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1、人教版高中语文说课稿范文汇编八篇 人教版高中语文说课稿篇1 说教材 1教材分析涉江采芙蓉是新人教版必修二第二单元古诗三首中的一首。古诗十九首在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。因此，它十分重要。 2.说学情这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的
2、一个前提。 3.教学目标依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下：（用多媒体展示）1、了解关于古诗十九首的文学常识;2、感受诗歌的思想内涵;3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 4.教学重点，难点 1、运用想象和联想描摹诗歌画面;2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。 二，说教学方法 借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣-感知-讨论-拓展延伸”的教学模式。 三，说学习方法 培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法，讨论法，质疑法。 四，教具的使用 多媒体课件 五，教学设计 课时安排一课时 教学过程 一、导入 (板书“钟嵘诗品:惊心动魄
3、,可谓几乎一字千金。”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉,体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、文学常识介绍 古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。 三
4、、诗歌鉴赏品味 1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么? (提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者) 明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的相思所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿
5、。 2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用? 明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是,诗人为什么要这样写? 提示:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照
6、例是要摆在中间的。 5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用? 明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。 6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么? 明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 7、试对这首诗的艺术特点加以概括。 明确
7、:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。 四、问题探究 关于涉江采芙蓉,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一) 人教版高中语文说课稿篇2 各位评委老师： 你们好！ 今天我的说课课题是高中语文课本第三册中故都的秋一课。 下面我将分五部分来汇报我对这篇课文的教学设计，即“教材分析”、“教学目的的确定”、“教学重难点”、“教学方法与教学手段的选择”及“教学过程的设计”。 一、教材分析 高二阶段阅读部分所选课文皆为文学作品，意在加强文学教育，着重培养学生鉴赏文学
8、作品的能力。本册课本阅读部分所选课文为诗歌、散文，其中前三个单元为诗歌单元，故都的秋位于第四单元抒情散文单元，为散文鉴赏的起始课。因而在阅读欣赏本课时，提示学生融汇已学的诗歌鉴赏的某些方法，在此基础上，注重培养学生对散文欣赏的兴趣，指导学生学会一些鉴赏抒情散文的方法，以对后面的散文教学及学生课外自行阅读起到一定示范作用。 故都的秋是一篇情真意切、风格独具的散文。作者通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。文章紧扣北国“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情。由于本文写作年代久远，学生对于作者“悲凉”的情感会难以理解，要学好本
9、课，应适当介绍作者写作本文的背景及作者写作的艺术风格，为学生进一步理解作者情感扫除障碍。另外，对于写景抒情散文，学生学习的关键在入境，难处也在入境，因而我选择与课文基调相称的音乐及与课文内容相关的图片辅助教学。尽量使学生与作者的心灵贴近，与作者产生情感共鸣。 二、教学目的的确定 基于以上教材分析，按照教学大纲要求，对本课教学制定如下教学目标： 1、在鉴赏本文的过程中，感受自然的优美情致，获得审美的愉悦。 2、培养初步欣赏散文的能力，按“整体感知”“揣摩领悟语言”“展开联想想象”“明确意象，建构意境”的欣赏性阅读的认识规律，使学生初步掌握欣赏散文的方法。 3、体味文章缘情写景，以景显情、情景交融
10、的表现手法，提高自身写作水平。 三、教学重难点 重点：鉴赏品味语言，由“景语”而“情语”，深层体味作者情感。 难点：调动学生各种思维，对文中所描绘的景物展开联想、想象，进入“故都的秋”的意境，“设身处地”体验对象。 四、教学方法与教学手段的选择 根据上述教材分析、教学目的与教学重难点及教学大纲要求，本课教学主要采用以下教学方法： 1、按照“写了什么”“怎么写”“为什么这样写”三个层次展开教学。 （说明：“写什么”是阅读一般的、基本的，也是最起码的要求，“怎么写”“为什么这样写”是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想内容和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，还可为写作提供有益借鉴。） 2、教师是教
11、学活动的设计者、指导者、监控者。本课主要采用启发引导式、讨论式等教学方法，保证学生在课堂上的主体地位，给学生充分的品味，感悟空间。 教学手段的选择，除一般教具外，还选择录音机、幻灯机及多媒体计算机，后者用于播放与课文内容相关的演示型课件。 五、教学过程的设计 （一）导入 师生共同畅谈对秋的感受，也可谈谈历代文人所写的有关秋的诗文。 （说明：通过畅谈，激发学生学习本文的积极性，创造良好的氛围。） （二）课文赏析 一整体感知课文 1、投影出示本课学习目标（即教学目标的内容）。 （说明：通过学习目的的出示，让学生心中有数，积极主动地按教学目标完成学习任务。） 2、预习 发放有关作者写作本文背景及作者
12、写作风格的资料，同时播放与课文情感基调相称的音乐作为背景配合学生个人独立诵读、品味课文，并投影出示以下预习要求： 都之秋的景物的句子，找出文中直接抒发作者对故都之秋情感的句子，并认真体会。 2除直接描写故都秋天的景物外，作者还采用了什么写作手法来表现故都秋天的特点。 3重点解决预习要求中的问题 针对预习要求1，师生共同归纳，将作者直接描写的故都秋景概括为“秋晨图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋枣图”五组镜头。 针对预习要求2，学生自由发言，教师在学生回答基础上引导学生总结北国之秋与南国之秋的不同。（如：文中倒数第二段北国之秋与南国之秋的对比，引导学生从“黄酒”、“白干”等饮食中的“味”去领
13、悟两地不同的秋的“味”。） 二揣摩领悟语言 1、演示播放课件。帮助学生进入“故都的秋”的意境。 2、学生独立有感情地吟诵关键语句，相互讨论、交流、发言。 提示学生抓住文中直接抒发对北国之秋情感的句子及直接描写北国之秋景物的句子加以品味。在品味语言之时，结合课件演示中的图景，运用联想、想象，并抓住“景语”中的关键性词语加以体会。如“秋晨图”抓住“细数”、“静对”、“破壁”等几个词，“秋槐图”中抓住“细腻”、“清闲”、“落寞”等几个词，“秋蝉”图中抓住“衰弱”、“残声”等词，“秋雨图”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“缓慢悠闲”等词，“秋枣图”中“淡绿微黄”等词。 （说明：作者直接抒怀的句子学生容易
14、体会其情感，重点引导学生 对景物描写句子的体会。） 三品读文章，深层把握作者情感、文章主旨，品味借鉴其写作手法。 教师以问题点拔，学生讨论交流、发言。 1、在文中找出能概括作者对故都之秋的感受和情感的一句话，并思考这句话在文中的作用。 （说明：通过对该问题的解答，使学生进一步明确作者的情感，理解“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉”一句在文中作为主线，贯穿全文的作用，进而领会散文“形散神聚”的特点。） 2、印发栗子珍的散文秋天是一支红唇膏。学生对比阅读思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱、赞美，故都的秋为何流露出“悲凉”之情？作者笔下选取的景物为何皆为冷色调？ （说明：启发学生结合作者写
15、作本文的背景思考，从而认识理解文章缘情写景，以情驭景，以景显情，情景交融的写作手法。） 四本课小结 通过小结，总结鉴赏抒情散文的方法，进一步提高学生鉴赏文学作品的能力。 以上是我对故都的秋一课的设计，谢谢各位评委老师。 附：板书设计 秋味 秋色：碧天蓝朵落蕊枣子清 秋声：鸽声帚声蝉声悲凉 （反衬）静 人声雨声 秋味 人教版高中语文说课稿篇3 尊敬的各位评委，各位同行： 大家好！ 今天我说课的课题是长亭送别。我将从以下8个方面说说我的教学设想： 一、说教材 长亭送别是人教版高中语文第四册第四单元第二课，是名剧西厢记的一折，写的是崔莺莺送别心上人张生的故事，表现了张生与崔莺莺之间的真挚爱情，突出了
16、莺莺的叛逆性格。这个单元是高中首个戏曲单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而西厢记是中国古代戏剧扛鼎之作，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。 二、说教学目标及重难点 知识目标：了解戏曲语言特点、作者及作品梗概。 能力目标：1、体味莺莺的心情，分析其形象。板书“人物之美” 2、品味曲词之美。板书 情感目标：1、体会封建社会对自由爱情的摧残。 2、分析莺莺性格中的叛逆精神。 根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点： 通过语言表现手法的分析品味曲词之美。 难点： 分析莺莺性格中的叛逆精神。 三、说教学方
17、法与教学手段 （一）教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下： 1、表演法深入文本，理解人物 2、自主探究法学生实践，巩固提高 3、讨论法积极参与，总结规律 4、点拨法展开联想，拓展思路 我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。 （二）教学手段 为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点得以突出，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决
18、定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。 四、说学法 埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。 1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。 2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规； 3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。 五、说教学过程 一、导入。激发情感，创设氛围。 上课伊始，我先用多媒体播放著名黄梅戏表演艺术家马兰女士演唱的长亭送别片段。渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语： 当代著名
19、作家肖复兴曾经说过：“爱，在幻想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美好；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。” 那么，今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的西厢记（板书）。它讲述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏长亭送别（板书）。 （二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师王实甫。 （三）表演擂台，请学生表演其中的重要曲牌，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，
20、体会到当时人物的心情） （四）整体感知，分析文章 1教师提出问题1、江淹说：“黯然销魂者，唯别而已。”那么，莺莺与张生离别别时，内心有何感受？ 根据能力目标2我设计了这个问题，我指导学生在思考的时候要注意寻找文中的关键词语。 莺莺在送别张生的时候除了有内心不尽的悲伤和不舍外，还有对未来的忧虑，张生考不上状元，他们两人的爱情就不会得到崔老夫人的同意，她忧虑，张生考上状元，她怕他“停妻再娶妻”，莺莺的感情是复杂的，矛盾的。 2问题2、莺莺是一个善良、多情、心思细腻的女孩子，但人们在评价她的时候总是说她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在课文中找到依据？ 根据教学重点我设计了这个问题，指导学生回归课
21、本，细读课文。 莺莺的叛逆精神主要表现在她重情义、轻功名上，这可以从她的唱词中看出来。 （五）自由讨论 教师布置讨论题目: 本篇课文打动人之处，除了动人的情感外，语言的美也是至关重要的，请同学们四人结为一组，对你最喜欢的某个句子进行讨论，看它没在哪里。 这一环节突出了设计的教学难点，教师的点拨很重要，要指导学生从比喻、夸张等修辞手法和情景交融等其他表现手法的运用上去分析。 本文语言的特点是诗词化、文采飞扬 六、说矫正反馈 这一环节我让学生进行对比阅读 比较莺莺与莎士比亚笔下的朱丽叶有何异同？ 通过对比，学生们对莺莺的叛逆精神会有更近一步的认识，再次突出教学重点。 七、说作业布置 王实甫的西厢记
22、和关汉卿的窦娥冤在语言上有何不同，请写一篇二三百字的鉴赏文字。 八、说教学创新 传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。长亭送别这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“对比阅读”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。 以上就是我本课的教学设想，谢谢。 人教版高中语文说课稿篇4 一、教材分析 雨霖铃是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别
23、时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。 根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为： 知识与技能目标：借助对意象的分析,感受雨霖铃的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。 过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。 情感态度及价值观目
24、标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。 学生已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受雨霖铃中的意境和感情。而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。 二、教学方法 教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：启发诱导式教学法；学生讨论与教师点拨相结合的方法。 三、学情分析 诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词
25、有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。可是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。 四、教学过程 导入学生列举几句离别主题的诗句，教师补充导入：别离是一种常事，文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，当然，将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的雨霖铃。 作者与背景 学生回答自己所了解的柳永，教师补充。教师介绍本文写作的背景：仕途失意后，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难以
26、忍受 明确：婉约词共同的特点：哀婉、无奈、凄清。 朗读课文：整体感知词的内容和感情 上阕写实，秋天的一个傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下阕写虚，词人想象别后羁旅生活的情状。景是“清秋节”，情是“伤离别”；以清秋之萧索，写离别之凄恻。词人即景抒情，融情入景，最终情景交融，后人称之为“离人心上秋” 品赏：学生选取自己最喜爱的语句从意象、情景和色彩等角度入手进行欣赏，明确情景交融之妙，教师引导学生抓住本词人美、景美、情美的特点，展开丰富想象，形成一幅别离之图： 人物：柳永与心上人 背景：长亭、兰舟、流水、千里烟波、寒蝉 杨柳岸晓风残月、良辰美景 感情：哀婉伤感 小结：柳词之
27、美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使万物美丽；惟有物，才使万物丰富；惟有人，才使万物生灵；而惟有情，才使万物富有神韵。作者笔下的情景是有机交融的（情景交融），作者将眼前之景与未知之景相融（虚实相济），如此这般，才有了这份凄楚哀婉。 拓展延伸 赏析柳永的蝶恋花 点拨：这是一首怀之作。作者把流落异乡的落魄感受与怀念情人的缠绵结合起来，上片登高望远，“愁生天际”，把无形的愁写得形象而具体。“无言谁会凭阑意”表现出一种相思，万般愁怨而无法诉说的情态。下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休。然而对酒当歌仍然难解愁。苦中作乐，更觉无味。尽管这般苦闷有伤身体，可是“衣带渐宽”“人憔悴”，都不算什么，绝不
28、后悔。后两句是全词的高潮，是真情所在。 背诵练习背诵 课堂教师总结：重点让大家把握词融情入景，景景交融的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。 五、布置作业： 完成课后习题 六、板书 人教版高中语文说课稿篇5 今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌再别康桥我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计 说教材 .教材的地位和特点 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始再别康桥出自人教版高中语文课程标准实验教材
29、（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义 .学习目标和重点，难点的确立 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受 再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美
30、、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标 知识和能力目标：了解现代诗的特点品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用； 过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧 情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美 根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确
31、立为： 教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境 教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用 说教法 高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法 诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美 问答欣赏法让学生在诵读的基础上，对再别康桥中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验
32、 探究式学习法引导学生对再别康桥情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动 说学法 加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研 说教学过程 根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的： 1.导
33、入新课 首先，播放黄磊演唱的歌曲再别康桥，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望 2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美 在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵再别康桥，能让
34、学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力 3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶 4.比较阅读，体会建筑美 为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗望洞庭进
35、行比较通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美 5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调 自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比较一下：（王维送元二使安西）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（李商隐无题）相见时难别亦难，东风无力百花残（柳永雨霖铃）执手相看泪眼，竟无语凝噎通过比较是学生深入体会到再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调 6.迁移应用 徐志摩是“新月派”的代表人
36、物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派通过学习再别康桥，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗偶然和沙扬娜拉，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对再别康桥三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。 人教版高中语文说课稿篇6 说教材 1、教材地位及作用 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，雨巷出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇雨巷排在本单元的第二课，属于必修课
37、学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求 2、教学目标 本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为:（1）反复诵读体会诗歌营造的意境（2）把握中心意象，深入体会诗人情感. 3、教学重难点 学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点 说教法 本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法 诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很
38、好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感 另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解 说学法 1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感 说教学过程（结合课件） 1、激趣导入 为了使学生
39、更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲丁香花导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来 2、作者介绍 雨巷是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的 3、赏析全诗 初读全诗，整体感知 学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以 再读全诗，体会意境 师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会
40、出诗的意境 三读全诗，感悟情感 学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维 教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义 四读全诗，体会创作美 再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟 4、拓展阅读 引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美
41、能力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏 说板书设计 一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂静、美丽高洁）象征意义（心境、恋人） 人教版高中语文说课稿篇7 在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是孔雀东南飞。今天我说课的内容就是这
42、首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。 一、教材分析 孔雀东南飞是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。孔雀东南飞是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。 古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧
43、，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。 整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下： 教学目标： 知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。 能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。 教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。 教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。 二、教法分析 孔雀东南飞是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。 为使课堂教学更加直观生动，我将采用多媒体课件进行教学。 三、学法分析 学生在学习诗歌和文言文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，应调动学生的积极性，让他们参与到诗歌鉴赏中来，真正成为