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1、 雷雨教学设计汇总雷雨教学设计汇总图(八篇)雷雨教学设计汇总一 雷雨是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三局部，虽然篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课
2、文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 依据“新课标”理念和学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标如下： 1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、情感目标：有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 本课的教学重点是： 1、识字、写字。 2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。 本课的教学难点是： 1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。 2、积存拓展，写观看日记。 依据上述
3、的教学目标，结合两个小专题，我主要采纳了三种教学方法： 1、创设情境教学; 在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。这种教学方法确实定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。 2、朗读想象感悟; 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉;通过读，课文标准的语言贮存在了
4、学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积存了语言。 3、师生合作学习。 二年级学生在学习中需要教师的帮忙，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进展指导，在指导的根底上培育学生的自主学习、感悟力量。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。 雷雨教学设计汇总二 我说课的课文是雷雨，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程六个方面来详细阐述。 雷雨是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册的第五组第18课。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理
5、解内容，品位美感。本课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。 二年级的学生思维活泼、求知欲强，但表达力量和合作学习精神欠佳。 以新课标为依据，结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及学情拟定教学目标如下： 1、学问力量目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等九个生字。 2、过程方法目标：通过多种形式的读，使学生把课文读正确流利，在读中有所感悟生成。 3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的
6、不同景象。 联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 1、“垂”字书写笔顺。 2、体会本文的写作挨次，朗读感悟。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 在本课的教学中，课文整体采纳课件展现与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、中、后的特点。为突破重点，解决难点，到达教学目标，我结合教材和本班学生根本状况，本文主要实行以下几种方法： 1、朗读感悟法：结合本文的语言特色，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思索、感悟、想象，充分感受课文的语言美、意境美。 2、演示法：在多媒体的帮助下，借助颜色鲜亮、比照性强的挂图和雷雨声的音频，图文结合来理解课文。 “新课标”指出：
7、学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特的感受。要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。为表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作学习检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 针对学生的年龄特点，导入时要激发学生兴趣，我采纳猜谜语的方式导入（千条线，万条线，数不清，剪不断，落在地里禾苗绿，落在水里看不见。）学生说出谜底，顺势板书“雨”字。再板书“雷”字，这样有助于学生区分“雨”及“雨”字头的写法。 由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，我让学生运用已有的识字方法自己去发觉去说如何
8、记住这些生字，把主动权交给学生，让学生更愿意去读，去记、去写。由于这四个字也是要求会写的字，所以我在这一环节一并指导。先让学生自己说哪个字难写，应留意什么，再重点指导。“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不全都，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳学生喜闻乐见的顺口溜形式识记笔顺：“先写大树是个千，一条长横放中间，两棵小树两边站，四横距离不能变。” 力图用形象的图画帮忙学生理解课文。如，在初读课文之后，先出示三幅打乱挨次挨次的图片，让学生依据课文内容排列正确挨次，并说说为什么这样排列，从而整体感知课文，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”
9、三个局部。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一局部进展品读分析。通过各种形式的朗读和默读让学生在把握字词的同时，充分接触熟识文本内容。图文结合增加学生的想象感受。使与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的根底上，采纳多种形式的朗读促进感悟。 这篇文章在运用词句方面特别精确，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生做压的动作然后追问：天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生通过动手训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂
10、下来”一句中，对“垂”字的理解，首先让学生给“垂”字换字保持意思不变，学生很简单联想到“掉”字。通过实物展现和出示字典上的解释，来正确理解二字的不同，以此让学生体会用词的奇妙。 再如“闪电越来越亮，雷声越来越响。”中“越越”就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听声，学生自然体会到雷雨降临前的景象。从而让学生说出了许多“越越”的句子。像“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了！”我是采纳打手势的方式，让学生依据教师凹凸起伏的手势，读出雨慢慢变小的感觉。 通过想象，加深学生对雷雨前后风光的感悟。如：在学习雷雨后的这一局部，通过让学生闭眼倾听教师的范读，让学生边听边想象“你仿佛看到了什么，听到了
11、什么？闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的根底上，想象雷雨后风光的漂亮。指导学生在朗读中体会“挂”的妙用及识记“挂”字，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮；体会“坐”的妙用，感受蜘蛛的闲适和开心。 教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，把时间放给学生，培育学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到会学。 雷雨教学设计汇总三 学生在初中学过雷电颂、威尼斯商人等剧本。这为我们学习戏剧单元作了肯定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣深厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的力量和鉴赏戏剧的水平，更好地观赏戏剧和影视。 语文新课标对戏剧单元的要求
12、： 1培育学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。 2学习鉴赏戏剧的根本方法，提高阅读力量和鉴赏水平。 3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领悟作品内涵，品尝作品的语言魅力。 4留心观看生活，丰富人生体验，有意识地积存创作素材，尝试创作短剧。 所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。 教材的地位： 雷雨是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的学问，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。 雷雨是出色的现实主义悲剧，是30年月的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响
13、。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的其次幕：戏剧冲突锋利，构造缜密，语言共性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。 学问与力量： 1了解戏剧学问，把握戏剧冲突。 2品尝剧中人物共性化的语言，把握人物思想性格。 3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。 教学重难点： 1通过分析人物语言来把握人物形象。 2熟悉锋利的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。 情感态度与价值观： 1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培育安康高尚的道德情感。 2培育人文情怀，提高文学修养。 策略设计： 本课学习要在师生公平对话的
14、过程中进展，要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的根本学问及鉴赏剧本的根本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综简单的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的共性特征。 1课时安排：两课时 2学法： 采纳自主探究、小组争论、沟通合作的方法，课后学生熟读课文，完成导读提纲的内容。由于课时削减了，要提高课堂效率，就必需充分调动学生的积极性。 3教法： 据新课标的要求，敬重学生的个体差异，并实行自主、合作、探究的学习方式，培育学生的阅读和鉴赏力量。 朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。 点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思索，探究问题。
15、 争论，提出问题，启发诱导，绽开教师、学生、和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐公平、互动对话的语文课堂。 表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参加。课堂演出分男子组，女子组，男女混合组。演出时，教师任凭点人，也可同学推举。 学完课文后，请同学们编一小短剧。 4教具：采纳幻灯片。 过程设计： 第一课时 教学要点：理清构造，把握戏剧的冲突冲突，分析人物形象。 1导语设计：主要介绍雷雨在文学史上的地位，激发学习兴趣。 2检查导读提纲的内容，把握戏剧学问。 3同位分角色速读课文，理清构造，把握冲突冲突，分析人物的性格特点。 共同探讨,集体答复：本文的情节构造： 自主探究：本文主要写了几个人物？
16、人物间是什么关系，表现了几对冲突? 分组争论：分析人物的性格特点。 第一组思索并争论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保存旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？ 其次组思索并争论：鲁侍萍又是怎样的一个人？ 第三组思索并争论：鲁大海的性格特征。 第四组思索并争论： 找出文中的“舞台说明”并分析其作用。 本文以“雷雨”为题有什么含义？ 4课堂练习（投影仪）： 请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。 “命，不公正的命指使我来的！”这句话表现了侍萍当时怎样的心态？ 5小结： 这节课，我们主要争论和分析了周朴园、鲁侍
17、萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文，体会人物语言的丰富性。 本文人物关系简单、冲突，盼望同学之间有纯真、淳朴、安康的情感和友情！ 6、作业： 做课后习题 一、二，分析潜台词。 课后自选精彩片段预演，预备下节课登台演出。 其次课时 教学要点：简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。 1导语设计：第一节课，主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象；本节课主要是表演，看同学们是否真正把握了人物的思想性格，重实践。 2简析语言特点：共性化的人物语言富有动作性的人物语言。 讲的目的是让同学表演时能充分把握人
18、物语言，演的到位、逼真、精彩。 3请同学登台演出，演完找同学点评。 4教师归结，以鼓舞为主： 一个字，棒！在这么短的时间内，表演的这么精彩，教师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲，而且极富表演天分，真有才！我傲慢！不过，要想扮演好剧中的人物，需要深读课文，把握人物的性格。望大家努力学习，将来成为表演大师，话剧大家。 5作业： 结合自己的学习、生活状况，编写短剧，编写精彩的登台表演。(留意设置锋利的冲突冲突，设置共性化的人物语言。) 雷雨教学设计汇总四 敬重的教师们，大家好。我说课的题目是雷雨。接下来我从以下六个方面进展说课。 一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇
19、课文。这篇课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒服。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。 二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有奇怪、探究、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也说明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课
20、上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 三、【说教学目标】这一课的教学目标是： 1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。 教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。 四、【说教学方法】依据上述的教学目标，我主要采纳了三种教学方法： 1、创设情境教学； 在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的
21、思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 2、朗读想象感悟； 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语感；通过读，课文标准的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积存了语言。 3、师生合作学习。 二年级学生在学习中需要教师的帮忙，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进展指导，在指导的根底上培育学生的自主学习、感悟力量。现在，我就本课的其次课时来说本课的教学过程： 五、【说教
22、学过程及设计意图】（一）导入 1、上节课我们初步熟悉了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片） 这节课让我们更深入的熟悉一下雷雨吧。（板书课题） 2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。 板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8） 意图： 本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。 （二）朗读感悟 1、默读1-3自然段，划出雷雨前有哪些风光？ 学生会很快找出以下句子 （1）满天的乌云黑沉沉的压下来。 （指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。） （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （3）突然一阵大风，吹得树枝
23、乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （指导学生朗读体会“突然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的可怕。） （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 （指导学生在朗读中体会“越越”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。） 学生沟通，教师总结，课件出示 乌云大风闪电雷声 2、教师读雷雨中的段落，学生沟通雷雨中有哪些景象。 课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮忙学生想象理解。 指导学生多种方式的朗读。以读促悟。 学生沟通，教师总结，课件出示 雨越下越大 雷声越来越小 3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。 学生会画出以下句子 （1）天亮起来了。翻开窗户，清爽的空气迎
24、面扑来。 （2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。 （指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮） 学生沟通，并总结出以下内容 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 课件出示雷雨后情景图片，帮忙学生感受雨后美景。 面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！ 意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展现雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。 2、让学生沟通表达了学生的自主学习力量。教师适时指导，表达了师生的互动合作。 3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决
25、生生互动中的低效性。 （三）朗读想象 1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！ 课件出示雷雨不同时段景象图片。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼 图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2、你喜爱课文的那局部？用朗读把你的体会读出来。 3、请同学展现朗读。 你们的声音也感染到了教师，教师也想读了。 教师朗读更能加深学生对课文理解。 师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。 意图：1、在上一环节学习的根底上让学生想象朗读，有助于学生
26、更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读力量。 2、学生选择自己喜爱的局部展现朗读，再共同评议，活泼课堂气氛。 （四）写字指导 本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。 “彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上； “越”半包围构造，走的一捺要写伸展，长一些，上面的局部不要写作成； “垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。 3、学生书写生字，教师巡察，准时发觉错误并提示书写姿态。 意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，到达教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。
27、解决了师生互动中存在的低效性。 （五）课堂小结 1、教师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了熟悉，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做个有心人，去观赏她吧！ 2、让我们向小学习，也来写写天气日记。 意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮忙学生提升语文学习的力量。落实了教学目标。 六、【说板书设计】 雷雨前（1-3） 20 雷雨 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8） 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清楚。能很直观的表达本节课所学的重点学问，帮忙学生加深理解。 雷雨教学设计汇总五
28、一、教材分析 ：这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是夏天的雷雨。夏天的雷雨这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半局部构造规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全一样，第四句作为全曲的完毕句略有不同，增加了完毕感。在这节课中我想通过唱、听、动感受歌曲的情趣、风格，并把握节奏。 二、教学目标： 1、通过对观赏及歌曲的学唱，使学生感受和了解夏天的雷雨这种体裁的主要特点。 2、在嬉戏中能够对音乐性的指令作出反响，随之变换动作或连续嬉戏进程。 3、能够区分不同音乐所表达的不同内容。 三、教学重难点： 这堂课的重点就是切分节奏的教唱，难点是如何在音乐嬉戏中贯穿这个节奏的训练。
29、 四、教学过程分析 导入新课。 通过听赏吉利三宝和刘三姐中心想唱歌就唱歌 的片段向学生提出问题：他们有什么共同的特点，总结出都是有问有答的歌曲。教师这里有一首惊奇的歌，少了哪些局部呢？分析歌曲。 新课学习： 、节奏嬉戏：教师按节奏范读谜面歌词，让学生用同样的节奏答出谜底，以接龙嬉戏的形式轻松地解决切分节奏并找出答案自然地过渡到下一环节。教师再用声释教学的方法和学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。 、学习歌曲：为了激发学生学习新歌的兴趣，教师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛悄悄地倾听，用手轻轻地拍，感受歌曲的节奏、旋律。接着教师用琴声带着学生用“”音模唱旋律，找出歌曲中
30、一样旋律的两乐句。引导学生用形体动作表现出对内容的理解，并进展总结，找出其特点。然后为歌曲取名字。 在此过程中，我采纳多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。 3、成立简易乐队。在唱好了歌的根底上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。教师用铃鼓示范，磁铃主要用在打击长音处。学生分组练习用铃鼓和磁铃为歌曲伴奏。这样，既培育学生的节奏感，也使他们有肯定的成就感。 4、创编活动：为了激发学生学舞的兴趣，鼓舞相互启迪、创作，教师指导、观看，请一些创编的好的同学在前边来表演，音乐再次响起，让每一个学生都动起来，各尽其能、各
31、得其乐、各有所获。整节课都让学生处于愉悦之中。 5、 类比观赏，拓展延长：观赏相关内容的音响资料，如电闪雷鸣波尔卡和 乘雪橇，先说出两首乐曲的特点再比照两首乐曲表达的心情有什么不同，可以用颜色、线条或动作等方式表现出来，这个环节中能激发学生的想象力量和提高他们的观赏力量 音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式构造的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些好玩的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。 在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以力量为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会制造，享受学习的欢乐。 雷雨教学设计汇总六 上个星期，同学们在语文课上
32、对雷雨这篇剧本进展了剧烈的争论。大家围围着“周朴园爱不爱鲁侍萍”的问题，分别说出了自己的观点。虽然，有的同学说“爱”，有的同学说“不爱”，他们都有各自的道理，但我并不赞同这种肯定的说法。“爱”实在是个特别简单的东西，怎能简洁的说“爱”还是“不爱”呢?其实，不能说“爱”或“不爱”，从本质上说应当是由于人性的简单而导致了这样的冲突! 雷雨中的人物，在的笔下布满了冲突!两个家庭八个人物在短短一天之内发生的故事，却牵扯了过去的恩恩怨怨，剪不断，理还乱!人性的立风光在雷雨中表达的淋漓尽致!然而，人的天性原本就如此简单的吗?人性原本就这么让人毛骨悚然吗? 记得小时侯我曾背过三字经，其中最开头的两句话就是“
33、人之初，性本善”。确实，人诞生的时候就犹如一杯清亮的水!你给这杯水里参加什么颜色，这杯水就会呈现出什么颜色。或许有人会说，人天生都有求生的本能，这不是一种本性吗?但是请留意，我说人诞生的时候犹如一杯清亮的水，但并没有说清亮的水就没有性质。清亮的水也有它的本质，也就是说，人天生也带着一些本性，但这些本性并不简单!事实上，人性之所以变得简单，是由于受到生活环境的影响。人性表达出一个社会，一个环境! 周朴园天生就盼望成为这么一个令人唾弃的自私、扭曲的人吗?毋庸置疑，谁也不盼望自己被人唾弃!然而，周朴园生活的环境使他变成了这样。他是可怜的! 大多数同学所怜悯的都是被抛弃的鲁侍萍，然而有谁怜悯一下周朴园
34、呢?周朴园并不是自己盼望变成这样的，如此说来，他有什么错呢?这应当是社会的错!我认为，周朴园更应当得到我们的怜悯!他是当时社会的产物，更准确地说，他是那个黑暗社会的牺牲品! 我们不能把罪过归到某一个人的身上!事实上，小偷也是值得我们可怜的!假如小偷能靠正值的方法挣钱养活自己，我想，他们肯定不会再做这个令人厌恶而且成天担惊受怕的小偷了!而世界为什么会有小偷呢?这不就说明白我们的社会不够完善吗? 大家都知道，过去我们国家主要进展的是物质文明建立，然而，在物质文明已经较为兴旺的今日，国家又重视了精神文明建立!可见，社会环境的重要性!我想，大家都应当知道，社会主义的最高目标是实现共产主义!这是一个消退
35、了阶级的社会，一个生产力极大进展的社会，一个物质财宝和精神财宝极大丰富的社会，全部的财产归全人类全部，产品各取所需，全部的人公平地享受社会经济权利，人们不再将劳动做为谋生的手段，而“劳动将成为人们的第一需要”。我们之所以把共产主义做为我们社会主义的最高目标，就是盼望建立一个和谐的环境，一个让生活在这样环境下的人都能和谐相处的社会!国家重视对和谐社会的建立，不就说明白社会对人的影响是很大的吗? 由此看来，社会环境才是影响人性的主导因素!人性的简单表达出社会的冲突!然而，我们也不能太过于悲观，事实上，像周朴园这样的人已经少有了。我不赞同教师说的“十个人结婚有九个人懊悔”的说法，这太过于悲观了!现在
36、的社会已经不是当年的社会了，或许教师会说我没有经受过爱情我怎么会了解其中味?但我知道，爱是需要相互包涵的!爱是需要相互付出的!只有一个人付出的婚姻肯定不是幸福的婚姻!我想，“懊悔”的人是不是一味地在乎对方的付出而忽视了自己的付出?我觉得“懊悔”的人也肯定存在问题!请学会“换位思索”，这真的是一个特别重要的东西! 雷雨教学设计汇总七 读雷雨，让人无法回避的是周朴园对鲁侍萍的情感问题。 周朴园是名声和地位显赫的地主阶级，带着资产阶级的特点。对他而言，头衔和金钱是最重要的。年少时的爱情也要屈服于此，于是他努力制造一个“年轻。贤惠、法规”的小姐侍萍，他哄骗了全部人，包括自己的儿子。他把自己塑造成重情重
37、义、遵守封建礼仪的正派人物。 可见周朴园对鲁侍萍的情感是虚假的，周朴园带有一颗封建的浩大的虚荣心。 再看30年后的相逢，在周朴园认出了眼前的鲁侍萍后，他感受到了威逼，但这威逼是他自己加给自己的，他试图使用金钱摆平一切。在这里不仅仅是虚荣心，还有对声名的贪恋和紧握。 这样的人物未免太过薄弱，也不符合现实。 在那段地位身份悬殊的感情中，周朴园也曾专心过，总是关着窗的房间，遇到还不明身份的无锡人最先询问的是三十年前的事，最终无法回避时还是让周萍与鲁侍萍相认了把这些局部简洁地说成周朴园自欺欺人是不妥的。在时代背景下，周朴园当年的抛弃妻儿是有其他封建人物支持的，他的行为是受封建摆布而做出的顺应的选择，他
38、不过是可怜的封建思想的奴隶。 这样的周朴园才显得饱满起来。 经典中的人物、情感基于现实，对人的评定、人与人间的关系都不是可以用好坏来简洁概括的。所以回到现实中来，全部的人、事也不能单纯对待。人是简单且冲突的。侵华的日军当然可很可恶，所犯罪行当然罄竹难书，但我们不能抹杀他们在亲人面前的情感是和善真实的，同样也是自私的。举这样极端的、国人皆知的例子并不是想为当年日军的罪行抹些光明颜色，而是要指出在人性的分析上，不能单从一种行为中片面推断。 而单纯的好坏标签的滥贴也不是没有缘由的。随处可见的影视作品中，反派角色大多坏的彻底，不见一点人性的闪光点。家长在面对不利于孩子教育的人事时，也习惯于用“他是坏人
39、”或“这是坏事”来简洁概括。这就养成了单纯的一代，不会全面评点，也会给阅读带来障碍，无法理解经典中的人物的饱满的人性，提出“他毕竟是好人还是坏人”这样的疑问。这是可悲的，看不清人和世界。 品读到了这些，在成长中，也就学会了客观和全面，拒绝单纯武断的贴标签。品读经典，重要的是从中抽离消失实，作为自己的人生装备。 雷雨教学设计汇总八 雷雨的开头也注定着会有一个悲情的结局，剧中的人物他们所持有的感情是犯难的更是冲突的，煤矿公司的董事长周朴园在年轻时他爱上了自己年轻貌美的女仆侍萍并且与侍萍有了两个孩子原来可以幸福的生活下去可是天不遂人愿，周朴园最终在自己母亲的逼迫下与一个门当户对的小姐结婚并且在年三十
40、的晚上赶走了与他相爱的侍萍。当侍萍走投无路的时候想到的不是寻求出路而是自杀，但上天往往在不经意之中照看着侍萍。侍萍被人救下之后再次改嫁给了鲁贵并为他生下了一个女儿原本她也可以因此而幸福一生，可是偏偏造化弄人，鲁贵在周家产差并将四凤带入了周家做了仆人，而她与周朴园的小儿子也在周家的矿场上工作，并正为了矿上警察恶意杀人大事而实行集体罢工来挟制周朴园。而周朴园却用金钱收买了别人，导致最终罢工的只有周大海一人。资本家与阶级工人的差距在这里被表达的淋漓尽致。 反观周朴园他虽然听从母亲的要求娶了富贵人家的小姐可他并没有因此而得到幸福。他唯一爱的女人侍萍在他心中应经死了，他留下侍萍用过的家具，保存她的习惯，
41、都可以看出他对侍萍的思念，然而在他真正在看到侍萍的时候，看着这个自己爱过的女人的时候却没有太大的感情波动，反而认为侍萍想以年轻时的旧事来挟制他、敲诈他，再此可以看出一个资本家的知道后无法承受而导致疯狂的事，最终与周朴园的儿子周冲为救四凤而触电身亡。 在这些悲剧背后让我们看到了一个封建主义思想家庭的冲突，相爱却不能相守，不爱却能够共亡。 在封建思想的领导下，让他知道自己的小儿子就是在矿上领头罢工反对他自己的儿子鲁大海时，他表现出了惊异，但很快平复了心情，并毅然的打算辞退他。再此，可以看出他的狠心、无情。 本就留在自己身边的儿子周萍知道了自己的身世，并与自己同母异父的妹妹四凤有了孩子之后，最终不能承受而死在了得知真相的当夜，所以： 夫妻相见，不相认却相恨。 父子相见，不相亲却相斗。 母子相见，不相亲却相怨。 兄弟相见，不相识却相愁。