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1、 高中语文口语交际教学设计(14篇)高中语文口语交际教学设计篇一 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求表达课程标准的这种精神，突显学生作文的真实和真情。 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经受，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观看、熟悉事物，多层面地进展回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经受中，查找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。 通过详细的事，从对父母的不理
2、解到理解，体会到父母的爱；建议父母改良教育方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。 选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。 2自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。 1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸
3、妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内争论一下。 2各组说一说你们争论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。 1请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由拘束地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。 2学生进展习作，教师巡回指导。 3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。 1师读例文。 2
4、小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。 1同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇布满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。 高中语文口语交际教学设计篇二 1、沟通回忆与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进展合理的续写。 多媒体课件。 教 学 过 程 1、导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的
5、相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 1、指名答复： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、指名答复： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的转变？ 小组沟通，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：表达时态度要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡察，相机指导。 小组推选的
6、同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。 全课总结。 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地观赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不当心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 1、小组争论，设想各种可能会消失的状况。组长将意见汇总。 2、全班沟通，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚刚同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应当让人感到更积极向上，而不是消极低落。 1、本单元我们
7、学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事提醒了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间肯定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一 少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写详细，要写出小伙伴的特点。 习作二 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不当心把我的摔坏了。争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船 以上这段话很简单地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有具体地叙述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你依据自己的想象，把事情的经过和
8、结果写清晰、写详细。 从以上内容中选择一个，完成习作。 课件出示作文批改要求和重点： 内容表达得是否详细； 语言表达是否标准流畅； 书写是否工整美观； 构造是否比拟严谨； 是否有创意； 是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进展评价、争论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按工程评分。 指名读自己或他人所写的美丽语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 谈收获。 高中语文口语交际教学设计篇三 【教学目标】 1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与
9、四周环境休戚相关，密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。 3、通过口语交际，增加学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的力量。 【课前预备】 1、教师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。 2、学生：预备自己收集到的关于环境污染，资源铺张，破坏家园的不良行为 第一课时 口语交际 一、揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。 (可针对一课，也可针对整个单元谈感受。) 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关
10、，密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。 二、自读提示，明确要求 1、自读“口语交际习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 三、组内沟通争论 “为什么要珍惜资源”： 1、学生按要求进展预备。可以结合本组教材的内容进展沟通，也可以结合学生收集的资料进展沟通。 2、进展组内沟通。 3、示范带动，沟通评价： 每一组推举一名学生向全班汇报。 将学生收集的资源有限资料用展现台展现沟通。 评议： 对
11、向全班沟通的同学进展补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。 开展看后感受沟通。 “怎样珍惜资源”： 1、学生绽开积极争论，仔细听取别人的意见。 2、留意发言标准，集思广益达成全都意见。 3、全班沟通，评比“环保精点子”： 每一组推举一名学生向全班汇报。 将学生收集的“环保从我做起”精点子进展梳理。 节省每一张纸。 在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。 不使用一次性筷子。 节省每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 不使用塑料袋，自觉抵抗白色污染。 4、结合生活实际，引导学生对比争论意见说说还有哪些不尽如人
12、意的地方，可以提出整改意见和建议。 四、课外延长 请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张，随便破坏的行为该如何制止。 其次、三课时 指导习作 写建议书 课前预备：通过书本、杂志及走访了解现在铺张资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 一、谈话导入，引起思索 1.回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么? 2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀!可生活中，铺张资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事。 全班沟通。可以结合自己的资料进展展现。 3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈
13、妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书 评：本次习作的关键，是习作前要做肯定的预备。引导学生回忆所见所闻，沟通自己了解、走访的状况，相互启发，是“建议”的目的更加明确。 二、明确要求，沟通建议 1.学生自己读题，明确要求。 2.建议书有内容是什么?(针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改良建议。) 3.书中告知我们写建议书有哪些步骤? 1)先写清晰存在的问题 2)再说明产生的缘由 3)最终提出解决的问题的建议 4.针对刚刚同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的方法?提出来大家沟通。 5.咱们来看一下几
14、篇例文：学生快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方?(引导学生着重从格式上谈) 建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。 评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。 三、试写初稿，进展修改 (1)学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 (2)学生完成初稿，进展自我修改。 评：在巡察中，对有困难的学生进展个别指导，针对性更强。 第四、五课时 修改评议 一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题 第一遍：找出错别字，并修改; 其次遍：修改不通顺的句子，
15、试着把句子改详细、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得美丽的词句; 其次遍：与同桌争论文章的问题，并作修改。 评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。 三、朗读赏析，沟通评议 (1)每小组推举一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进展赏析。 (2)学生沟通评议。 (3)教师点评。特殊要确定习作中表达出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 评：佳作观赏的意义不仅在于“观赏”，更是一种“典范”，何况这典范就在身边。 四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。 五
16、、鼓舞优点，培育兴趣 1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.请学生展现自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成绩优秀的作文，以培育学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 评：语文课程标准中屡次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是特别重要的。学生展现习作优点，激发了写作的兴趣，更增加了写作的信念。 六、教师点评，好文观赏 教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 提出学生的共同问题，在全班进展集体评议、修改。 宣读优秀习作，学生进展观赏。 第六课时 回忆拓展四 学习目标 1.通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思索，从所读的
17、内容中想开去，加深对课文的理解。 2.通过回忆，让学生懂得人类应珍惜资源，爱护环境。 沟通平台 (1)回忆本组四篇课文，说一说只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，爱护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新熟悉? 师：本组课文，以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密关系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思索”的读书方法，去加深对课文的理解。 (2)联系只有一个地球，小组内沟通自己的读书收获和体会，体会联系实际
18、，深入思索”的读书方法。 总结：本组课文内容引人深思，读书就应当走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。 (3)沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思索去理解课文内容。 评：对本组课文进展了回忆，稳固所学学问。检查学生课外查问资料状况，了解到学生的学问把握状况。 日积月累 (1)在很多名言警句中，有很多关于节省和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积存中，你积存了哪些这方面的名言警句? 抽生背诵。 (每一食，便念稼穑之困难;每一衣，则思纺织之辛苦。) (地力之生物有大
19、数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常缺乏。) 师：今日，我们还要积存关于环境爱护的宣传口号和标语。 (2)出示日积月累中的句子。(幻灯片) 善待地球就是善待自己。 挽救地球就是挽救将来。 但存方寸地，留与子孙耕。 有限的资源，无限的循环。 珍惜自然资源，共营生命绿色。 a学生自由吟诵。 b联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境爱护对人类生存的重要意义。 教师展现搜集的资料。(略) (3)背诵并积存这些标语版和口号。 (4)沟通课外收集的环保宣传标语。 评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规章, 放手让孩子自己思索, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育
20、 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗? (1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事叙述的内容，思索：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语? (2)再读故事，争论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题? (3)全班沟通。 (4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的? (5)从这个成语故事中，你得到什么启发? (6)回忆我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长期之计，也需要长远规划? 高中语文口语交际教学设计篇四 单元教学的背景分析：四年
21、级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展现。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以依据本班的实际状况做出详细安排。 四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并标准地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生适宜的表达方法和说话技巧。 通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了
22、解，在此根底上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进展教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终到达提高学生写作童话力量的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进展创作的欲望。 1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。 2.充分发挥学生的想象力量和口头表达力量，学会编、演和写童话故事。 3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的力量。 1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达力量。 “以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话激发兴趣、讲童话绽开想象、写童话贯穿教学 愿不
23、情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？ 板题：我的童话，我挑战 设计意图：本环节重在于鼓励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。 、讲童话：要求 板书：绘声绘色 、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨： 、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最正确故事， 、规章点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评 、挑战点评： 演出每组。 点评每组。 、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗？ 、学生自由畅谈。 、有两位细心的同学也有他们的发
24、觉： 引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。 设计意图：从学过的课文中进展复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，教师准时赐予确定或订正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。 、归纳童话故事编写的特点，教师投影： 童话故事编写歌 编写童话请记住，仆人公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象要好玩（拟人、夸大） 故事当中蕴道理 ，无拘无束去创作。 设计意图：把握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的仆人公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩大说，扩大对话活动。动物之间的争辩可以作为教学重点，问题
25、的解决是个详细化的过程，以争辩和解决问题为扩大的主体内容。 高中语文口语交际教学设计篇五 1培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。 2通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，喜爱生活。 3指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。 4围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。 重点： 通过叙述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度叙述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，喜爱生活的情怀。 难点： 把故事叙述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起
26、听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的力量。 1有关童年的音乐磁带。 2收集有关童年的碟片及照片。 第一课时 （口语交际） 1回忆学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、得意） 【对学生进展口语交际力量的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】 1我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、得意的故事？让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 2请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。 3学习小组内相互说说
27、自己最难忘的事情。 【教师以饱含深情的导语调动学生参加的热忱，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。】 1评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进展）。 2班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推举的理由。 3师生共同评议，并提出详细的修改建议。 【通过讲故事的形式，激发学生参加的兴趣。同时，让其他学生在参加评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。】 1以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清晰更详细。 2开展童年故事会。 3从内容、态度、表情达意等角度评比“最正确”童年故事。 【以学生宠爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参加活动，
28、既表达了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满意学生沟通的愿望。】 让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。 高中语文口语交际教学设计篇六 1、沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充实，表达流利。 2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。 2、教师预备有关的图片。 3课时 第一、二课时（口语交际） 一、回忆课文，激发兴趣 1、百里不同风，千里不同俗。说一说从北京的春节藏戏各具特色的民居和和田的维吾尔中，了解到了哪些民风民俗
29、。 2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史进展过程中形成的。展现图片，向同学们介绍某种民风民俗。 二、畅所欲言，感受各地民风民俗 1、小组内沟通 （1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经受等所了解的民俗进展沟通。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。） （2）沟通要求：仔细倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要急躁答复；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到擅长组织和利用手中的材料，
30、说得详略得当，生动好玩，条理清楚等。） 2、各组推选代表，预备参与全班沟通。 三、召开民风民俗公布会 1、各组推选代表参与民风民俗公布会，确定发言挨次。 2、明确公布会有关要求： （1）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。 （2）讲完后答复同学们的提问。 （3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进展补充。 3、评比最正确发言人：共同争论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。 口齿清楚，态度大方，解答急躁细致；条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。 4、引导大家总结：我国有56个民族，疆域宽阔，民风民俗特色鲜亮而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，
31、到处有历史文化的积淀。建议同学们课下扫瞄国家文化网-民风民俗和央视国际网-国家地理民风民俗，去领会更多的民族风情。 其次课时（习作指导） 一、激发习作兴趣 同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新颖，有的让我们感到好玩，还有的让我们赞美。这节课，我们就来写肯定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。 二、确定思路，回忆写法 1、你最想介绍的哪种民风民俗？ 引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。 2、回忆本组中学到的
32、一些表达方法。 3、回忆口语交际课中评为最正确发言人的同学实行了哪些方法来介绍民风民俗的。 4、说说你能借鉴的一些写法。 三、指导学生习作 学生作文，教师巡回指导。 第三课时（习作讲评） 一、评改作文 1、自读，仔细修改。 2、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。 二、全班评议 1、各组推举或同学自荐沟通观赏优秀习作。 2、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清晰详细等，来进展表达上的评议。并提出修改建议。依据大家提出的建议，对习作进展修改完善。 三、形成作品集 1、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。 2、将全班学生的习作装订成集，编成
33、一本民俗作品集，共同协商起个醒目的题目。 高中语文口语交际教学设计篇七 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜亮。今日的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 1、你最喜爱哪部名著?为什么?三国演义、西游记、水浒传、红楼梦。 2、哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜爱的人物吗? 1、你喜爱谁?你是从哪些地方感受到你喜爱的人物的特点的? (人物的语言、动作、表情从。) 2、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些表达性的语言转化而成。 1、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些预备? 师生探讨： 可以将文中的表达性语言改编成人物的对话。
34、 可以利用提示语加上表情或动作。 可以预备些简洁的服装、道具。 2、选择一个自己喜爱的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进展排练 1、班内表演。 2、全班同学评议，评出“最正确表演家”： 标准： 正确理解课文内容，再现故事情景。 突出人物形象。 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有很多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文力量，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作力量。写文章，应需要详细就详细写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把
35、长文章压缩成短文章。 1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要到达什么要求? 2、引导板书： 缩写成的短文不能转变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 1、怎样缩写课文呢? 2、同桌相互争论。 3、小结： 跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 4、看课文中的习作提示，边读边想边画： 怎样压缩才能使缩写后的文章保存原文的主要内容?用“_”划出句子。 快速默读景阳冈，分析例文哪些地方做了修改。 1、删减次要的人物、次要的大事，以及说明、交代等地方： 如，景阳冈一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一
36、两句话一带而过。其次、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。 2、语言，去掉详细描写的局部： 例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特殊是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得非常细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进展概括性的表达，使语言简洁明白。 1、回忆课文的主要内容。(借箭的经过) 2、可以缩写的内容是什么?(为什么要借箭?结果) 1、出示学生写的缩写片断。 2、重点讲评以下几方面： 修改后的段落是否保存原文的主要内容? 该压缩的是不是都压缩了? 语句是否简洁、通顺、连贯? 1、听教师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2、四人小组对比上面3点要求，评价同学的片断。 1、引导学
37、生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。 2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。 3、展现与点评。 高中语文口语交际教学设计篇八 一、整体理解 口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以依据已经了解到的有关科技学问，绽开想象的翅膀，畅谈自己对世纪科技进展的各种奇思妙想。沟通的内容可以涉及将来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，大路、铁路、航天航海及各种交通工具，或将来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系只要是学生自己感兴趣的话题，都可以沟通。 二、开展这次口语交际活动的目的 一是激
38、发学生的想象力，进一步培育学生学科学、爱科学的兴趣；二是培育学生口语交际的力量，既能言之有序地表达自己的意思，又能仔细倾听别人的发言，能适时、友好地进展补充、提问，参加争论。 三、教学思路 学生在相互沟通的时候，不但应清晰地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的依据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或绽开深入争论。在学生沟通时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进展积极，养成良好的口语交际习惯。 一、整体理解 此次习作是在口语交际的根底上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也
39、可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要详细，语句要通顺；为自己的习作拟一个适宜的题目；写好后要仔细读一读，找出缺乏，自行修改。 二、教学环节 、引导学生回忆口语交际的热闹场面，回想自己和同学沟通的奇思妙想，并认真回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热忱； 、依据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进展沟通，相互启发； 、学生分头习作，教师相机指导； 、学生写好后自评自改、互评互改； 、用适当方式充分展现学生的习作。 一、整体理解 这次“我的发觉”供应了4条被商家随便篡改的成语广告词，引导学生发觉生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的
40、纯净做点力所能及的事。 成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能任凭颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的熟悉变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。 二、教学目的 使学生从熟悉成语特点、敬重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯净性的意识，并在生活中养成擅长观看、勤于思索的习惯，做维护祖国语言文字纯净的小卫士。 三、教学思路 从这条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进展比拟，进而熟悉成语的定型性、整体性
41、的特点及作用，体会随便滥改成语的危害。课后可以让学生留心观看，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。 高中语文口语交际教学设计篇九 本设计敬重学生的主体地位，使学生张扬共性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生欢乐地回忆童年的好玩活动，把童年中难以忘记的事情说出来，让大家一起共享童年的欢乐。 1通过说趣事使学生表达童年的美妙，选择自己印象最深的事，表达共性化。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 3、指导学生学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。 一课时。 第一课时口语交际 一、启发谈话，生活导入 1、激趣导入。 播放歌曲童年。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。 2、谁来说说什么是好玩的事情？（学生自由发言） 二、教师示范，介绍一件趣事。 1、教师叙述一个童年好玩的故事。 2、学生评议好玩在哪里。 三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1、教师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家肯定会很欢乐的。