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1、 3-6岁儿童学习与发展指南学习心得感想（4篇） 通过假期学习了3-6岁儿童学习与进展指南，让我受益匪浅，感受频多。让我重新对幼儿教育有了一个更全面的了解，更清楚的熟悉，也让我在实施的过程中有指标可以依照，心中更加有数，同时也为我们幼儿教师点亮了盏盏明灯，照射了彼此的成长之路。 翻开指南，印象最深刻的就是“说明”中的一句话，呈现的是进展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。在我看来就是要做到关注细节、敬重个体差异、丰富的保教阅历。边看着边在思索：孩子不就像阶梯吗？一层层地往上，再优秀的孩子若要到达顶端不都是要先走在最低最矮的台阶上吗？只是有些孩子起步比拟慢，作为教师应当赐予他们越来越多的鼓
2、舞和表扬，“蜗牛”也会走上阶梯到达最高的顶点。 科学是什么？是学问、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种阅历层次的科学学问，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。学习了科学领域3-6岁幼儿学习与进展指南以后，我发觉在指南中，“激发奇怪心、求知欲和兴趣”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”这些关键词是屡次消失的，在教师的教学中应当注意其中的关键。 一、要为幼儿创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。 指南中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，在环境的创设上应当以幼儿为主，让幼儿能动手进展操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼
3、儿体验到科学活动的乐趣。另外，我们还应当创设公平、民主的环境和教育气氛，也就是良好的精神环境。比方：在班级种植区域中，应当让幼儿充分的参加进来，孩子们通过自己带来的瓶瓶罐罐，种子等，和教师一起体验种植的乐趣，种植完毕后孩子们会关注到自己种的小植物的生长过程，进展探讨，也能关怀自己的种植结果，与同伴沟通，和教师一起发觉其中的隐秘等，假如是教师代替幼儿进展种植活动，那么幼儿就失去了体验种植的乐趣，没有亲自进展种植怎么能对自己的小植物关注和关怀呢。记得王祎真小朋友，他就几乎每天都去观看自己的小植物，长高了没有，叶子长得是什么样子，同时也关注其他小朋友的植物，与自己的植物进展比拟，还做了记录，他的行为
4、也带动了其他的小朋友；施泽也是对自己种植的小植物很难过，他看着自己的芸豆发芽了，渐渐的长高了，而且在求助教师的帮助下，让小植物可以沿着一个“路线”往上爬，施泽也是很兴奋的。而且在活动中，教师应当常常赐予幼儿“试试看”“你能行”等鼓舞，鼓舞幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，奇怪心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永久保持探究和学习的热忱，获得积极主动学习的动力。 在一些科学探究活动中，有的孩子总是不情愿自己主动去探究问题的答案，依靠教师状况严峻，每次到实际操作时总是说教师我不会。指南中也提到了该如何去解决，应当支持和鼓舞幼儿在探究的过程中积极动手动脑查找答案或解
5、决问题。在孩子在查找的道路上遇到困难或者方向错误时，教师应当进展适量的引导，而不是急于将答案告知幼儿，自己查找出来的答案会远比你告知他来的有意义的多。 二、活动的过程设计是幼儿科学探究的关键。 要让孩子在“做”中产生思索和真正的探究，关键是活动的设计。只有活动过程设计得当，才能支持幼儿持续探究的过程，深入地探究某个问题，积存丰富的感性阅历，真正实现“一英寸宽，一英里深”的科学探究。 三、依据不同年龄段的幼儿开展相宜的科学探究活动。 内容是幼儿科学探究活动的载体，幼儿探究学习的力量、方法正是在与肯定的内容相互作用中渐渐形成的，探究内容的相宜性是幼儿有效探究的保障。因此，在活动内容的选择上应贴近“
6、幼儿最近进展区”，贴近“幼儿的生活”，符合幼儿当前的进展水平，是能引发幼儿探究兴趣、能成为幼儿需要的、能为幼儿直观地感知和操作的。 在指南中，我发觉小班最简洁，对感兴趣的事物能认真观看，发觉其明显特征；中班进展观看比拟，发觉其一样与不同；大班能通过观看、比拟与分析，发觉并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次渐渐递进，依据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们教师在预备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进展教育。 四、材料是幼儿科学探究的基石 皮亚杰的相互作用论告知我们：儿童的认知进展是在其不断地与环境的相互作用
7、中获得的。任何的科学活动都需要相应的材料来支持，对于幼儿来说，材料既是引发他们探究的刺激物，又是他们实现主动建构对四周事物熟悉的中介和桥梁。要实现幼儿主动探究，就必需为幼儿探究活动预备物化着教育目标的材料，使幼儿在操作这些材料的过程中获得教育所期望的阅历。在幼儿科学探究活动的设计中，教师应不断思索：如何将科学活动的教育目标和详细内容物化为幼儿可操作、可探究的活动？活动材料预备要留意什么？要达成该活动教育目标需要哪些材料？什么样的材料能引发幼儿的探究？为什么要供应这些材料？材料的外形、大小不同是否阻碍幼儿的探究，有何影响？ 通过这次的翻阅与学习，幼儿园的活动就是课程，我们要仔细对待每一次课程的教
8、育理念。为幼儿创设自由、宽松的科学交往环境，鼓舞支持幼儿与成人、同伴间的沟通。课堂教学中，教师也要突破传统的师问、幼答方式，要鼓舞幼儿提问，开展幼问、师答式的互动、动手操作、体验操作的成就感与乐趣。总之既是在幼儿一日活动中教师要创设一个幼儿想说、敢说、喜爱说，并能得到积极的回应，擅长发觉数学问题，能用自己所学解答和帮忙自己所遇到的问题。 指南让我清晰地熟悉到我所教育的每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标，而到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是特别珍贵的阅历资源。对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿
9、产生一些滞后或者超前的教育行为，从而顺应幼儿自然进展的规律。 指南是指导教师如何帮忙孩子进展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个讨论型的教师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。“教师应当是大树，一边是果实累累，一边是根深叶茂。”我想，我愿做这样的一棵大树，培育出一棵棵健壮成长的小苗苗。 读3到6岁儿童学习与进展指南的心得 篇二 我学习了36岁儿童学习与进展指南，觉得本指南深入贯彻了幼儿园教育指导纲要的内容，并进展了归纳。指南为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园教师
10、和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。 指南将幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为很多方面。让我在这里学到了许多有关学问，对于我来说受益匪浅。在“语言”局部，指南建议成年人留意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，仔细倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，急躁听他们把话说完。同时建议成年人帮忙幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提示幼儿一些必要的沟通礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打
11、招呼，得到帮忙时要说感谢等。提示幼儿遵守集体生活的语言规章，如要轮番发言，不随便打断别人讲话等。提示幼儿留意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。 读3到6岁儿童学习与进展指南的心得 篇三 最近几天我抽空仔细地翻阅了36岁儿童学习与进展指南，使我影响深刻的就是指南中的学习与进展目标局部分别对3(）4岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望；在后面的教育建议局部针对幼儿学习与进展的目标，列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。在从前学习纲要时，让我对幼儿在五大领域的进展总目标有了深刻清晰的熟悉，现在通过指南的阅读，让我更
12、加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应当详细到达怎样的目标，而为了到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违反幼儿的成长规律和教育规律。 在初浅的翻看了指南的内容以后，依据指南的内容和精神，我不由自主地开头反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应当是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外嬉戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学习和进展目标为依据，在合理的期望下进展相宜引导，这样才能使幼儿得到良好的进展。还让我更加
13、清晰了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力量或水平有了更具体的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。 近年来，依据纲要制定幼儿园的各项活动，让我体会到纲要是多么贴近幼儿，从纲要中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动而今日让我重新熟悉幼儿教育的敏捷化。从3-6岁儿童学习与进展指南中让我知道了原来随性的教育时时都在，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，帮忙我们在工作中做到更细致更全面。3-6岁儿童学习与进展指南的制定能有助于我
14、们教师与家长澄清对幼儿学习与进展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻纲要精神。儿童的早期教育特别重要，在3-6岁儿童学习与进展指南中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成根本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了牢靠的内容体系，并与根底教育阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学预备供应了根底和依据；有利于标准机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公正。 以上是翻阅指南以后的一点心得，固然指南的深刻内涵和精华所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。我会
15、在今后的教育工作中不断反思、实践，将指南的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共同成长！ 读3到6岁儿童学习与进展指南的心得 篇四 3-6岁是幼儿成长最快速、最旺盛的一个阶段。很多行为习惯的养成都是在这个年龄段形成的。因此3-6岁的儿童教育越来越受到全社会的重视。下面，我就这本书的学习谈几点粗浅的熟悉： 一、从教育功能来说，指南鲜亮指出了学习品质的好坏打算了儿童现在和今后学习进展的质量。因此从小培育幼儿良好的学习态度、学习习惯，教给孩子正确的学习方法授之以渔，才是我们教育任务的核心。指南也明确提出了“促进幼儿可持续进展”的保教宗旨，力求科学定位幼儿
16、教育功能。这本书就像一面旗帜，使我们的内心更加明朗。通过三年的幼儿园生活，使幼儿在了解粗浅学问技能的同时，呵护和激发幼儿的奇怪心和学习兴趣，使幼儿不断放开心灵预备汲取新学问，容纳新文化。 二、从教育课程方面来说，指南对每个年龄段的孩子应到达怎样的目标有了更加具体、明确的解读。教育建议中也提出了很多行之有效的方法，供我们学习和参考。比方在“幼儿能与同伴友好相处这个领域，提出了3-4岁的孩子想参加同伴的嬉戏时，能友好地提出恳求；4-5岁的孩子会运用介绍自己、交换玩具等简洁技巧参加同伴嬉戏；5=6岁的孩子会想方法吸引同伴和自己一起嬉戏。这些目标是依据幼儿年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄段的孩子水
17、平力量进展差异。3-6岁的幼儿共性已初步形成，良好的共性是幼儿能与同伴友好相处的因素之一。这个时期的幼儿最喜爱与同伴相处，无论是做嬉戏还是其他活动都能找到共同语言，并且能从交往中体会合作的乐趣。 三、在家园合作上，要做好幼儿教育，光靠幼儿园是远远不够的，还得加强与家长的联系与沟通。让家长转变观念和教师充分沟通，不能拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子。让孩子真正拥有幸福、欢乐的童年。 幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领。我们在日常教学中要以指南为方向，不断提高自身素养，提升自己的专业水平。在教育实践中更能全面了解儿童，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。 以上内容就是差异网为您供应的4篇3-6岁儿童学习与进展指南学习心得感想，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在差异网。