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1、 复习9的加减法有人有教案一等奖 1、复习9的加减法有人有教案一等奖 作为一名为他人授业解惑的教育工，编写教案是必不行少的，教案有助于学生理解并把握系统的学问。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的复习9的加减法有人有教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 活动目标： 1、幼儿能看分合式列出相应的9的加减法算式，并能正确地进展计算。 2、听教师口报应用题，列出相应的算式解答。 3、在活动中培育孩子良好的倾听习惯和书写习惯。 活动重点： 幼儿能看分合式列出相应的9的加减法算式，并能正确地进展计算 活动难点： 听口报应用题，列算式 活动过程： 一、嬉戏“开火车” 1、小朋友，今日我们来玩一个“开火
2、车”的嬉戏。要计算出教师手上的算式卡的答案，火车才可以动身哦。 2、教师出示9的加减法的算式卡，出示相应的算式卡，请幼儿计算出相应的算式，然后带着幼儿玩开火车的嬉戏。 二、复习9的.加减法 一）复习9的组成 1、小朋友现在我们一起把9的分合式列出来吧。 2、教师与幼儿一起说，教师列出9的分合式。 二）看分合式列算式 1、小朋友，教师现在请你们看着9的分合式来列出9的加减法算式。 2、（指着分合式“9可以分成1和8”）请小朋友看着这道分合式摆出算式。 幼儿摆，教师写算式1+8=9， 8+1=9， 91=8， 98=1 3、（指着分合式“9可以分成2和7”）看着这道分合式你能列出哪几道算式呢？ 幼
3、儿摆，教师写算式2+7=9 ，7+2=9 ，92=7， 97=2。 4、（指着分合式“9可以分成3和6”）看着这道分合式你能列出哪几道算式呢？ 幼儿摆，教师写算式3+6=9， 6+3=9， 93=6， 96=3。 5、（指着分合式“9可以分成4和5”）看着这道分合式你能列出哪几道算式呢？ 幼儿摆，教师写出算式4+5=9， 5+4=9， 94=5，95=4。 三、幼儿操作“听教师口报9的加减法应用题列算式” 1、介绍活动要求：今日教师还为小朋友预备了练习本和铅笔，请小朋友翻到没有写的一页，听教师口报应用题，报完一题，你就在练习本上列出算式解答。听的时候肯定要记住要自己仔细听，别急着写，边听边想这
4、道题应当用加法还是减法。写算式的时候要坐端正，头不能低得太下，留意书写格式。 2、教师口报应用题，幼儿书写算式。 2、复习9的加减法有人有教案一等奖 复习内容：其次单元和第四单元的学问点 教学目标 1.通过复习更好地理解和把握“万以内的加、减法“和“有余数的除法“,并提高学生的计算力量和估算力量。 2.能用所学的数学学问解决简洁的实际问题。 3.培育学生的整理、解决问题的力量。 复习重点、难点 教学重点:万以内的加、减法的复习。 有余数的除法的复习。 教学难点:系统地整理出万以内的、加减法竖式计算该留意的地方。 娴熟地计算连续进位的加法和连续退位的减法。 利用有余数的除法解决详细问题。 教学过
5、程 一、万以内的加、减法的复习 师:时间过的真快,我们已经把这本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得你自己都学了些什么吗? 生依据课本名目会答复不同的内容。 师:学了那么多学问,今日我们一起来复习一下其次单元的学问。是什么呢? 生:万以内的加、减法 师:教师这里有几道题要来考考大家,看大家有没有信念承受教师的挑战呢? 出例如题1题目:用竖式计算计算以下各题 175+162=310-207=259+148= 985-423=325+464=806-774= 师:教师先请同学来说说假如让你来完成你会怎么做? 多种答复:口算 竖式计算(引导竖式计算的留意点并准时板书) 师:三(1)班有三位同学已经把前
6、面的三题做好了,我们一起来看看他们做的怎么样? 出示错题:175+62=795310-207=113259+148= 175310259 +62-207+148 795113397 学生评判并分析错因:题1数位没有对齐 题2没有退位 题3没有退位,横式上没有写结果 师:你们能帮他们改正吗? 学生口答改正。 师:三(1)班的同学可真马虎,他们为什么没有发觉自己做错了呢? 预设答复:没有验算。 师:我们在做加减法时可以通过验算来检查自己刚刚有没有做对。一道加法题的验算方法有哪些?减法题的验算方法又有哪些? 预设答复:加法题目:交换两个加数的位置再加一次 和-加数=加数 减法题目:被减数-差=减数
7、减数+差=被减数 师:加、减法题分别有2种验算方法,在验算时同学们只要选择一种自己喜爱的”方法就可以了。现在请同学们仔细地把剩下的三道题完成在数学课堂练习本上,其中最终一题要求验算。 学生练习,教师巡察发觉问题。三位有问题的同学板演。 可能消失横式上写验算的结果。 师强调:验算是真正地再算一次,横式上应当写竖式计算的结果不能写验算的结果。 出例如题2:从西村到东村有几条路?哪条路近?近多少米? 看到题目集体答复从西村到东村有几条路?(2条) 师:同学们反响可真快,哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了? 生:经过北村的那条路近。 师:你是怎么看出来的? 预设答复:西村到北村的152米可以看成150米
8、,北村到东村的534米可以看成530米,150+530=680米;西村到南村的455米可以看成450米,南村到东村的368米看成360米,450+360=810米。680小于810所以经过北村的那条路近。 生有不同的估算结果,应赐予确定。 师:大家都是用估算看出来的,那究竟近多少米呢? 学生独立完成:534+368=902(米)455+152=607(米)902-607=295(米) 集体沟通,强调单位不要漏写。 练习 填上适宜的数字 6289 +34-67+14 9072411031 科技书 故事书 连环画 原有 674 907 715 借出 253 416 378 还回 137 245 1
9、69 现有 要求独立思索后完成在课本上。题理解借出又还回。 二、有余数的除法的复习 师:刚刚大家一起回忆了加减法题,教师又给大家带来了口算题。 出示口算题25+10=36+21=50+50= 69-48=86-54=46-20= 67=607=803= 549=366=388= 师:同学们先观看一下上面的口算题有什么特点? 预设答复:第一行是加法题,其次行是减法题,第三行是乘法题,第四行是除法题。 师:原来这里的口算加减乘除都有了。口算题教师信任确定难不倒大家的,不过现在教师有个问题需要 大家来解决。假设教师要请一个同学做2题,那教师需要请几位同学来做啊? 预设答复:一共有12题口算,每人做2
10、题,122=6(人)所以需要6人来做。 开小火车的形式每个同学做两题,检查是不是需要6人。 师:看来这个问题也难不倒大家,的确是需要6人来完成。他是用什么方法把问题解决的? 预设答复:除法。 师:上面的口算第四行中,大家找一下哪题挺特别的? 生:388=46,由于它有余数。 师:对,现在我们不光会表内除法还会做有余数的除法了。那你们对有余数的除法还知道些什么? 预设答复:在竖式计算时商要写在被除数的个位上。 余数肯定比除数小。 出例如题3 263=35除以4,商,余。 要求独立完成。 解决详细问题(区分商和余数的单位名称) 出例如题4:妈妈买了38个纽扣,每件衣服钉5个,可以钉几件?还剩几个纽
11、拘留作备用? 要求:先与同桌争论,然后独立完成。 师组织沟通:说一说你是怎么样解决这个问题的? 预设答复:有38个纽扣,每件衣服钉5个,38里有7个5还多3,所以 385=7(件)3(个).就是说可以钉7件衣服还有3个纽拘留作备用。 重点讲解商的单位是“件“,余数的单位是“个“。 练习 练习二十六第3、4题。 要求独立思索后仔细完成,两位同学板演。 三、课时小结 今日我们一起回忆了加减法和有余数的除法,大家还会把它们给忘了吗? 四、作业设计 1.竖式计算,带的要验算 310-52=545+98=387+143=900-389= 488=679= 2.估一估,连一连 289+90682-7942
12、0-308624+128 603802379112 3.三(2)班一共有50本课外书,把这些书平均分给8个小朋友,每个小朋友分几本?还剩几本?假如要平均分给9个小朋友,最少需要增加几本? 3、复习9的加减法有人有教案一等奖 在教学工实际的教学活动中，编写教学设计是必不行少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编细心整理的小数加减法的复习教学设计，盼望对大家有所帮忙。 教材来源： 教内容来源： 主题：小数的加法和减法 授课对象： 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)能分别进展简洁的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运
13、算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。 (2)能解决有关小数、分数和百分数的简洁实际问题。 （3）经受与他人沟通各自算法的过程。 2学情分析 学生已经娴熟把握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。 3教材分析 主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，帮忙学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进展小数的简算。小数加减法的计算方法根本一样；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。 学习目标： 1、稳固小数加减法的法则，加减法关系并把握小数
14、加减法应用题。 2、提高解题力量。 评价任务 任务一：稳固小数加减法的法则，加减法关系并把握小数加减法应用题。 任务二：培育学生细心检查的好习惯。 学习过程： 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 环节一 复习检查： 1、小数加减法的方法是什么？ 2、口算以下各题 0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8 1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8 4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3 学生独立 完成并验 算 提醒课题复习旧知，引出新知。 环节二 用小数计算下面各题 3、板演下面各题并演算 8.02+15.28 108.5-35.05 25-16
15、.07 4、王叔叔一天卖菜的收入如下表 （1）白菜比萝卜多卖多少钱？ （2）你还能提出什么数学问题？ 计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。 得数的小数局部末尾消失什么了？像这样的状况你知道还可以怎么写吗？依据是什么？ 环节三 练习 1、小组内相互争论，然后指名说一说。 2、抽生板演检测。 学生仔细看书 教师巡察 环节四 总结 回忆总结 师：这节课你有什么收获？ 回忆提高 总结做题阅历 板书设计 小数加法和减法 王叔叔一天卖菜的收入如下表。 （1）白菜比萝卜多卖多少钱？(2)你还能提出什么数学问题？ 4、复习9的加减法有人有教案一等奖
16、 作为一无名无私奉献的教育工，就难以避开地要预备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是小编细心整理的6和7的加减法复习教学设计，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 一、教学内容: 教科书第3032页 二、教学目标 1、经受依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、把握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培育学习数学的兴趣和探究精神。 三、重难点： 把握得数是和的加减法及减几、减几的减法的计算方
17、法，并能正确地进展口算。 四、学具预备：07的数字卡片，6,7的分解卡片 五、教学过程： （一）课前预备 开火车复习6,7的分解 （二）谈话导入 同学们在数学王国里我们已经学到了很多本事，上节课我们学习了5以内的加减法以及6.7的组成，现在教师想检验一下谁学得牢，记得快。 口算： 2+5= 1+6= 3+4= 2+4= 4+2= 1+5= 3+3= 5+2= 7-4= 6-5= 7-7= 6-3= 7-6= 7-0= 6-2= 7-6= 找朋友（把得数相等的算式用线连起来） 7-2 7-3 4+3 5-0 6-3 1+6 6-2 7-4 才智乐园 4+2=（）7+0=（）（）+2=7 3+()
18、=6 7-（）=4 6-（）=0 6-4=（）7-5=（）0+（）=6（）-6=1 （三）稳固练习（看图列式，发觉规律） 1、加法算式 谁能说说这幅图的意思吗？从左往右看你能用算式表示吗？引导学生列出5+1=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？ 谁能说一说这幅图的意思？你能用算式表示吗？ 引导学生列出1+5=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？ 综上所述： 同一幅图为什么能列出两个不同的加法算式呢？（观看的方向不同所以写出两个不同的算式）全班同学齐读两个算式。 问：请同学们观看一下，这俩个算式有什么一样与不同？ 一样：得数是。 不同：一个5+1一个1+5 引导学生说出：两个相加的数一样，得数一
19、样，只是5和1调换了位置。 小结：从以上的学习我们可以知道，一图可以列出两个算式，在加法中相加的两数调换位置得数不变。 2、复习减法。 看幻灯片写出71=6，便说一说你是怎样算的。 看幻灯片写出76=1，便说一说你是怎样算的。 说一说算式有什么一样与不同？ 板书：71=6 76=1 为什么一幅图能列出两个减法算式？（由于观看的角度不同、挨次不同）全班齐读算式。 小结：从停车场的图中，我们可以知道，从总数里去掉一局部，求另一局部，可以列两道减法算式；从总数里去掉左边就得右边，从总数里去掉右边就得左边。 4、练习 写两个加法算式和两个减法算式。 （幻灯片1011） 讲解，展现写出两个减法算式：（幻
20、灯片1213）。 出示（幻灯片14） 你想一想：你能填出下面的数字呢？ 3+（）=（）6（） =（） 问：这个题怎么即能列加又能列减呢？ 稳固提高（幻灯片1516） 5、动手操作 用自己的小棒摆一摆，并把摆出的用算式写在作业本上。写好后学生汇报，教师作点评（加、减均可消失） 6、从2,3,4,6,7中选3个数列两道加法和两道减法算式 7、请写出得数是6的加法和减法算式 （四）小结：今日我们学了看一幅图写出两个加法算式，在写出两个加法算式中的得数一样，只是相加的两个数交换位置；同时还学了看一幅图写出两个减法算式，都是用总数减去其中的一局部，等于一另一局部。 5、复习9的加减法有人有教案一等奖 教
21、学目标： 1、使学生通过整理和复习，弄清晰本单元都学习了那些学问，更坚固的理解和把握这些学问。 2、培育学生简洁的整理、归纳的力量，体验与同伴相互沟通学习的乐趣。 教具学具:学生每人一张练习题，课件 教学设计： 一、创设情景，整理学问 1、同学们明天就是圣诞节了，这里有三种圣诞礼物，请你选择最喜爱的两种，一共需要多少钱？ 板书：小熊 27元 小汽车 35元 圣诞帽 15元 学生汇报。全班列竖式计算结果。 你们刚刚都是用什么方法计算的？在笔算加法时，要留意些什么？ 板书：（1）、一样数位对齐，（2）、从个位加起，（3）、个位满十向十位进一，（4）、也可以从十位算起。 2、谁还能提出谁比谁多，谁比
22、谁少的问题？ 同桌合作。看谁提出的问题最多？列竖式计算。 解决比多少的.应用题都用什么方法计算？笔算减法时要留意什么？ 它们共同的地方是什么？不同的地方是什么？ 3、今日我们复习了 100以内的笔算加减法 二、复习连加、连减、加减混合。 1、有没有同学三种礼物都想买的呢？那怎样列式呢？用竖式计算。 2、假如你只有50元，想买小汽车和圣诞帽，够不够钱付呢？ 3、50元还可以买哪两种礼物？ 三、练习测评 1、数学诊所 82 39 95 17 +48 16 （ ） （ ） （ ） 79 77 19 2、算出下面每组数的和与差。 42 和 ： 29 和： 36 差 ： 54 差： 3、看谁算得又对又快
23、， 78 89 71 16 56 29+35+9= 6130+15= 53937= 四、课堂小结。 这节课你有什么收获？ 6、10以内的加减法复习教学反思 2023年的圣诞，作为职初教师的我有幸参与了本区的小学数学职初教师课堂教学研修活动，听了三堂精彩的数学课，很感谢这三位教师在圣诞这一天送给我们宝贵的“圣诞礼物”。 雨外小的两位美女教师上的都是珠心算课：破5减和满5加，一堂珠心算新授课，一堂珠心算练习课。第一次了解珠心算也就是不久前在南京试验学校田莉教师的展现课上，那一次真的被孩子们拨珠的阵势所赞叹！课堂上算珠拨出的噼里啪啦的响声，很是动听。由于第一次接触当时对于隔档拨、空拨、想拨、看拨之类
24、的大脑里只是泛泛存在，那次听完课回来我就立即在网上搜寻了关于珠心算的相关资料。比起展现课，于教师和陈教师的珠心算课更让我看清了如何拨珠，和孩子们一起我学习了满5加时要加几下补、减4要“去5上1”。 三节课中，朱教师的10以内加减法复习这节课最令我感染，朱教师临危不乱的淡定、课堂上引人入胜的故事、丰富多彩的练习现在想想感受还是很深，感觉自己也像是数字王国里的一员，也想通过练习得到火种来解冻自己的国家。这堂课的惋惜之处是课件出了问题，但是朱教师生动的描述和丰富的表情，也给我们呈现了课件里要呈现的漂亮的”故事情境，弥补了圆满。上课之前，“课件不能用了”，朱教师并没有讲这句话直接告知孩子，而是让孩子们
25、想方法怎样帮忙教师解决这个问题，这样既拉近了和孩子们的距离，也在潜力默化中让孩子们承受朱教师的方法。这种临危不乱的淡定，堪称一种境地。 朱教师将这堂复习课改编成一个唯美的故事：数字王国里住着国王数爸爸和一群数宝宝，不幸的事情发生了，数字王国被冻住了，我们需要帮助收集火种拯救王国之后的每一题都是以闯关收集火种方式练习，设计奇妙，学生兴趣极高，都在努力地查找和收集火种。从熟悉0-10 ，到从这些数中选出3个数来写四道算式，再到看图列式、10以内的加减法口算题朱教师的设计很紧凑，过渡得特别自然。印象较深的是求加法中的未知数这一练习，朱教师引导孩子们想象加法算式就是收集火种途中的石子路，括号里的未知数
26、就是需要我们去搬的石子，只有搬来了石子才能过河收集到河对岸的两枚火种，这是多么好玩的设计！这正抓住了一年级小朋友的兴趣所在，比起生硬的让学生直接解决问题，我想我是小朋友我也特别喜爱也很情愿通过自己的努力来收集到火种。假如我们每堂课能有这样好玩的设计，那又何愁孩子不喜爱数学课呢！ 朱教师的这堂课之所以这么胜利，我想最多的是离不开自己的努力，我信任朱教师也是在认仔细真上好每堂课中磨练出来的。我深知自己离朱教师还差的很远，自己需要努力的还许多，在以后我会多多研读教材和教法，多多学习新的教学技巧；多多阅读教学相关书籍，增加自己的数学教学学问储藏量；多多思索，创设更多好玩的课堂情境；多多反思自己的教学。
27、 作为职初教师，将来的教师生涯之路还很长很长，我想我会始终在路上，在发觉的路上，在学习的路上，在反思的路上，始终在努力！ 7、小数加减法复习教学反思 复习课，是再现学习过程，将已学学问加以梳理，纳入整体系统之中。要想保持新授课那种让学生“新”“动”的味道，惟有让复习课“生长”出人情味来。对此，我作了一些探究与尝试。 1、选取现实素材，激发学习兴趣 教师从学生的生活阅历和已有学问动身，将抽象的数学学问寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。课中的订餐活动使学生真实地感受到数学就在身边，进而对创设的情境产生深厚的兴趣，并由此激发了学习数学的愿望，让学生实实在在地体会到数
28、学的价值。并对小数加减法作出不同水平的解答过程中，让我感到，我们的数学教学就是要引导学生去“解读”生活中的.数学现象，让学生学会运用数学的思维去观看、分析现实生活，不断沟通数学与现实生活的亲密联系。 2、课前选错，课中“露丑” 复习课要让学生回忆旧知、理清关系，用整体的、系统的眼光来重新端详学问间的联系。同时还需要让学生复习在日常学习中犯过的“错误”。其中，有“账”可查的更多的是练习中的错误，这是学生的学习“病历”。有些错误属认知方面的，有些错误则是非认知方面的；有些错误具有典型性，有些错误虽然不是共性问题，但或许对其个人会有深刻的影响。所以，我在课中呈现了一组学生常常消失的错例，借助调皮之口
29、，引发学生在课中剖析，说“病源”，说“病理”，说“药方”，。调皮的“露丑”活动，对于常常消失这种错例的学生是一个反思和稳固的过程，对于没出错的学生是一个提示和复习的过程。这种来自伙伴间真实的声音，学生爱听，远比由教师一味苦讲的效果要好得多，学生的“错误”成了复习很好的教学资源。 总之，只有让复习课“长”出人情味，留给学生更多自主的空间，才能使复习课更迷人。 8、20以内退位减法整理与复习教学反思 本单元教学20以内退位减法，最终一小节的“整理与复习”帮忙学生整理，找出规律，进一步稳固此类减法，这一节内容在全单元应当起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。为了
30、突破这一难点，我没有一开头出示完整的表格让学生观看归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材供应的学习材料加以适当的处理。 我先出示一张有空缺的减法表，让学生依据已知的算式查找规律把表填完整，使每个学生都能参加，积极投入。在此根底上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述一行或一列的详细规律（竖着看，第一列有什么规律？其次列呢？你发觉了什么？横着看，第一行有什么规律？其次行呢？你发觉了什么？），进一步引导他们由发觉列或行的.得数规律入手，去查找、归纳行或列的算式规律。 这样，填表说理由看表说规律重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象非常深刻，有效强化了对整个表格的熟悉，从而到达了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培育了学生的探究精神和求知欲望。我认为我在本次教学中根本到达了这个预期的教学目标。 我在思索这样的问题：整理和复习是我们寻常教学中教师常常简单忽视的教学内容，因而今日的教学中我也是比拟保守的完成教学，由于在一年第一学期的整理10以内加法表和20以内进位加法时，我就曾运用这样的整理方式，所以今日对学生我是比拟放心的。我觉得依据学生的表现，在依据规律来补充表格这个环节是否可以设计得更开放？假如充分引导学生探究了局部算式的规律以后，是否可以让他们自己依据规律去有制造性地排列出一个表格呢？ 复习9的加减法有人有教案一等奖这篇文章共26355字。