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1、新课程下初中物理高效教学改革 摘要：新的世纪，社会发生了巨大改变，我国经济基础不断发展，虽上层建筑具有相对的独立性，但上层建筑中的教化也随社会的发展而产生了相应的改变，由此，新课程改革要求，对各阶段、各学科进行变革，意求满意社会对人才的需求，不断进行高效教学的追求。初中物理学科也是新阶段进行有效教学改革的重点科目之一，一线初中物理老师要结合教材新风格、学生新特点开展新的教学模式，以全新的教学观念培育新的高素养人才。 关键词：课程改革；初中教化；物理教学；有效性 初中是学生对物理学习的起始阶段，在此阶段物理老师要以培育学生对初中物理的爱好为核心进行教学，渗透素养教化，通过物理课堂的学习，不仅能够
2、实现物理学问的积累，还能收获利于学生长远发展的多项素养与实力，这一切都须要在物理的有效教学中实现，在本篇文章中，笔者将结合自己多年物理教学阅历，对初中物理有效性教学进行论述，详细内容如下： 一、培育学生学习物理的热忱 初中是学生首次接触到物理这门学科，物理老师在传授学问的同时不要忽视了学生学习爱好的培育，只有培育出学生对物理学科的宠爱，学生才能产生在物理课堂进行学习的主动性，端正学习物理的看法。培育学生的学习爱好，首先要抹去学生脑海中物理“难”的印记，这种“无稽之谈”对刚接触物理的初中生是有影响的，在没有进行正式学习之前，脑海中不断出现“难”的字眼，学生如何进行轻松学习、有效学习？其次，学生的
3、爱好与热忱养成后，老师不要遗忘对学生信念的培育，只有拥有自信，才能使学习热忱保持许久性，使学生学习主动性能够长期保持，为有效教学做好情感上的铺垫。1 二、将物理试验与学生课堂进行整合 物理学科与其它传统学科不同，有着自己独特的特点，比如逻辑性强、抽象都是社会大众对物理学科的评价，学生认为物理难也是有这方面的缘由，在传统的物理课堂上，物理试验进行的次数有限，多数都是老师在讲台上端着教材进行口头的物理学问说明，须要学生思维逻辑缜密，脑海中对抽象物理学问进行细化，但这只是少数学生能够做到的，大多数学生更喜爱老师将抽象学问形象化，能够生动的呈现于自己的眼前，这样做能够加深学生对物理学问的理解，拉近学生
4、与物理学问概念的距离。物理试验能够解决以上教学问题，帮助学生实现对物理学问的分割细化，让学生对物理学问有更透彻的了解。在课堂进行试验还能充分吸引到学生的目光，让学生全神贯注于物理试验，老师通过对学生的视察再进行语言上的引導，帮助学生抓住试验的细微环节，不放过每一个瞬间，物理教学的有效性由此实现，所以，物理老师在课堂上要适当增加物理试验进行的次数，在试验中提高教学效率。 三、拉近物理与学生生活的距离 学问来源于实践，又会归于实践，为实践而服务。想要提高学生对物理学科的热忱并进行有效学习，就必需拉近物理学问与学生实际生活的距离，使物理学问不脱离生活，假如学生感觉到物理学问遥不行及，学生便会失去对物
5、理学习的爱好，难以实现物理学习的应用价值。物理老师要了解学生生活状况，并且依据学生的需求与宠爱，不断对物理学习内容进行补充、完善，了解学生的心理状况，对学生在物理课堂上的学习环境进行完善，这有助于缩小学生与物理学问的距离感，最终，老师在进行物理学问传授时，要留意对该学问的应用价值进行描述，引起学生的探究欲望，让学生真实的感受到物理学问来源于生活，让学生有“勇于探究，不断进步”的学习动力。2 四、多媒体教学在课堂上进行合理应用 多媒体信息技术也是拉近学生与物理学问距离的重要媒介之一，虽不能为学生供应真实化的情景感受，但能为学生在理解学问时供应形象化、生动化的协助作用，在恰当的时机为物理试验进行补
6、充，教学中物理试验进行的次数终归有限，并且有些物理理论在课堂上难以进行试验，学校也难以供应试验进行的条件，此时就须要多媒体技术的科学应用，通过视频、动画等将物理学问直观的呈现出来，并通过信息技术网络，拓展学生学习的宽度，丰富学生的物理学问面，拓展学生进行物理学习的多项思维。3 五、结语 总而言之，初中物理教学的有效性受到诸多因素的影响，本篇文章所供应的方法只是其中的一小部分，物理老师要结合教学实践进行大胆探究，不断进行教学创新，切忌不要光说不练、纸上谈兵。物理教学有效性的实现，仅仅停留在老师的努力所取得的成效不会很大，老师要引导学生对教学进行主动的协作，共同打造有效的物理课堂，师生在课堂能够收
7、获真正的收益，做到真正的教学相长，共同实现自己的人生价值。 参考文献 1 段先超. 也让后进生走上讲台-初中物理教学“以教促学”辅导模式初探J. 读写算：教化教学探讨， 2022（79）. 2 赵华阳. 让“教”与“学”互融并进-“先学后教”教学模式在初中物理教学中运用微探J. 中学生数理化：教与学， 2022（6）. 3 何艳华. 浅析初中物理教学中如何促进学生有效学习的思索J. 读写算：教化教学探讨， 2022（20）. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页