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1、 鸟的天堂教学设计(合集3篇) 教学目标 、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”看到的不同。 、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。 教学重点 读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。 教学预备 多媒体课件 教学过程 一、提醒课题质疑激趣 、板书： 鸟的天堂 学生齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （学生的答复可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福） 、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 、个别质疑，相机引出
2、下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二、读课文整体感知 、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争论，能解决的问题同学间解决。 、建议由几名同学读课文。 （学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最终共同确定，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。） 、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？ 、生字词稳固，针对问题，重点指导。如： “枝干”“不行计数”“应接不暇”“拨”等。 、解决问题： 第一次： 我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 其次次： 其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到
3、了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第2篇: 鸟的天堂优秀教学设计 一、教材说明 鸟的天堂是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。 二、教学目标 这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，同时受到喜爱大自然、喜爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的奇妙，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。 三、教学重点 让学生在朗读中了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么
4、能成为鸟的天堂的缘由，从中悟出要表达的感情，说出自己的见解和感受。 四、教学设计 新的课程标准强调语文的实践性，“着重培育学生的语文实践力量”，“在积存和实践中把握运用语文的规律”。鸟的天堂担负着指导学生进展“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王教师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由教师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的肤浅与动的欢畅。 1、朗读悟情 新课标提倡“独立阅
5、读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在讨论教学描写大榕树枝干局部时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的奇妙美。再如讨论榕树叶子局部的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂密浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热闹气氛，从而体会到百鸟群集的喜悦美。盼望通过这些阅读形式，让学生感悟到喜爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。 2、音乐激情 新课标提倡“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念
6、，设计以百鸟朝凤的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限憧憬的感情。用再次再次播放百鸟朝凤来衬托群鸟喜悦的热闹气氛。最终以回家这首曲子完毕课文，启发学生悄悄地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮忙它们建立一个安静欢乐的家。通过这些手段，我们盼望学生感受到鸟儿们在大榕树上欢乐生活的怡然美，激发起喜爱大自然的思想感情。 3、活动寓情 新课标提倡做到“沟通课堂内外开展综合性学习活动拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的时机”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在讨论榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图
7、上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己喜爱的小鸟，在百鸟朝凤的乐曲中，贴在大榕树上的活动。盼望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。 4、畅谈抒情 新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组 成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”鸟的天堂就其文章本身来看，文中“农夫不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在讨论这一课时，感觉到在人们讲求爱护大自然的意识日益深入人心的今日，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的
8、天堂是当地群众细心爱护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注意环境爱护，鸟儿又有了抱负的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活亲密相关的联系，沟通对大榕树的奇妙、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，到达愉悦身心陶冶情操的精神境地。 五、精设板书 为了表达鸟的天堂这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮忙学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以到达突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的
9、目的。 六、教研花絮 我们六年级组的王宇平教师虽是一位老教师，但是特别愿意担当这次赛课任务，敢与中青年教师同台竞技，承受新的课程标准的检验。王宇平教师原来就勇于创新，平常的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了积极地预备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。经常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内教师们共同商议。我们组的全体语文教师也各抒己见，毫无保存地供应参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞教师和龙儇教师大力支持。因此，这节课无论胜利与否，都呈现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之
10、风，表达了王宇平教师对教育课程改革的执着追求，出现着王教师在教学思想上不断创新的才智火花。 总之，“着重培育学生的语文实践力量”，“在积存和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学讨论的新探究。为的是让学生在朗读中体会要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生喜爱语文学习的激情和爱护自然环境的热忱。无论成败，我们都将有巨大的收获。 2022年11月27日 七、板书设计： 根垂伸神气挂图 叶堆翠盛艳挂图 （叶）（鸟）（根） 鸟叫飞欢愉 第3篇: 鸟的天堂优秀教学设计 设计理念： 本组课文训练重点是领悟的表达方法。教学时
11、，努力表达新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟的表达方法。力求表达“充分研读，自主探究”的教学理念。 设计特色： 教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进展深度开发，力求突破。 1、围绕是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发觉。 2、在领悟表达方法的同时，引导学生进展积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。 设计流程及设计意图 课前谈话： 同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇怪的树吗？生介绍 请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所
12、学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，表达语文教学的开放性。 教学过程： 一、导入激趣 1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇怪的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。 2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通 （1）出示巴金肖像和颜色明媚的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 （2）调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。 二、整体感知 课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 依据学生答复板贴：第一次榕树大 其次次鸟多 通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生
13、的概括力量，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。 三、学习怎样表现榕树之大 （1）第一次去鸟的天堂观察了一棵榕树很大很大，是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？ （板贴）怎样表现榕树的大的特点 （2）翻开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 （3）从学生的答复中生疑：这两节毕竟是不是写榕树大呢？ 牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓舞学生探究。 A、学习5、6，读中探究 （1）指名生读5、6，想想这节主要写了什
14、么？生沟通 （2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当，我想邀请两个同学当我的朋友，谁情愿？（出示大榕树） 其他同学认真听，从我们的争辩中表现出什么。 师生表演争辩，？生沟通 （3）这是一株大榕树，那么为什么会认为有很多株？ 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。 生读、说。相机板书：远 师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结 5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到表现榕树大的用笔
15、精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到表达方法上的启发。 B、学习7，读中发觉 （1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。 a、依据学生沟通，相机板书：枝干繁多 b、引导学生深入探究： （1）榕树奇怪之处仅仅是由于枝上又生根吗？ （2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？ c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近 齐读7 （3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通 先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让学生充分地说，教师
16、有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇怪之处，引导学生深入思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。 C、学习8，美读升华 （1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读） （2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（翻开课文同桌相互读给对方听） （3）引导学生读好读美，以评促读 （4）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。 引导学生从叶子茂密、布满
17、生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密 （5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。 （1）制造情境，录象及范读。创设读的气氛，激发读的渴望。制造了教学的情感，提升了情感的价值。 （2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐沟通，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有时机地融合，升华对大榕树的赞美之情。 四、总结全文 师：学到这里，我们再回过来看看课文，是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。 生沟通 既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，表达了教学设计的完整性。 五、作业 “鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇讲解词。 这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育学生多方面适用语言文字的力量。 板书： 怎样表现榕树的大的特点 第一次 榕树大 远 近 很多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂密 鸟的天堂 其次次 鸟多 板书设计直观、清楚，表达了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。