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1、西欧庄园绝大多数绝大多数人口人口居住在庄园里居住在庄园里9090%1010%城市城市的空气使人自由。城市的空气使人自由。Stadt Luft macht freiStadt Luft macht frei德国民谚德国民谚人 教 版 九 年 级 上 册人 教 版 九 年 级 上 册第三单元 封建时代的欧洲第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起中中世世纪纪的的城城市市和和大大学学的的兴兴起起 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起.自由和自治的城市（1）兴起
2、原因（2）争取自由和自治手段（3）城市类型（4）取得自由和自治权的形式（5）自治城市的局限性.城市居民的身份（1）构成（2）市民阶层形成3.大学的兴起及发展（1）背景（2）兴起（3）发展（4）课程设置中世纪城市中世纪城市中世纪城市中世纪城市中世纪大学中世纪大学中世纪大学中世纪大学孕育孕育城市的空气使人自由中世纪教育“最美好的花朵”促进促进恢复、兴起时间恢复、兴起时间1010世纪世纪城市主要城市主要居民居民手工业者和商人手工业者和商人产生产生行会行会教师教师学生学生行会行会兴起时间兴起时间发展发展课程设置课程设置1212世纪世纪得到教会、得到教会、国王的支持国王的支持专业课程专业课程基本课程基本
3、课程自主权和自主权和特权特权文明不易文明不易自由难得自由难得加倍珍惜加倍珍惜尊重历史尊重历史兴起原因 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起 从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。渡口、港湾、城堡、寺院，甚至交又路口等，有越来越多的人定居。集中的人口，便利的交通，促进了集市的形成，而这又吸引了更多的人前来居住，逐渐形成了以市场为中心的、比较稳定的居民点，新的城市又在这个基础上慢慢形成。城城市市兴
4、兴起起兴起原因 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起城城市市兴兴起起 那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。城市的规模很小，人口数量般不超过5000人。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎，意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。繁乱中显示着生繁乱中显示着生繁乱中显示着生繁乱中显示着生机与活力机与活力机与活力机与活力兴起原因 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9
5、 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起争争取取自自治治由于城市一般坐落在封建领主领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗，争取城市自由和自治。自自由由争取自由和自治的手段 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起金钱赎买和武力斗争琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。
6、但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教此后又坚持斗争多年，琅城终于取得了自治地位。城城自自琅琅治治之之路路法国琅城法国琅城法国琅城法国琅城 从琅城取得自治过从琅城取得自治过从琅城取得自治过从琅城取得自治过程概括城市争取自程概括城市争取自程概括城市争取自程概括城市争取自由和自治的由和自治的由和自治的由和自治的手段手段手段手段？城市暴乱城市暴乱城市暴乱城市暴乱在人民起义的威慑下，以及通过金钱赎买的方式，一些封建领主主动授予市民人身自由和某些特权城市类型 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的
7、城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。自由城市：自由城市：没有取得完全自治的权利，只能称为自由城市，封建领主仍起着重要作用。但自由城市的市民人身都是自由的，他们可以自由结婚，可以自由支配自己的财产，自由进行贸易。可以根据城市法选举自己的代议机关市议会，在法律面前都享有平等的权利。自自自自由由由由城城城城市市市市城市类型 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大
8、学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。自治城市：自治城市：取得完全自治的城市，只需向国王或领主交纳定额赋税就可以了，城市居民可以成立自己的市民议会，作为城市的最高权力机构，拥有制定政策、法令和铸造货币权利，还可以通过选举产生自己的市长和法官居等管理人员，行使行政、司法和财政大权，还可以组建俣卫城市的武装力量，甚至有权宣战。这些城市只在名义上从属于皇帝、国王或大封建主，它们对领主所应尽的义务，仅限于缴纳一定的税额和战时提供少量军队。自自自自治治治治城城城城市市市市取得自由和自治权的形式 人教版九年级上册第三单元第
9、三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起琅城居民坚持斗争，直到1128年，路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。城城自自琅琅治治之之路路法国琅城法国琅城法国琅城法国琅城从国王或领主手里取得特许状特许状 特许状影响特许状影响国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。特许状主要内容是承认城市自治权力和工商特权，明确市民权利和义务。自治城市把特许状视为确保自由和权利的城市宪章，被珍贵地保存在市政厅有三把锁和三把钥匙的档案柜内。自治城市的局限性 人教版九年级
10、上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。自治城市的局限性 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。构成 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的
11、城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起手工工匠和商人是城市的基本居民。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。手手手手工工工工工工工工匠匠匠匠商商商商 人人人人周围农村的农民转变而来居民来源居民来源居民来源居民来源 农奴逃进城，住满一年零一天，就可取得自由人的身份，原来的领主也不能迫使他回到农奴的地位。市民阶层形成 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪
12、的城市和大学的兴起随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。产生分化产生分化产生分化产生分化市民阶层形成 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织如商人行会和手工业行会。商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品
13、进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量还规定工人的人数、工资与劳动时间。手工业行会的正式成员一般是作坊主，行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅的资格，独立开设作坊。帮工实际上是作坊主的雇佣工人。城城城城市市市市行行行行会会会会防止恶性竞争防止恶性竞争维护维护行业共同行业共同利益利益防止封建领主的侵犯防止封建领主的侵犯锁匠行会锁匠行会锁匠行会锁匠行会面包师行会面包师行会面包师行会面包师行会丝绸商行会丝绸商行会丝绸商行会丝绸商行会银行家和银行家和银行家和银行家和钱币兑换钱币兑换钱币兑换钱币兑换商行会商行会商行会商行会羊毛商行会羊毛
14、商行会羊毛商行会羊毛商行会细呢绒行会细呢绒行会细呢绒行会细呢绒行会法官司和公法官司和公法官司和公法官司和公证人行会证人行会证人行会证人行会医生和药医生和药医生和药医生和药剂师行会剂师行会剂师行会剂师行会市民阶层形成 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是，一些城市的手工业行会和商人公会，以及市政当局，打破教会几百年来对教育
15、的垄断，自发地创办了世俗学校背景 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。封建制度的确立与经济法发展为大学的产生提供了物质基础物质基础。城市兴起、新兴资产阶级，使大学的创办有了社会基础社会基础。东西方贸易的往来，古典文明的传播，东方文化和教育的传入，为大学充实了学习的内容学习的内容。大大大大学学学学出出出出现现现现原原原原因因因因兴起 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9
16、9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。意大利博洛尼亚大学意大利博洛尼亚大学意大利博洛尼亚大学意大利博洛尼亚大学 “大学”一词本义是指一个团体或行会。最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。西欧早期的大学有博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。意大利北部博洛尼亚大学，是以学生组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，
17、负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。大大大大学学学学兴兴兴兴起起起起中世纪的巴黎大学中世纪的巴黎大学中世纪的巴黎大学中世纪的巴黎大学巴巴黎黎大大学学发展 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办校必须从教会取得授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。发展 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课
18、中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。教皇支持大学但不允许异端言论。在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。大学的自治权利大学的自治权利大学的自治权利大学的自治权利课程设置 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市
19、和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐内容内容内容内容专业课程专业课程基础课程基础课程有法学、医学和神学文法文法修辞修辞音乐音乐逻辑逻辑算数算数几何几何天文天文七艺中世纪大学一般有四个学院：神学院、法学院、医学院和艺学院。神学、法学和医学都是专科院系，以专门职业为取向。完成艺学院学习后，才能进入到自己选择的专业领域去进修。文法是“七艺”之首。这个课目主要教学生如何正确地写作和演讲，如何理解比喻，用一种比较专业的角度来理解诗人和历史学家的作品。当然更重要的是理解圣经中的修辞、比喻和寓言故事.修辞的功用就是教人如何对大众讲话，如
20、何书写一个文案，还有如何渲染自己的诗歌。这个科目衍生出来的就是雄辩术。雄辩术的主要目的是教人如何在公众场所说话，表达自己的观念，并试图说服听众.雄辩术是人文学科中最为困难，而且也是最为综合的科目。逻辑又称为“辩证法”，可以教学生如何去思考，辨析概念的正确与否，准确定义一个事物。这个科目跟我们今天的逻辑学科目基本差不多，主要是训练学生如何运用自己的理性独立思考问题。那时候的音乐课并不是教人演奏什么乐器，而是主要教人学唱格里高利圣咏、赞美诗一类的教会音乐。世俗的流行歌曲可不在教授范围。这个科目主要是教授学生理解基本的天文常识，并因此能够推算宗教节日，或者根据天文记录，能推算过去发生的事情的年代。课
21、程设置 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。认识、评价、特点认识、评价、特点认识、评价、特点认识、评价、特点索邦神学院（巴黎大学前身）索邦神学院（巴黎大学前身）博洛尼亚大学解剖教室博洛尼亚大学解剖教室如何评价中世纪如何评价中世纪大学大学的程设置的程设置教会的影响现实的需要课程设置 人教版九年级上册第三单元第三单元第第第第9 9 9 9课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课中世纪的城市和大学的兴起课程十分贫乏逻辑学和辩证法的教学在中世纪占重要地位在教学方法上，注重讲演、背诵、注释、笔记等，很少提供思想自由，也不可能有真正的研究大学的教学方式，通常采用4个步骤，即讲课、复述、辩论、考试。课课课课程程程程教教教教学学学学特特特特点点点点