跟读。 、学生自由练读，读顺为止。 、小组内交流，指名读，教师相机指导。 四、疏通文意，读懂内容 、对照解释，学生自读课文。 、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生讨论解疑，或者由教师答疑。在答疑的过程中，教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。 、同桌之间
19、互相逐句说出文意。 、熟读课文。先自读，指名读，齐读。 五、趁热打铁，当堂背诵 六、说话悟理，迁移运用 、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？ 、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际。 、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。 、读文言文短文守株待兔，说说它的意思。 .自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。 篇六 学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
20、学弈教学反思 篇七 担心忙碌的听评课活动的结束了，本次教研员老师带着我们从集体备课开始，听评课指导，更深入课堂亲自示范，让学生和老师都收获颇深。 我执教的是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文学弈，本文选自孟子。告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 文言文与现代文相比较，在词语句式等方面差别较大，把指导学生朗读和背诵，能根据解释释译每句话的意思并能连起来讲故事作为本课教学的重点。把作者是怎样的具体事例来说明观点的作为教学的
21、难点来突破。通过本课教学，对自己的课堂教学做如下反思： 本课我开始也是按着读译析背四个教学环节设计的，但每个教学环节过于繁复，课堂实效性不强，教学目标定位不够准确，不能有效的关注学生学习能力的培养，也没能很好的利用共同体进行有力的合作学习。在高老师带领下，我与高年级组的各位同事在经过两节课的研讨后，首先根据单元目标明确了课时目标，然后进行了教学环节读译析背的设计，每个教学环节的设计意图都是紧紧的环绕着课时目标，课堂上注重练习学生的学习成效，利用学习共同体进行对子组内合作学习。课堂上教学目标当堂可检测，学生的学习效率会很高，每个教学环节都能很好的完成，目标达成准确，充分落实了课后习题，时刻关注单
22、元主题，学生的学习状态积极良好。 通过本次备课让我深深感受到了集体备课的魅力，集体的智慧是无穷的。在今后的教学中，我深会入解读教材，依据单元目标准确的制定课时目标，课上关注学生，尤其是对艰难学生的帮助，把真正的课堂还给学生。 教研员点评： 本课出此刻第五单元第一课，人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”那么教师在初备是更多的是关注到了文言文的学习方法，注重读译文章的主要内容和作者观点。忽略了怎样用具体事例说明观点的这一重要教学目标。 那本文是怎样用具体事例说明观点的呢？首先分别写了两个小孩学下棋的学习过程，学习效果形成鲜亮的对照；其次用设问的方式自问自答来进
23、行总结。讲述一个完整的故事来说明观点的。 通过学弈一文让学生体会这个具体的故事是怎么讲述出来说明观点的应该是学生学习并掌握的重点。所以，课堂教学内容是由精准的教学目标来定，而精准的目标又源于教师对文本的解读和对教材的准确把握。 学弈教学设计 篇八 一、教学目标 1、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文。 2、理解句子的意思，能用自己的话说明课文的内容。 3、能联系实际，说明学习课文的体会。 二、教学重难点 1、能正确地断句，流利地朗读，背诵课文。 2、能对照解释读懂每句话的意思。 教学过程： 一、导入新课 1、出示常见的文言警句(投影片) 2、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一下
24、，这些警句有 什么特点？ 3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代 的书面语体，是我们中华民族优秀的文化遗产。 4、介绍学习文言文的一般方法。 今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小 精悍的寓言故事，其中蕴涵着警示世人的道理。 二、读通课文，整体感知 1、师范读课文。正确断句，读出抑扬顿挫的语气。 2、师领读，让学生掌握每一句的正确读法。 3、学生自由练读。 4、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 5、小组讨论交流。 三、读熟课文，读懂故事 1、学生自由反复诵读，重点指导“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一 句对出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 2、联系前后的句子的意思，理解故事的内容。 3、同座互相说说故事的内容。 4、重点指导以下几个句子的意思 使弈秋悔二人弈 思援弓缴而射之 为是其智弗若与？ 5、说说全文的意思 同桌互说指名说 四、课堂小结 1、指导朗读 2、学生质疑 五、布置作业 1、练习朗读课文 2、想一想，课文告诉我们什么道理？ 3、抄写生字词 附：板书设计： 学弈 与之俱学弗若之矣 学一人专心致志 弈一人以为鸿鹄将至 专心致志才能学到本领16