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1、 送教上门个人教学工作计划通用送教上门教学计划范文(八篇)关于送教上门个人教学工作规划通用一 一、效劳对象 全县开展送教上门的效劳对象为的确不能到一般学校随班就读、但又具有肯定承受教育力量的义务教育阶段614周岁的残疾儿童少年。主要包括：重度残疾儿童少年；多重残疾儿童少年；因病休学的局部残疾儿童少年；因入学较晚，超出学龄，未完成义务教育的局部残疾儿童少年；因其他缘由未完成义务教育学习任务的局部残疾儿童少年。 二、效劳原则 （一）免费教育原则。送教上门效劳属残疾儿童少年九年免费教育范畴，承受效劳的家庭及个人不用缴纳任何费用。 （二）家庭自愿、协商全都原则。充分敬重家庭意愿，在自愿的根底上，送教上
2、门效劳的学校与重度残疾儿童少年家庭合作开展，在公平深入协商、就各方需担当的工作责任等事项取得全都意见后，签订送教上门效劳协议，按协议开展效劳。 （三）定期送教原则。供应送教上门效劳的学校，按每个效劳对象的详细状况与家长协商确定学习周期，可按周、月、季进展安排。根据一般每月不少于2次，每次不少于2个课时，每学年不少于40个课时的时间，制定效劳工作日程表，开展送教上门报务工作。 三、送教内容 送教内容主要包括残疾儿童身体康复、心理康复、潜能开发、认知力量、语言力量、运动协调力量、生活自理力量和社会适应力量的培育训练等。负责送教上门工作的教师应依据每个重度残疾少年儿童的实际状况，选择适宜的教学内容和
3、教学方法。原则上，教学内容以生活语文、生活数学、英语字母、生活常识、运动康复为主，不统一教材，可参照幼儿园、小学阶段课本自行选择和编写教学内容；多采纳直观式、嬉戏式教学方法，循序渐进，努力提高重度残疾少年儿童的认知力量和适应生活、适应社会的力量；送教上门效劳对象较多的学校，也可以采纳个别送教与集中授课相结合的方式进展；加强康复课程的开展，对有需要的儿童少年可联合其他职能部门，配发肯定数量康复器材；对于文化和技能都没有承受力量的个体，主要以康复效劳与爱心扶助为主。 四、师资保障 由学校选派责任心强、喜爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践阅历的教师，开展“送教上门”工作。送教教师工作必需仔
4、细负责，对效劳对象负责，对送教教师的集体形象负责；敬重效劳对象，爱惜效劳对象，为效劳对象的身心安康成长尽心尽责。要针对“送教上门”效劳对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的教育教学规划，多形式地选择“送教上门”效劳方式，努力提高送教质量。 五、工作要求 （一）加强组织领导。提高残疾儿童义务教育普及水平，是其次期特别教育提升规划（2023-2023年）一项重要内容，是推动教育公正、实现教育现代化的重要任务，是增进残疾人家庭福祉的重要举措。各相关学校要高度重视此项工作，成立特地的工作小组，主要领导亲自抓，分管领导详细抓，骨干教师带头干。根据“一人一案”的原则，制订“送教上门”工作方案。 （
5、二）加强过程治理。各相关学校要为本校“送教上门”学生建立学籍，确保学籍到位。要建立“送教上门”工作档案，档案资料主要包括学生根本状况、“送教上门”相关图片、教学资料等。每学年初、学年末各相关学校要进行送教教师工作座谈，讨论规划，总结工作。 （三）加强督导检查。县教科体局将不定期对送教上门工作进展动态考核督查，对“送教上门”学生学籍建立不到位、送教工作落实不到位、家长反映比拟大的，将根据相关规定扣减目标绩效分值。 关于送教上门个人教学工作规划通用二 为贯彻落实上级的精神，保障因生活不能自理等客观缘由不能到学校承受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童“送教上门”工作。现制订详细工
6、作规划。 深入贯彻科学进展观，坚持“以人为本”理念，落实上级文件精神，积极探究重度适龄残疾儿童少年居家教育工作阅历，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推动残疾人教育事业的进展。 “送教上门”效劳的对象为不能到学校承受教育，但根本具有承受教育力量的7-14周岁重度残疾儿童少年。 “送教上门”效劳遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注意进展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知力量和适应生活、适应社会的力量。 每个效劳对象每周“送教上门”不少于1次，每次不少于2个课时。 由学校选派责任心强、喜爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践阅历的局部教师，开展“送教上门”工作。 1.为残疾儿童少年
7、“送教上门”工作详细由学校教育处负责。 2.每学年初、学年末进行送教教师工作座谈，讨论规划，总结工作。 3.制定切实可行的教育教学规划，实行适合重度残疾儿童少年进展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。担当“送教上门”效劳的教师，要针对“送教上门”效劳对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。 4.要依据所确定的效劳对象的状况，多形式地选择“送教上门”效劳方式。 5.建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生根本状况、教案，教学过程资料等。 关于送教上门个人教学工作规划通用三 本次国培送教下乡活动首先进展了集体讨论，自主备课，评课，同课异构。通过对同样内容的不同
8、教法和把握，胜利地为参加教师供应了一个面对面学习沟通的时机，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，更简单看到自己的缺乏也更简单学到同仁的优势。 我发觉同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮忙，它可以促进课堂优势互补，教师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的比照讨论开展实质性的争论与反思，可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”供应了一个很好的模式和学习范本。 任何一位教师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的特长，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，
9、在活动中得到了充分地展现。在相互的听课过程中，其他教师的教育机灵可以被相互体会。 通过倾听专家讲座，我懂得了，作文教学首先要从培育学生的感知力量入手，让学生写真话，诉真情，远离假话、大话、空话。让习作成为学生展现自己的感知才能，与教师进展思想沟通、心灵沟通的一种方式，一座桥梁。到达这个境地的前提必需是：把小学生真正值作亟待培育进展的小生命去对待，去负责。 其次，以育人为本，以培育进展人的真、善、美品行为导向，鼓舞儿童放飞心灵的感受和想象，自由照实地写出自己最想表达的见闻、熟悉、和心声。只要是吐真言，抒真情，文通句顺，表达清晰，写完后自己也爱读的习作都应是佳作。 再次，从开发、激活儿童的感觉器官
10、所具有的潜能入手，进而，用标准美丽的语言训练学生的思维系统，让儿童在轻松的习作实践中，在师生合作沟通，生生合作沟通，共同参加习作评价的全过程中，领悟习作规律，远离假、大、空的虚伪内容，先从心理上走出作文难的误区，再从质量上走出作文差的逆境。 通过学习和反思，我熟悉到将来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水。同时教师要成为讨论者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，准
11、时将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的讨论，即不是在课本上进展的讨论而是在教学活动中的探究。 在今后的教学活动中，我将连续虚心地学习;兢兢业业的奉献，踏踏实实的工作;理论结合实际，实现自己的教育幻想。 关于送教上门个人教学工作规划通用四 一、开展送教下乡活动的目的 开展送教下乡活动，旨在为遥远乡校供应教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师的相互学习，既使上课教师从中得到磨练，又使听课教师从中受到教益，从而实现双惠双赢。旨在帮忙于农村，效劳于农村，建立城乡互帮互助的教研热线，增加一线教师的教学教研意识，在我校掀起教学研讨的热潮。 二、送教下乡活动
12、的详细安排 本学期前下乡的教师是临汾五中的两位教师，他们分别担当九年级一个班的英语，八年级一个班的数学。为更好地了解城乡差距，学到有效的教学模式，我校安排同学科教师两周听一次下乡教师的课，然后进行同学科教师评课活动，结合自己的教学，谈收获，谈体会，谈自身缺乏，写出改良措施，写出反思。 三、送教下乡的意义 送教下乡让我 w w 们领会到城区优秀教师超群的教学技艺和新课改给课堂教学带来的勃勃生气，这将是对我们进展课堂教学最直接的培训。同时也将搭建成我们教师间沟通的最好平台，引发我们心灵深处的律动，并产生恒久的回应。由于我们将在一起沟通课改的实践体验和教学模式，沟通教育理念和育人方式，取长补短，求得
13、城乡资源的共享和互补。 我们有理由坚信，随着这项活动常常开展和不断完善，必将有力地推动中学段教育教学科研向纵横拓展，日渐形成携手共进，优势互补，上下联动，资源共享，城乡教育教学质量全面提升的可喜局面。 德国闻名教育家雅斯贝尔斯在什么是教育中意味深长地写道:“教育正是借助于个人的存在，将个体带入群体之中，假如一个人与更明朗、更充实的世界合为一体的话，人就能够真正成为自己，并注入更新的生气。”从肯定意义上讲，我们今日的活动正是让我们的生命个体进入一个明朗、充实的区间，这样我们教育生命将会有更多的生气、有更新的进展。 我们将以此为契机，从学生的认知规律和情感特征动身，立足校情，潜心探究，各求实效，走
14、科研兴教之路，努力开创我校教学科研工作新局面。 四、 送教下乡活动的详细要求 1、切实明确开展此项活动的目的和意义，仔细做好过程治理，切忌走过场、搞形式主义。 2、明确送教任务。对前来我校送教的教学能手和骨干教师的讲课、说课，同学科教师、学校领导和教研员进展评课、研讨，此活动每学年期不得少于两次，每次不得少于两科。 3、实施新课程，宣传新课改，为我校农村教学走进新课程发挥引领和促进作用。 4、送教的同时，就地趁机召开教学研讨会，开展新课程大家谈活动，营造研讨气氛，推动教学改革，提升我校教师的教育教学水平； 5 、锻造青年教师。通过说课、上课、评课等研讨活动，熬炼和培育青年教师，让上课者与听课者
15、都能受益，共同提高； 6、通过城乡教师实行零距离的沟通，融洽工作情感，增加活动的效劳意识，从而使我校教师团结一体，昂扬向上的良好态势。 7、为教师们供应相互沟通的平台，促进教师更快地成长。学习新理念、新思想、新方法，通过示范课、专题点评、互动点评，引导教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高教育教学水平。 关于送教上门个人教学工作规划通用五 11月23、24日，国培规划湖北省送教下乡工程特级教师巡回讲学活动在松滋市进展。全市小学语文教师参与了此次培训活动。两天的时间，虽然短暂，但是活动形式多样，有4节现场观摩课，湖北省特级教师任利君教师，中学高级教师刘进教师的专题讲座以及和专家的互动沟通。纵观
16、这几节课，上课教师对课堂教学的驾驭力量、对学生润物细无声的引导，都给我留下了深刻的印象，让我真实地体验到了语文教学的无穷魅力，也让我不断发出这样的思索：自己与名师究竟有多远的距离？我与名师之间究竟还相差些什么呢？仔细反思自己的教学历程，我觉得应当从以下几方面来归纳： 我们常说，“给孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今日，“给孩子一杯水，自己必需有流淌不息的泉水”，否则就无法满意学生越来越广泛的求知欲，无法使自己的课堂到达有效、进而高效。纵观那些有成就的教师，谁不是爱读书，擅长积存的人呢？读书已经成为他们生活中的一局部，成为一种乐趣。今日坐在台上那几位名师，之所以对教学方面的学问能做到侃侃而谈，对
17、答如流，对教学设计总有自己独到的见解。我想，与她们丰厚的学问积淀，是密不行分的吧！今日任利君教师的讲座让我充分熟悉到教师多阅读对于指导学生阅读，制造高效课堂的重要性。试想，一个教师自己都不爱阅读，那他还怎么去提高学生的阅读兴趣了？当学生有困难时，自己没有丰富的学问储藏，如何去帮忙学生解决问题了？不大量阅读，自己的语文素养都没法提高，又谈何去培育学生的语文素养了？再看看我自己，工作之余，一些专业书籍都看得不多，文学著作更不用说了，而且总是不断给自己找借口，每天工作那么忙，又要教学，还要应付各种检查，忙得晕头转向，哪有时间读书呢？鲁迅曾经说过“时间像海绵，只要情愿挤总还是有的”。只要你想读书，就会
18、见缝插针，只有你去读了，才会体验到读书的好处。不要把读书当成一种任务，一种负担，而是一种享受，一种乐趣。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”所以要擅长读书，不断从书中吸取养分，用才智支撑起自己的灵性，做一个有思想的人，这样才会走得更远。 今日的三位专家，他们的课堂之所以那么精彩，他们的讲座之所以那么吸引人，和他们自己对文本的深入讨论与解读是分不开的。令我印象最深的是刘进教师这句话“教学因文而异，因人而异”。是啊，不同的文本我们有不同的教法，刘教师上的这节课是盘古开天地，是一篇神话故事，刘教师就抓住了文本的特点，上出了神话的“神”。反观我自己，上课都是同一种模式，按着一种套路走，对于不同的文本根
19、本没有区分对待，这样的课堂又怎能吸引学生，调动学生的学习兴趣了？所以深入研读文本对于教师来说是尤为重要的，只有对文本有了深入的理解，才能在此根底上针对性的设计出一个适宜的教案，使教学不再仅仅是停留在教课文上和把这篇课文的学问点把握。 看看今日三位专家的成长历程，你会发觉，她们都有着一股永不服输的干劲，都有着持之以恒的精神，在学习上、讨论上舍得下工夫。日复一日，年复一年，长期的日积月累才能取得今日的胜利。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经受风雨怎能见彩虹？每一个人都不会随任凭便胜利，胜利的背后是无尽的付出，漫长的等待。可是，我自己许多时候做事就是三分钟热度，不能坚持究竟。听了专题报告后有许
20、多自己的想法，下决心肯定要好好学习，仔细钻研，可是没过几天又恢复了老样子；听了名师的课，再次下决心要向她们学习，可由于工作中太大的压力，总是坚持不了多久。就像平常教育学生一样，我这毛病得改。 我经常厌烦于学校的日常琐事，每天几乎按部就班地生活。但这次学习，我看到了好几位年纪较大的教师，他们在自己的工作岗位上工作了几十年，在接近退休时依旧能够勤于学习、不断反思，这不正是他们身上那种工作激情吗？与这些年长教师相比，我感到惭愧。作为一名年轻教师，更应当带着满腔的激情走上讲台，用爱心点燃学生的才智之光，每天努力超越自己。 要想让自己在教学中能够取得肯定成绩，没有辛勤地付出，是不会有丰硕的回报。我要不断
21、地充实自己，努力在平凡的岗位上取得不平凡的成绩，让自己与名师的距离越来越近！ 关于送教上门个人教学工作规划通用六 一、全年工作状况 (一)学科方面 1、坚持常规听课 有规划地深入基层学校听课，听课后与执课教师本着公平互动的原则仔细地交换意见。交换意见的内容既有严密学问的问题，也有教学策略优选的问题;既有教的问题，也有学的问题。通过听课与课后沟通，在帮忙提升基层地理教师的同时，也提升了作为地理学科教研员的自己。 2、学科教学技能展现 本学期在三十七中学进展了全市初一地理教师学科教学技能展现活动。来自7区9县的三十多名地理教师参与了教学技能展现。通过教学技能展现这个平台使与会教师开阔了眼界，到达了
22、相互学习的目的，有益于我市初一地理整体教学水平的提升。 3、送教下乡和课改调研活动 (1)上半年与部里全体同志一道先后去龙江县和梅里斯区进展了送教下乡和课改调研活动。并按部里安排执笔了该两次送教下乡活动的状况总结。在上半年的送教下乡活动中，先后为龙江县基层教师和梅里斯区基层教师做了题为浅谈校本教研的讲座。为讲好这个讲座，在网络上查阅了大量资料，在家里家外翻阅了大量的书籍，力争通俗、精确、有用。在讲座的同时，既表达了效劳基层的宗旨，也使自己进一步内化了理论，有利于自己今后教研水平的提升。 (2)下半年与部里全体同志一道去铁锋区进展了以“看课堂教学效率”为主题的课改调研，按部里安排先后执笔了调研规
23、划和调研总结。又应梅里斯区教师进修学校的邀请，在梅里斯区教师进修学校多功能教室，为参与全区基地校展现活动的全体教师进展了题为课程改革与有效教学的专场讲座。 4、审美化地理课堂教学研讨会 为推动中学审美化地理课堂教学的讨论与试验课题(中国教育学会美育专业委员会重点课题)的讨论与试验，本学期在建华区教师教师进修学校多功能教室召开了全市初一地理审美化课堂教学研讨会。来自七区九县的.近百名初一地理教师参与了会议。会上齐齐哈尔市第三十四中学的杨征雪教师做了题为东南亚的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市泰来县街基中学的李艳红教师做了题为日本的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市第三中学的刘华兴教师做了题为澳大利
24、亚的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市第四十五中学的白絮梅教师做了题为西双版纳的审美化地理教学研讨课。龙江县教师进修学校的地理教研员石万金教师，代表龙江县做了审美化地理教学课题讨论的阅历介绍。还有20多名教师进展了审美化地理教学设计的说课和审美化地理课堂教学的论文沟通。市初一地理教研员韩景文做了题为审美化地理课堂教学的专题讲座。会议历时一天，圆满完毕。此次研讨会对于提升基层地理教师关于审美化地理教学重要性和可行性的熟悉，有着重要的意义。 5、问题解决地理教学课题结题 本学期仔细进展了问题解决法在初一地理教学中的应用讨论与试验课题(教育部重点课题的子课题)的结题工作。经教育部课题组专家验收评审，顺
25、当结题。通过结题预备工作期间对资料的汇合、分析、推断和整理过程，使我们更清楚了此项课题讨论与试验的比拟可喜的结果。 (1)课题组成员和试验教师对根底教育新课程的问题解决教学策略有了根本的熟悉。诸如：问题是教学活动的起点;问题是贯穿整个教学的主线;问题是教学活动的终点。在学习详细的教学内容时，步骤是：将学习内容转化为“问题”;理解“问题”;寻求解决“问题”的方法;把已找到的方法运用到“问题”解决的实际情境中;“问题”的解决。问题解决法教学需要运用启发诱导的方式，通过设置情境，提出问题，以问题作为鼓励学生思维活动的起点与动力，使学生的思维活动始终处于积极状态，从而到达培育学生思维力量的目的。采纳问
26、题教学法教学，不能只是事先设计好问题和答案，并千方百计地引导学生说出这些预设好的结论，逼学生总是费尽心思地去迎合教师。另外，教师在提出问题时，不能只是提自己事先想好的，而要依据课堂实际状况，准时从教学中发觉问题，对教学内容和方法进展调整，以免偏离问题解决教学法的“初衷”。问题解决教学根本形式主要有三种，即教学对话式、提问争论式、引导探究式。 (2)问题解决教学策略使地理教师更新了教学理念、增大了学问存量和提升了教学力量。 由于教师更新教学理念、增大了学问存量和提升了教学力量是适应问题解决教学模式所必需的，否则问题解决教学就无法进展。因此，试验教师为适应试验的需要，就必需更新教学理念、增大了学问
27、存量和提升了教学力量。这自然就到达了提高教师的目的。 (3)问题解决教学策略的应用使初一地理课堂教学发生了肯定的变化。 一是课堂观念有所变化。问题解决教学转变了传统教学以培育认知力量为主的做法，而是变成了突出学生问题意识的培育，同时培育学生的问题解决力量。它着眼的是培育现代化建立需要的制造性人才。它使课堂教学成为学生探究学问、进展才智的殿堂，成为表达和提升个人潜能的欢乐场所。 二是教学方式有所变化。“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，已被教学对话、提问争论、引导探究等方式所取代。教师在教学设计中，依据课程标准、教材内容和课程资源状况，设计恰当的教学情境，积极发挥学生学习的主动性和
28、积极性。使学生在读中学、探中学、思中学。并把教学的预设和生成统一起来。 三是师生关系有所变化。课堂教学不再是传统教学那样教师高高在上地“师道尊严”，而是变成了“亲其师信其道”。教学中，教师是学生的参谋，是意见交换的参加者，是情感沟通的朋友，是引导和帮忙学生发觉问题的长者。教师对学生的帮忙更多的是表达在相互影响、争论鼓励、了解鼓舞，而不再是通过命令、威逼和责罚来表现自己的权威，发挥掌握作用。 四是学生的地理学习兴趣和力量有所提高。通过问题解决式教学，提高了学生的地理学习兴趣。无需讳言，由于长期以来我市中考科目计总分没有地理学科，造成了初一地理课堂教学的状况是：学生学地理是应付，没兴趣;教师教地理
29、是应付，没劲头。这是不争的事实，也无需讳言。通过问题解决式地理教学试验，由于问题的引领加之教师精致的教学设计，激发了学生的学习兴趣，也使学生的学习力量得到了肯定程度的培育。 6、地理学业考试复习研讨会 为协作初一地理学业考试，本学期在建华区教师进修学校召开了全市初一地理学业考试复习研讨会。来自七区九县的初一地理学业考试年段的任课教师参与了会议。会上，建华区 二中的刘慧范教师做了复习研讨课;昂昂溪区化工厂子弟中学的魏九鹏教师做了地理学业考试复习的阅历介绍;齐齐哈尔市其次十八中学的舒艳红教师做了复习课教学设计的说课;富拉尔基区一重二中的赵阳教师和梅里斯区教师进修学校地理教研员荆树新教师，先后具体介
30、绍了20-年的齐齐哈尔市初一地理学业考试的命题状况。市教研员韩景文最终做总结，对初一地理学业考试复习工作提出了参考性意见。 7、地理学业考试命题工作 地理学业考试命题工作仔细贯彻落实课程改革精神和地理课程标准，落实省地理学科考试说明的要求，既充分表达学业考试的评价与选拔功能，又要结合我市地理学科教与学的实际，注意导向性、生活性、人文性，以不断推动地理课程改革和教育教学质量的提高和学生的进展，顺当圆满地完成了命题工作。此次命题主要表达了以地理课程标准为依据的原则;符合课程改革要求的原则;理论联系学生生活实践的原则;利于初一地理教学的原则;利于学生全面进展的原则;遵循命题根本要求的原则。命题依据主
31、要是全日制义务教育地理课程标准，人教版义务教育课程标准试验教科书地理七年级上、下册和八年级上、下册，根底教育新课程的根本理念，我市初一地理新课程实施的详细状况，和我市学生学习实际等因素。 在命题预备阶段，我们仔细研读课标、考试说明及人教版教材。细化命题根本原则： (1)依据课标，教材版本听从课标。即注意考察地理事物的分布位置、空间规律和相互联系;注意考察地理事物的进展变化和形成过程等内容;注意考察学生的地理观念、环境观念和可持续进展的思想;充分利用地图语言来呈现试题的内容，使试题充分表达地理学科的地域性和综合性。 (2)表达地理新课程理念。即试题设计表达地理新课程理念、注意开放性;表达对学生探
32、究学习力量的考察;表达对学生学习过程与方法的考察;表达对学生根本地理观念的考察;试题情景设置留意了表达人文性、生活性、趣味性和地方性，以引导学生体会地理学习的价值。 (3)联系学生生活实践。即试题素材留意反映地理环境及其各要素的现状特征和进展趋势;试题供应的材料留意贴近学生的生活实际;试题留意选择具有教育意义的素材，有利于学生的地理观念、观点意识和可持续进展思想的升华。 (4)利于中学地理教学。即注意考察了初一地理教学内容的主干学问，注意考察了学生运用地理根底学问分析和解决问题的力量，以有利于学生制造力的开发。重视了对学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的全面考察，以加强对初一地理教学的导
33、向性，从而有利于初一地理教学。注意了试题的科学性、适度性，导向性。人教版教材中的“活动”局部承载的是课程标准的要求，而不是稳固练习。命题时要考虑到对此局部素材的整合，以通过命题引导教师在教学中应当仔细对此局部学问进展处理。 (5)利于学生进展。即试题留意表达了地理学问的内部联系和适当表达了整合其它学科的学问，以努力到达现代教育改革的要求，使学生全面进展;留意了引导学生从试题所创设的情境中发觉问题、提出问题，并运用所学的地理学问对问题进展拓展性的思索，进而能够比拟顺当地解决现实生活中的问题，充分表达试题的人文性，使得学生能够到达地理学问的学为所用的教学目的;留意了引导学生使用实例概括地理特征，提
34、醒地理规律，说明地理缘由，提出解决地理问题的措施，从而促使学生主动寻找地理技能、技巧的有用性，进一步到达命题的导向性作用;命题时留意了选择具有教育意义的素材;留意了试题的适度性，杜绝了偏题、怪题，尽量削减单纯死记硬背和思路烦琐的试题，确保试题的难度、效度、信度和区分度。留意了试题表达的简约和题量的适度，使学生答题时有足够的思索空间。在命题前我们确定了科学可行、符合实际的命题思路： (1)要突出“双基”，主干学问、地理综合力量的考察，掩盖面要高。 (2)命制的试题要情境化，情境要具有真实性、生活性、人文性、趣味性、有用性;试题设计要追求生动性、开放性、创新性、生活化，宗旨就是要贯彻落实新课程标准
35、提出的新的教育理念，让学生学习对“生活中有用的地理”，学习对“终身进展有用的地理”，让学生形成安康、积极的人生态度。 (3)要关注现实生活、社会热点与地理学问的整合。 (4)试卷构造简约，题型搭协作理。充分发挥不同类型试题的功能，留意试题的开放性。合理调控难度系数。难度比为7：2：1。 由于预备工作仔细细致，详细命题时又严格按标准操作，使地理学业考试命题工作进展顺当，为全市地理学业考试交上了质量较高的试卷。 8、有效教学策略讨论课题开头启动 教育部民族贫困地区中小学教师综合素养培训工程，全国教育科学规划“十-五”教育部重点课题有效推动区域教师专业化进展的子课题关于有效教学策略的讨论课题，开头启
36、动，效果初显。我市以光碟形式报送的初一地理学科团队展现成果(团队成员：富区七中李桂荣、富区进修校赵旸、富区重二中姚伟、市教研院韩景文)，在教育部民族贫困地区中小学教师综合素养培训工程第七届年会暨全国教育科学规划教育部重点课题有效推动区域教师专业化进展阅历沟通会上，荣获一等奖。 9、地理教学评价设计材料征集及我市教师参与省研讨会状况 为推动我市初一地理教师学好、用好国家课程标准，全面把握各种版本教材，表达课程标准要求的方法与途径，有效提升初一地理教师敏捷运用评价手段完善课堂教学的力量，我市按省教育学院初一部的文件要求，组织了地理教学评价设计材料征集活动，为省会议征集了8篇优秀的评价设计文本材料。
37、 7月911日，我市组织8名比拟优秀的初一地理教师在哈尔滨参与了省教育学院举办的全省初一地理课程标准评价设计展现活动，并取得了良好成绩。在来自全省的众多项选择手中，我市有6人进入了前20名，其中3人进入了前10名。讷河五中的范玉丽教师荣获第4名的好成绩，前3名均为省城哈尔滨的选手。 通过参与这次活动，与会的我市很多选手说：此前对评价设计熟悉模糊，不知如何适从。通过这次会议看到了他人的成果，在肯定程度上清楚了自己的熟悉，增加了进一步探究好评价设计的信念。 10、应用网络平台进展教研工作状况 本学期比拟充分地利用了齐齐哈尔市教育教育讨论院网和齐齐哈尔市教育信息网开展地理教研活动。收集和整理好的文章
38、转到该两个网站的初一地理空间，活动通知、活动报道和活动总结能够准时上网。好的文章能够准时与教师见面，供教师们学习和借鉴，这种利用网络的教研拉近了教研员和基层学校教师在日常教研工作中的距离。 由于时间缘由，网络教研还做得远远不够，需要连续努力，尽快跟上教研手段和方式现代化的步伐。 11、落实月教研活动规划状况 本学期，按着部里搞好常规教研工作的要求，仔细制定学科的月教研工作规划，仔细完成学科的月教研工作任务，增加了地理学科教研工作的紧迫感和实效性。为保证学科月教研规划的可行性和实效性，规划的活动总体上不求大、不求全，始终以抓学科常规教研为主。 关于送教上门个人教学工作规划通用七 11月9日至10
39、日，12月25日至27日，我有幸参与了幼儿国培规划送教下乡的学习。此次活动我受益匪浅，不仅让我领会到了名师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中觉察到了自身在课堂教学方面的浅薄与缺乏。下面我就这次听课谈几点自己的心得体会： 第一、教师擅长创设情境。 在观摩课上，我发觉教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学效劳，资料共享平台，他们在上课时能依据幼儿的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用幼儿奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生学习兴趣。教师们细心创设问题情境，组织适度开放的探究
40、性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地猎取多样化的信息，积存丰富的探究阅历。特别值得我学习。 其次、教师独特的活动设计理念。 首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为幼儿教学的仆人，教师只是幼儿教学的组织者、引导者和合的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有很多困惑。这次活动中，教师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思索，也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告知学生什么，否认学生什么。今日的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，气氛融洽
41、，他们依据学生的心理进展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成敏捷好玩师生互动，不仅培育了学生学习的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。 通过这次学习我更加明确了在幼儿教学中最重要的毕竟是应当教给学生什么。最重要的是教给学生学问?不是。最重要的是教给学生方法?也不是。最重要的是教给学生数学思想。由于，假如拥有了数学思想，也就拥有了解决实际问题的金钥匙。 第三、教师细心的活动设计。 现在处处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必需要求教师对课堂进展细心的设计。今日的课上我感觉到两位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的预备，因而我也在课上发觉很多值得我们学习的闪光点。通
42、过这次听课，我深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，也感受到了教师和学生之间原来可以如此的默契看到教师细心设计的这几堂课，孩子们都深深地被教师的课所吸引着。我感受颇深，也发觉了很多值得我们学习的地方，在以后的工作中，我要学习他们的优秀阅历，让自己的课堂也活泼起来，真正让学生在欢乐的气氛中学习。充分让学生参加到幼儿教学中来从而切实感受到了数学的魅力。 在本次学习中，我深刻地熟悉到做为一名教师，只有细心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习学问展现自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。 总之，这次的学习使我明白了很多：有效的学习，应当是会学
43、、有用的学习，总体来讲应当是真正能够促进学生进展的学习;教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的进展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。以后我会多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参与各种教科研活动，多听其他教师的课，向身边的优秀教师学习。努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，在以后的教学中不断提高自己。 关于送教上门个人教学工作规划通用八 “送教上门”是一项长期的特别教育工作，为了让特别儿童享受教育的权利，我校将“送教上门”活动列入学校教育教学治理之中。我们将不忘初心，携手砥砺前行，不断完善，力求为残疾
44、儿童供应更全面、更人性、更有效的特别教育效劳。依据学期初规划再次开展为残疾儿童“送教上门”效劳。3月9日上午经我校领导班子讨论打算，选派责任心强的优秀教师葛彩云、李秀霞前去许振锋家中“送教上门”效劳（许振锋，男，11岁，脑瘫，无法正常入学。）并赠送了学习用品（书包、笔、作业本等）。 送教教师克制家务繁忙和心理压力，放弃休息时间，带着疼爱、带着热忱、带着爱心，全身心投入到这份崇高的事业中，她们迎难而上，砥砺前行，只求无愧于孩子，无愧于心。 该校教师先是向家长询问残儿最近的相关状况，随后用亲切的语言、和气的笑容对残儿进展教育引导，通过各种活动、嬉戏，走进孩子的心灵。经过屡次送教效劳，孩子的生活自理
45、力量、认知力量、适应力量都得到了不同程度的提高，让家长和孩子感受到了学校和社会大家庭的关心和暖和，激起了家长欣慰的泪水，点燃了残疾家庭生活的盼望。 沟通是心与心之间的沟通；沟通是信任的建立；沟通是为了孩子的点滴进步。送教教师都能急躁细致地与家长沟通沟通，也能仔细听取家长的心声。 此次活动，有针对性地传授学科学问，指导家进步行康复训练和心理辅导，与孩子面对面进展沟通交谈，同他交朋友。我校教师将义无反顾把此项工作持续开展下去，不断学习、探究、完善送教工作，把它做实做好。不仅要让残儿真实的感受到社会对他的关注与关心，还要让他更加乐观、自信地面对生活，同时也要给家庭带去更多的欢声笑语。 儿童是祖国的花朵、将来的盼望，残疾儿童更是需要全社会更多的关爱。今后,学校将进一步建立健全送教上门工作机制,发动更多的教师参加到送教志愿效劳中来,将“送教上门”作为学校一个长期的爱心工程持续开展下去,为特别学生供应更多、更便利、更有效、更人性化的上门送教效劳。 愿我们的关怀与呵护能让他拥有期盼的翅膀；愿我们的爱心能开启他心灵的天空；愿我们都能借他一双翅膀让他飞向太阳；愿我们 特别孩子成长的道路任重而道远，我们坚信送教路上“不让一个孩子辍学，不放弃任何一个孩子。”要在教育扶贫的道路上披荆斩棘，不忘初心，砥砺前行！