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1、(精品)鸟的天堂教案4篇（鸟的天堂教学设计）鸟的天堂教案 篇1 一、教材分析 鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、教学目标 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 三、教学重点、难点 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次
2、去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 四、教学准备 教师准备：准备教学挂图。 学生准备：熟读课文 五、教学过程 （一）温故知新，整体感知 、出示图片 大家看，这是巴金作品鸟的天堂的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下鸟的天堂一文。 、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的.天堂”，第一次是在 （填时间），看到了 ，第二次是在 （填时间），看到了。 、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。 、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。 （设计意图：
3、教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。） （二）精读课文，感受熏陶走近“大榕树” 、默读课文第五第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。 （由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。） 、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。） 、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。 、当作
4、者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！） 、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩翠绿。） 、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。） 、把“那翠绿的颜色”与“这美丽的”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有
5、怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。） 、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。 （设计意图：在读书中指导学生学会读书联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。） （三）精读课文，感受熏陶走近“鸟” 、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的
6、什么特点？ 、还有的鸟儿在干什么呢？ 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。 、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。 、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。 、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。） 、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人
7、们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。） （设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。） （四）抒发情感，感悟主旨 、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。 、小组交流后，集体交流。 （设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供
8、展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。） （三）作业 、必做：背诵自己喜欢的段落。 、选做：阅读巴金老人曾写的旅途随笔。 鸟的天堂教案 篇2 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅
9、读感受。 教学准备： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二整体感知课文。 1交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个
10、短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三揭示研读专题，开展研读。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂 ”这样的赞叹？ 1独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 集体交流： 1 引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进
11、行朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株 一簇簇 榕树 大 近：一株 干：不可计数 绿 根：垂 伸 茂盛 枝：卧 富有生命力 叶：翠绿 堆 教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演
12、示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 交流感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四创设情境，进行语文实践。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生准备后交流，生生互相评
13、价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。） 五自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设
14、计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 鸟的天堂教案 篇3 课题：人教版新版第十一册第12课鸟的天堂教学要求： 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 学习课文写景静态和动态的方法。 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”） 教学重点： 1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2. 学习描写事物静态和动态的方法。 第 一 课 时 教学内容
15、：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、 释题，导入新课。 1. 谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（“鸟的天堂”），读题。 3. 释题： 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境） “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 出示生字、
16、课后词。 开火车读正音齐读。 指出容易写错的几个字。 “茂”不要写成“ ”（加多一点） “隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”） “暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁） 理解部分词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次） 2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。 3. 四人小组讨论：课文哪
17、几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？ 4. 课文开头讲什么？结尾呢？ 5. 请按“上路第一次第二次离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。 6. 分组分段读课文。 四、讲读第一段。 1. 指名读。 思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情 怎样？ 2. 回答思考问题。 3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。 4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？ 5. 练读句子。（男、女分练） 6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 五、布
18、置作业。 1. 抄生字、词，组词。 2. 预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在 书上圈点。） 思考课后题2. 。 第 二 课 时 教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的： 1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2学习课文描写静态和动态景物的方法。 教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。 教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。 教学过程： 一、引入 这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出 游，一起到(齐读课题)。 二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。 作者以前来
19、过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是 什么？（板书“大榕树”） 2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题： 作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。 课文描写了大榕树的哪两个特点？ 3.学生回答问题。 （示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描 写？ （板：远、近） 你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示 什么意思，哪一个词用得最好？ 4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”） 5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。 6. 告诉大家你的结果。 7. 自由读自己所划的句子。 8. 大榕树
20、真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。 鸟的天堂教案 篇4 鸟的天堂是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写
21、静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。 、布鲁纳在教育过程中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有
22、所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 、以“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。 、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。 、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。 、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。 、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 、理解文中描写的大榕树的奇
23、特景象及众鸟纷飞的幸福场景。 、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。 、教师准备： 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。 大榕树的相关资料。 背景音乐。 、学生准备： 预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。 一、创设情境，导入新课 、课件播放群鸟齐鸣的声音。 听一听，你想到了什么？ 说一说。 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，一定会有更多的体会的。 （对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。） 二、问题探究，自读自悟 、揭示课题，理解天堂。 、请同学们再读课文
24、，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。 （结尾句） 、理解： 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑： 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？ （创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。） 三、抓重点句，品读感悟 、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。 （解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？） 理解重点句： 句子一： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 、从这句话
25、中你体会到这是一株怎样的榕树？ 、重点理解“不可计数”和“卧”。 、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。 、朗读句子。 句子二： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 、指名读： 说说这段话描写了榕树的什么？ 、自由读： 你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？ 、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。 师参与朗读、两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 小组内交流： 昨天我看到的是什么？ （把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与
26、感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （解决：为什么说的确是鸟的天堂？） 理解重点句： 句子： 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受： 你看到了怎样的画面？ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？ （从大小、颜色、动作体会） 鸟天堂试讲教案模板 鸟天堂导游词,鸟天堂解说词 鸟天堂教学设计 鸟天堂教学课件 小学语文鸟天堂教案模板 20