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1、 高中语文说课稿范文八篇高中语文说课稿 篇1 说教材： （一）教材地位 诗经两首是高中语文必修二第四课，其次单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中根据中国古代诗歌的进展挨次来进展课文编排，诗经作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一其次学段，即开头安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而熟悉古今文化的联系，培育和弘扬民族文化和民族精神。 （二）学习目标 1.了解诗经的特点，分析比兴手法。 2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。 （三）教学重点、难点 1.理解诗歌内容，把握人物形象。 2.理解诗歌的思想内容 说学法: 学生学法： 1、
2、争论沟通法 2、共性展现法 3、课堂辩论法 设计意图：争论沟通的法是建立在学生自己独立思索之后，形成自我观点后的沟通沟通，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。共性展现法在于让学生在课堂上表达自己的观点，熬炼口语表达力量的同时，也为书面的鉴赏分析打好根底。课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互比赛，促进学生对于问题的深入探究。 说教法: 教师教法： 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法 设计意图：诗歌教学永久离不开朗读法，在本次课的设计中，采纳多种朗读方式，包括配乐朗读，学生朗读喜爱的诗句，背读和教师引读。让读书声读书声真正的充满在诗歌的课堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因
3、此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增加课堂的条理性，使得学生的发言更清楚。 说教学过程: 一、 导入新课 中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的源头上溯到诗经，浪漫主义诗歌的源头追溯到离骚。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。今日我们一同学习诗经中的氓。 新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入，本课是学生高中语文学习中古代诗歌单元的第一课，从诗经入题吻合本单元的单元提示，同时离骚概念的引入也为本单元其次课做了铺垫。 二、 明确学习目标 1. 了解诗经的特点，分析比兴手法。2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。 学习目
4、标的展现让学生在课文学习之前明确本课的学习重难点，真正让学生做到心中有 数、有的放矢。关于诗经，学生在初中时期学习过蒹葭和关雎，因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不生疏。诗歌女仆人形象的概括成为本课教学的重点，而对于中关于爱情观念的探究作为本课的突破难点。 三、 配乐朗读，梳理概括故事情节 诗歌学习在于朗读，在学生第一遍朗读中选用古琴曲凤求凰为背景音乐，为朗读营造一种古韵气氛，更易于带学生进入诗境。朗读后对学生的朗读状况进展点评指导，主要是读音的精确和四言诗二二拍的节奏。 氓是一首叙事诗，学生自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义，对女仆人公恋爱、婚变、离开的经受以及情感脉络的变化有精确
5、的把握，同时为重难点的突破做好了铺垫。 四、 教学重难点突破 1.初探究：课文中哪些诗句给你留下了深刻印象？勾画出来，并简要赏析。 本堂课的学习重点在于对女仆人公形象的概括与熟悉。但重点内容突破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象？”也没有从诗经手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的？”动身。引导学生从自己留下深刻印象的诗句入手，这一角度突破口小，有助于学生自主理解，角度多便于学生从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去，也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样的问题设置更便于学生将自己的观点阐发出来，正所谓“读进去，说出来”。这样的读诗的角度，除去让学生学会解读氓之外，也学会读诗鉴
6、赏诗的一般规律。 这一环节中，诗歌内容的分析理解更注意于课堂的生成，教师重在引导而不是讲授。在小组活动，先引导学生先自主理解，然后小组沟通，最终班级展现。这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解。 2.再探究：女子离开氓以后，能不能获得幸福？ 这一问题的设置事实上在前一问题的根底上生发出来的，在于引导学生深入探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的统一。对于正确爱情观的探讨有助于学生核心素养的培育。这一环节的问题设置本身就是两面性的，富于辩论性。而学生对这一问题的不同解读，会在课堂上呈现思想和观点的碰撞，在辩论声中学生们会对正确的爱情观有清楚清晰的熟悉。在本环节中教师引导学生
7、“以文解文”的阅读方法，以躲避学生完全脱离开文本进展无依据的拓展延长，在本堂课上学生结合文本联系实际的争论将课堂推向了高潮。 五、 课堂小结 什么是爱，爱是灵魂的共通，爱是精神的公平。什么是爱情，模糊派诗人舒婷用致橡树给我们做出了诠释。 本课以朗读舒婷致橡树节选收尾，以教师朗读的声音带动学生一同跟读，这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成照应，同时有和上课伊始的朗读照应，从朗读声气，再朗读声中完毕，使得整堂课的设计构造圆和。 板书设计： 氓 甜美恋爱 比兴手法 不幸婚姻 女仆人公 坚决离开 （勤劳、坚决） 比照手法 在板书的设计上，板书内容以学生的分析为依托，师生合作归纳提升，通过板书的
8、设计使得学生自主探究的内容更具有条理性，诗歌的故事情节、人物形象、艺术手法的重点内容更加突出，故事情节三阶段中采纳不同的颜色，以颜色来代指女仆人公的感情，将情感脉络变化更好的呈现出来。 感受： 感谢教科所赐予的这次历练和提高的时机，每次做课都能感觉到自己还有许多的缺乏，但又能感受到石家庄外国语学校语文组的暖和，在预备这节课的工程中，跟我的指导教师李兰梅教师、魏继岩教师学到了许多，再次感谢语文组教师们的帮忙和指导，同时也感谢大家今日的莅临指导， 高中语文说课稿 篇2 一、说教材 （一）教材分析 新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品尝文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
9、”本文是我国闻名的散文家朱自清的代表作。描绘的荷塘月色，形象生动、语言美丽、高雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，依据课程改革学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。 （二）教学目标1、德育目标：了解寻求安静、憧憬自由的思想感情；品尝高雅的审美情趣。 2、学问目标：学习奇妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。3、力量目标：训练朗读、分析、表达力量。 （三）教学重点：鉴赏语言美，把握情景交融艺术手法 （四）教学难点：通感的学以致用 二、说教法 依据以上的分析以及学生原有学问根底和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采纳诵读法、直观演示法、设疑争论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，协作语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑争论法:引导学生积极参加、集中探讨。 三、说学法 教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。 1、 课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读