10的加减法教学设计一等奖.docx

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1、 10的加减法教学设计一等奖 1、10的加减法教学设计一等奖 教学内容：教科书第118119页复习第14题。 教学要求： 1、使学生进一步理解和把握万以内加减法口算的方法，能正确、娴熟地进展口算。 2、使学生进一步把握加减法算式中各局部之间的关系，并能娴熟地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。 教学过程： 一、提醒课题 二、复习万以内口算加减法 1、口算方法复习。 （1）完成第1题第一组。 口算后比拟每组口算在计算方法上的”一样之处,不同之处。 小结：只有一样数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。 （2）完成第1题第2组。 口算后比拟计算方法的异

2、同之处。 2、口算第2题，时间：3分钟。 三、复习加减法算式中各局部之间的关系 1、加减法算式中各局部之间关系的整理。 （1）口答。 依据238+482=720写出两道减法算式。 依据530230=300写出一道加法算式和一道减法算式。 （2）说出相应的关系式，并板书。 2、完成第3题。 四、课堂作业 复习第4题。 2、10的加减法教学设计一等奖 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学 （一年级上册）（人教版）第66页。 教学目标 1通过实践，使学生在已有阅历的根底上学会口算有关10的加减法。 2培育学生初步的观看、抽象、概括、动手操作力量和语言表达力量，培育创新意识。 3通过合作学习，提高

3、学生用数学的意识。 教学重难点 利用10的组成进展口算加减法。教具、学具预备课件、图片、卡片、每组10个圆片。 教学过程 一、复习铺垫，促进迁移 师：上节课，我们学习了10的组成，这里有几道题，看谁填得又对又快。（出示题） 10 10 10 1 94 7 2 二、创设情境，导入新课 金色的秋天，天气特殊晴朗，凉快的.秋风吹在小草身上，舒适极了，小河里的水缓缓地流着。（出示课件） 1请同学们观看图，说说你们看到了什么？ 2请同学们依据图意编出加、减式题，并列出算式。 教师板演： 9110 1019 1910 1091 3假如不看图，怎样想这道题的得数呢？ 三、动手操作，探究新知 1分组用10个代

4、替小鸭子，在图上摆一摆，并且列出两道加法算式和两道减法算式。 2学生操作，教师巡察。 3指名汇报沟通，师板书： 8210 1082 2810 1028 7310 1073 3710 1037 6410 1064 4610 1046 5510 1055 4通过刚刚的学习，你觉得哪组同学说得比拟好？好在哪里？ 5观看图，请同学说出加法算式有什么特点？减法算式又有什么特点？ 师：这些算式，就是我们今日学习的新学问lO的加减法（板书）。 6假如请你计算82怎样想呢？（学生答复）106，46，103呢？ 小结：利用组成来计算是一种较简便的方法。 四、练习稳固，准时反应 1学生独立完成并订正。 2手指嬉戏

5、：由一个同学出手指，另一个同学也出手指，两个同学出的数相加得10，并且每个同学列一个算式。 3练习九第6题（孔雀图做成课件）。 让学生用10依次减去每一个数，说出得数。 4口算： 37 28 105 91 104 101 64 107 5练习九第4题（请学生观看图，并列出算式）。 6嬉戏：交朋友。 （每组一个学具袋，内有4张卡片）每人分得一张卡片，谁的卡片上的数字和教师的数字相加得10，谁就和教师交个朋友。 7练习九第11题（做成课件），请学生观看图，图中哪些可以用73表示。 8联系生活，丰富联想。 举出日常生活中的事例，可以用今日学的算式表示。 五、课堂小结 师：这节课你学会了什么学问？ 评

6、析 本节课设计了富有儿童情趣的动态情境，符合儿童的认知特点，能激发学生学习的深厚兴趣与动机，促进儿童主动建构有关的数学学问。通过小组合作沟通，为学生供应主动参加、自主探究的时机。通过学生动手操作，语言表达，边摆边说，从中体验加减法的含义，培育学生良好的学习习惯，体验胜利的欢乐。通过分工合作，熬炼了学生参加力量和自己处理问题的力量。让学生列举日常生活中的事例，充分表达了数学来源于生活，又效劳于生活，培育学生用数学的意识，同时，也培育学生的发散思维力量。 3、10的加减法教学设计一等奖 教学目标 1、通过复习让学生进一步熟识l0的组成。 2、通过细心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动

7、参加学习过程，从而把握l0的加减法。 3、在活动中培育学生的使命沟通意识和对学习数学的兴趣和信念。 教学重点：主动参加学习过程，从而把握l0的加减法。 教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。 教具、学具预备： 圆圈图片、数字卡片。 教学过程： 一、 复习10的组成。 师生对口令。 二、新授。 1、出示圆圈图：9个白，1个蓝。 问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗? 问：你能依据你说的图意，列出相应的算式吗？ 学生答复，教师板书：1+9=10、9+1=10 10-1=9、10-9=1 学生齐读算式。 2、出示圆圈图，8个白，2个蓝。 问：你们会用四道算式表示呢? 学生写出相应的”算式，教师

8、板书：8+2lO 2+810 l0-28 10-82 学生齐读算式。 3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看! 翻开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。 写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。 (留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进展沟通) 请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。 7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 4、想一想。 出示：5+5口 10一5口 请全班同学用手指来表示出得数。 将书上的算式补充完整。 三、稳固练习 1、嬉戏“找朋友”：用数字卡片组成l

9、0。 让学生任凭出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？ 2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。 学生独立完成，集体订正。教师巡察，个别辅导。 四、课堂练习 1、 练习十三第3题。学生独立完成。 2、 练习十三第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。 3、 练习十三第5题。孔雀开屏。 4、10的加减法教学设计一等奖 教学内容：小学数学人教版一年级第一册课本第66页和做一做 教学重难点：把握10的加减法；一图四式。 教学目的： 通过复习让学生进一步熟识10的组成。 通过细心设计活动，组织教学，让学生独立与

10、合作结合，主动参加学习过程，从而把握10的加减法。 在活动中培育学生使命沟通意识和对学习数学的兴趣及信念。 教学用具：相应课件、数字卡片、数张白纸 教学过程： 一、复习旧知： 1、拍手背儿歌：(课件播放音乐)“小花猫喵喵叫，9和1真调皮，7、3、8、2也淘气，吹6,升4来作伴，5、5凑成一双手。小手小手真伶俐。嘿！” 2、做嬉戏：找朋友； 设计意图 活泼学生课堂学习的气氛，对数嬉戏，使全体学生共同参加复习过程。 二、新授内容： 1、激趣导入： （小朋友，教师看到红红的大苹果，太迷人了，瞧，他们来到了你们面前） 课件出示左边9个苹果和右边1个苹果图： 师问：你能说说这个图的意思吗？请同桌间小声说

11、一说。 集体沟通。 课件出示算式: 9+1=10 1+9=10 10-9=1 10-1=9 (小结：这就是运用1和9组成10来进展计算的。) (现在，鸭妈妈带着小鸭子们游呀游，游到了课堂，看！) 课件出示左边8个小鸭子和右边2个鸭子图： 师问：你会说这个图的意思吗？试试看！请同桌间小声说一说。 集体沟通。 课件出示算式: 8+2=10 2+8=10 10-8=2 10-2=8 学生齐读算式。 (小结：这就是运用2和8组成10来进展计算的。) （看到同学们学习很仔细，就把闪闪的五角星嘉奖给大家。） 课件出示左边7个五角星和右边3个五角星图： 师问：你能找出四个算式吗？先请四位同学到黑板上进展板演

12、，其他同学同桌间小声说一说。 集体订正沟通。 课件出示算式: 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7 (小结：这就是运用3和7组成10来进展计算的”。) （瞧，得意的小精灵们扇动着翅膀也来到我们喧闹的课堂） 课件出示左边6个绿色的小精灵和右边4个粉色的小精灵图： 先出示四个算式： 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 师问：你能依据算式说出图意吗？ 指名沟通。 (小结：这就是运用4和6组成10来进展计算的。) 设计意图 进展分组活动，培育学生看图说意的表达力量，学习倾听别人的意见，从面培育其互助合作沟通的意识。 2、学问的迁移 师问：今日，我们学习了什么？ 生

13、答，出示课题：10的加减法。 （教师把课本第66页的四幅点子图请到大屏幕上，出示点子图请大家分组争论找出每幅图中藏有的四个算式。要求：一大组一幅图；四人一小组，将你们找出的算式写在教师发的那张白纸上；时间定为3分钟。） 指名展现学生的算式。 学生评价。 （小结：这就是学习10的加减法中的一图四式。） 3、想一想：（10的加减法中还有一个特例） 出示算式：5+5= 10-5= 请同学们用你们会说话的小手表示出算式的得数。 问：同学们，前面的一图四式和这个特例有什么不同？ 指名答复。 （小结：在加法算式中，两个加数一样；在减法算式中，减数和差是一样的。） 三、稳固新知 1、出示叶配花图： （今日，

14、医学小博士正在为生病的花朵治病，难过哭泣地花朵想请大家来为它们治病，你们情愿吗？认真观看查找病因。） 课件出示图。 要求： （1）请同学们找出算式； （2）治病。 （小结：同学们，看着笑了的花儿，我们知道花儿也是有生命的，我们要像喜爱自己的生命一样呵护它们，那么我们的校园会更加美丽、干净！） 设计意图 此处设计可以使学生的学问力量、情感态度、价值观集中表达。 2、开火车： 10+2 5+53+7 10-4 3+5 6+3 10-3 2+8 9-6 10-84+6 10+-9 10-59+1 学生心里想一想。 以各种形式开火车。 四、小结 今日，你学会了什么？知道了些什么？ 教学设计说明 依据学

15、生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中设计了一系列的嬉戏活动；复习中的儿歌、对数，稳固练习中的找朋友、开火车等等。通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展。在教学10的加减法时，层次清楚，通过学生主动探究，小组学习等形式，去找到10的减法算式。最终，课堂的教学中，力争关注每个孩子的进展，留意敬重学生的思想方法和独特体验，留意学生在情感态度、价值观方面的进展。 5、10的加减法教学设计一等奖 教学目的： 1、娴熟计算10的加减法算式，加深熟悉加减法间的联系。 2、逐步培育学生数学思索的力量，解决简洁实际问题的力量及合作沟通力量等。

16、重点难点： 娴熟计算10以内加减法算式 教学过程： 一、创设情景 瞧，今日我们班来了一位新朋友，出示松鼠 今日我们就到松鼠家里云做客吧。 课件出示小松鼠 二、合作练习 1、课件出示松鼠过早 看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你能提出什么问题？ 那你能算出来吗？ 2、你们可真聪慧，小松鼠们要出门去采果子了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。 小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的数。 比一比，哪个同学做的.快？ 3、小松鼠提着篮子高快乐兴地出门去，在路上遇到了漂亮的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。 课件出示P68孔雀图 请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？ 4、松鼠妈

17、妈和儿子竞赛捡松子，捡完了他们摆在地上比谁捡的多。 课件出示P68 8 独立看图并填空 5、P68 7 看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬瓜 三、练习 第。68面的第9、10题 看松鼠来到了学校，你看图中哪些可用7+310来表示。 6、10加几、十几加几和相应的减法教学反思 10加几、十几加几和相应的减法是在学生学习了1120各数的组成的根底上学习的。在教学时，以儿童熟识的复习引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，先让学生在已有的阅历根底上去观看、去思索、去争论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从详细的情景当中抽象出计算过程，把详细的操作与抽象的计算过程对应，帮忙学生从实物中脱离出来再

18、教学算式的个局部名称。最终通过各种形式的反复练习，到达娴熟精确计算的教学目标。在教学过程当中应当注意学生获得学问过程体验，培育因题选择算法的意识和观看收集数据的”力量。 课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管预备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有许多的优缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比拟拗口的，尤其是新教师在引导上更为吃力。所以花费的时间相对来说是比拟多的，在肯定程度上影响了教学效果。 计算教学简单使学生感到枯燥，在教学中，要更注意发挥学生擅长表现得心理特征使课堂气氛活泼起来。孩子在本节

19、课中会发觉10加几或者是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，通过层层递进的练习，让学生在过程中不断的有思维的冲击。 但在给加、减法家庭起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告知它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞行。没调动学生兴趣。 对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动。在课堂教学中，语言则应当更加精炼。 7、10加几、十几加几及相应的减法课堂教学反思 建始县试验小学 郑成功本节课的教学内容，是在学习了1120各数的组成的根底上学习的，所以在课的开头我对1120各数的组成进展复习，这样学生学习起来比拟简单。本节课的学问比拟简

20、洁，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，到达每个学生都能把本节课学会。 由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避开计算教学的枯燥，在教学时，我注意发挥动手操作的功能，活泼了课堂气氛。一图四式是学生已有的阅历，学起来比拟简单；10加几及相应的减法是新内容，对于力量强的学生会消失“吃不饱”的现象，而对于力量差的学生仍旧会承受较慢。因此，我安排先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面对了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满意了思维活泼的学生想自己探究的要求。 加强操作和观看演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在

21、教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观看。一方面使学生感到我们生活中布满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和挨次，从中体会到数学的乐趣。 不管预备的怎么好，一节课是一种动态生成的.过程，总有许多优缺点。由于课前预备不非常充分且阅历缺乏，一些环节处理的不娴熟和不够完整，驾驭课堂力量还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间仔细总结出算法，让学生摆脱实物，直接清晰地说明算法，这点表达得不明显。 学问的猎取是在体验与探究中进展的，猎取学问的过程就是力量培育的过程。学生在体验过程中捕获和提出问题，能在探究过程中思索和解决问题，这正是我所追求的。体验

22、是让学生专心去感受，评价、思索，把一个不太熟识的可沟通的对象有效地进展分析和理解。探究指在体验过程中敏锐地捕获问题，追问、探寻结果。 8、10的熟悉及10的加减法教学反思 敬重的家长朋友们：你们好！ 这周主要进展了10的熟悉及加减法、的教学。 10的熟悉：学习数的熟悉根本都包括以下几个方面。 （1）会数数、认数，用数来表示物体的数量。 （2）数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会区分前后。 （3）会比拟大小。 （4）明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。 （5）能正确、标准地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。 10的加减法：依旧包括两局部。 一是看图列四道算

23、式（即一图四式），两道加法两道减法。 这类型的题目要明确图中的3个数，左边一局部、右边一局部、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的；用总数（全部）减去左边的，用总数（全部）减去右边的。经过一周的练习，孩子根本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。有的孩子则写成了4-3=1。 二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进展分析，假如问号在大括号的下面，就是求的

24、全部（即总数）有多少，需要用加法；假如问号在大括号的上面，就是求的一局部，需要用总数减去已经知道的那局部（即不带问号的数）。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的.一年级孩子身上都会大量消失，使我们特别重视的问题。在和一位家长朋友谈天过程中，发觉让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会渐渐的推广这种方法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两局部都是最终考试必考的重点题型，我们会连续加强练习。 为了提高孩子的口算力量，我把每天5分钟口算练习改为了每天非常钟（可分两次完成），需要家长签上名字，并说下孩子的口算状况。请家长给孩子预备好自制的口算卡片，（内容要全，以10以内的加减法为主。您假如觉得孩子把握的比拟好了，可以适当的提高难度，扩大范围到20以内）。下周，我们将学习连加连减、加减混合（课本第7277页）。再次感谢您对我工作的支持！ 10的加减法教学设计一等奖这篇文章共21322字。