教学设计方案汇总八篇.docx

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1、 教学设计方案汇总八篇 【有用教案】 创意说明 全篇围绕一个“竹”字，着力描摹竹影之神韵、抒写画竹之趣，运用比照、描写、对话、动作等多种技法，生动描写出“我”和小伙伴看天、看月看人影时的童真童趣。本课设计意在采纳讨论性学习的方式，拓展艺术视野，了解丰子恺卓越的音乐、美术才能的背景下，运用艺术家的眼光来观看、体验生活之美的生活态度，学习重点围绕竹影之趣、描摹竹影之法，全文一气贯穿而又生动活泼的写作风格。 教学步骤 一、分组讨论 课前围绕以下课题以组为单位上网查找资料，并作简洁讨论： 1、丰子恺的生平资料、绘画资料、文学资料，重点要结合课文谈谈“我眼中的丰子恺”。 比方我眼中的丰子恺是个有着微小观

2、看力的人，从他在文中其次段的描写可以看出：“天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，观察那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。”从上句中还可见他有非凡的语言表现力;再比方，我眼中的丰子恺是个有着丰厚艺术修养的人 在描写竹影时，他用到了许多美术和音乐的术语“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。”另外，还可以看出丰子恺是个有童趣的人等等。 2、收集查找郑板桥、吴昌硕的竹画以及西方油画各一幅，结合课文对中国画和西洋画进展比拟。 二、课文研读 1、添置背景： 本文是一个兼具音乐、美术、文学才能于一身的艺术大师的一篇生活随

3、笔。作为艺术大师，在他的眼里，竹影是怎样的，美在何处，是怎样描摹的。请为“竹影”添置一个油画般的背景，摘录文中对竹影描写的语言，整体理解感受竹影的神韵之美。 学生结合课文语言描述背景：太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，观察那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救 2、精研细读： 寻趣说趣体验童趣和童真。单有形似的竹影描述，本文的可读性就会大大降低，其内在的神韵可以用一个字概括趣。 找一找： 清风明月的夜晚多么美妙，竹叶萧萧的声音又是多么好听，孩子们在这清风明月的夜晚、竹叶萧萧的声音中玩了什么，怎么

4、玩的?他们玩得好玩吗?请学生在文中找一找，然后用“我觉得 ( )是好玩的，我认为其中的趣味在于( )”这样的句子，说出自己的发觉和理解，并体验竹影之趣。 再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么? “看天、看月、看人影、看竹影。” “讨论天空中光线、颜色的变化;争论人影头上有烟气的缘由;用画笔描地上的人影和竹影” 在文中最富有童趣的是哪些描写? 比方第三小节的两处描写： 华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。” 我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来!” 这两处都很好玩，特殊是华明描自己的影子，把自己描成一

5、只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会抓紧趁无人留意，把这影子涂掉，由于会觉得这是一种丑化。 说一说： 其实每个人都有过童年，也有过布满童趣的心灵和思维，只是很多人在长大后就慢慢把童心丧失了。我们在童年时经常做嬉戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上处处画画还可能因此被家长、教师责备。其实这就是一种艺术的制造。假如有人在这个时候关怀你、引导你，或许你就会有艺术上的发觉，或许日后，你就会在这些方面有所成就。仿照课文说一说在自己成长过程中，有哪些往事也是在进展着艺术的制造、也有一些艺术的发觉。 审美赏美从影到画深入浅出： 读一读： 读课文中自己认为描摹生动的语句，评点其妙处，玩味生动细致的

6、描写方法。 想一想： 文章开头交代天气闷热的目的是什么?这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否一样?给你什么启发? 文中写道“大家吃了一惊，立起身来，观察爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么? “月亮慢慢上升了，竹影慢慢与地上描着的木炭线相分别，现出参差不齐的样子来，似乎脱了版的印刷。”想一想这句话在自己脑中呈现的画面是怎样的?依据自己的感觉赏析这句话，文中还有哪些句子写得很美，用同样的方式赏析。 教师引导 (亦可学生自由发言)：“参差不齐”描写了竹影与孩子们的墨竹创作慢慢脱开移位的情形。“似乎脱了版的印刷”比方新奇贴切，生

7、动描绘出月亮慢慢上升与其先时画的竹影不吻合，形成叠影的奇妙画面，从而可以看出观物如微，联想丰富，笔下文字很有生有生活情趣。 学生赏析其他句子。 3、课堂小结： 艺术并非高不行攀，就存在与我们日常行为当中(像用泥巴造城堡其实是孕育着一种建筑艺术，用雪堆娃娃孕育着一种雕刻艺术，用野花编花环孕育着一种装饰艺术)。或许艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。让我们一起走进生活，制造艺术之美。 【备选创意】 创意说明 在创设的情境中，体会的艺术魅力，学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。 教学步骤 一、进入情景 教师与学生共同赏析丰子恺的名作同名漫画、散文人散后，一勾新月天如水。教师配乐朗读，学生

8、评议，体会丰子恺文如其画，画如其文的特点。 二、整体感知 (看谁说得棒) 请同学们速读课文，感知课文大意： A、你认为哪些字简单读错?给大家提示一下。 B、用简洁的一句话概括课文的内容。 C、课文题为“竹影”，它是写景竹之影呢?还是主要写人物活动? 三、品美析美 再次扫瞄课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。 (总结)通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中。 四、走进童年 师生一起朗读： “时间带走我们的童年，让我们长大;岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪明的

9、双眼，绽开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个嬉戏是一种制造” 一去不返的童年是美妙的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐;看似平凡的生活美妙的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。童趣和竹影都是写童年生活的趣事，仿照以上两篇写法，写一个故事叙说一段童年的往事。 教学设计方案 篇2 教学目标 1.读通全文，整体感知全文。 2.熟悉并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字，是，朵。 教学预备 课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸 教学过程 1.揭题 师：（出示。课件）同学们

10、，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁。 听范读。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 答复完毕后，出示。课件小动物。 师：得意吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 小朋友齐声轻声读，男女生

11、分开读，开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生答复在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4.写字：范写，学生书空，教师范写。 学生写字。 教后反思： 本节课的三个特色： 1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读

12、时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为认真分析，品位局部重点词句段，做下铺垫。 第一课时我引导学生整体把握全文表达在：看图说话，读书质疑，读中解疑。 2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。语文课程标准上指出阅读是共性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我经常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？ 本节课的缺乏之处： 我对学生原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂供应

13、方向。 在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。 教学设计方案 篇3 教学设计思路 本篇文章语言美丽，富有哲理，在设计本课时着重让学生体会的语言及情感，故采纳提问法，让学生自己查找答案，总结体会。通过这样的学习，可以有效地提高学生总结概括的力量。 教学目标 (一)学问与力量 理解课文中一些含义丰富的句子，如“冬天像一位严厉的执法官”等。 (二)过程与方法 通过整体感知课文，来体会的情感。 (三)情感态度与价值观 理解的人生态度和人生追求。 教学重难点 (一)教学重点 1.把握文章的主要内容。 2.理解文中含义丰富的句子。 (二)教学难点 理解通过对每个季节特点的描绘

14、所表达的人生感受。 教学方法 1.提问法，可以提高学生的留意力。 2.争论法，可以提高学生的兴趣。 教学媒体 教具预备 多媒体课件。 教学设计方案 篇4 教学目的： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。 2、连续练习用比拟快的速度默读课文。 教学重点： 熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 难点： 理解含义深刻的句子。 教学过程 ： 一、谈话导入 课文为我们描写了得意的小动物活泼伶俐的珍宝鸟。谁能说你了解的珍宝鸟什么样？ 二、出示自学提示，快速默读课文思索。 1、“珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍宝鸟的照料与呵护”

15、与“珍宝鸟的变化”的语句。 2、在组内争论，教师巡察。 三、全班沟通 教师提示：珍宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？ 1、珍宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越拘束、安祥，它在“我”身边有着肯定的安全感，对“我”完全信任了。 2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。 3、提问：“信任，往往制造出美妙的境地”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬

16、重、相互帮忙的事例谈谈自己的感受。） 四、总结 说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？ 五、扩展阅读 读小狗儿和大画家，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？ 附：板书设计 珍宝鸟 二、教学目标 ： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。 2连续练习用比拟快的速度默读课文。 教学重难点： 理解文中“信任往往制造出美妙的境地”这句话的含义。 教学过程 ： 一、导入 新课 1出示珍宝鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍宝鸟。 2板书课题。 二、整体感知 1录音范读课文 2快速默读课文，思索：全文写了一件什么事？ 三、小组学习

17、小组争论： 1珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍宝鸟发生变化的重点词语。 2写这篇文章想告知我们什么？ 五、全班汇报小组学习收获 六、学习最终一自然段 1齐读最终一段。 2谈谈你对“信任、往往制造出美妙的境地”的理解。 七、扩展 1谈体会：学了这篇课文，谁为说说写这篇文章想告知我们什么。联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮忙的事例谈谈自己的感受和体会。 2沟通有关“珍宝鸟”的材料。 教案点评： 课文生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的变化过程，告知我们：信任，往往能制造出美妙的境地，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是熟悉珍宝鸟在

18、“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师依据“阅读提示”的要求，让学生以比拟快的速度默读课文，按中心问题“珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍宝鸟的照料与呵护”与“珍宝鸟的变化”的语句。在充分争论沟通的根底上，自然引出对课文最终一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮忙的事例谈谈自己的感受。 探究活动 让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“得意的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。 教学设计方案 篇5 教材简析： 兰兰过桥

19、叙述了爷爷带着兰兰走过两座奇妙的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在把握学问的同时，留下宽阔的想象空间和制造空间，符合小学生的认知特点。 教学设计： 本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中制造。学生既增长学问，又提高力量。 教学过程： 一、抓住题眼，激情引趣 1、让学生从生活实际动身，说一说：“你都见过什么样子的桥？” 2、借助电教媒体，让学生熟悉外形各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点奇妙、漂亮。 二、初读课文，感知内容 1、

20、依据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。 （1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。 （2）再读课文，划诞生字词。 （3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。 2、逐步检查学生的自学状况。 三、重点词句精读、美读，激发情感 1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥奇妙的句子画下来，再绽开想象专心体会。 2、当孩子们纷纷举手答复时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特殊牢固的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃观察大大小小的鱼游来游去，各种各样

21、的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。 四、在说议中感悟 1、小组沟通，谈谈熟悉。 让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。 2、代表发言，全班评议。 让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的学问介绍 给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外学问。 3、激发情感，熟悉升华。 看到这么奇妙的桥，你会想些什么呢？ 五、在想象中制造 1、兰兰过的这两座桥多奇妙啊！它们都是桥梁专家依据人们的需要细心设计的， 你们长大了假设也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？ 2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体

22、中描绘出心中的桥。这样既 翻开了学生的科学梦想之门，又培育了学生的动手力量。 3、最终，我和学生们利用电教媒体评比出“最正确作品”。 教学设计方案 篇6 【教学目的】 1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙。 2、通过学生自学沟通，培育学生自主和合作学习的力量。 3、激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习收集资料。 【课前预备】 1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2、师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。 【教学重点、难点】 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习表现事物特点的写法。 【试验教具】 录音机、磁带和教学课件。 【教学过程】 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国

23、有奔腾的江河，澎湃的大海!有宽阔的草原，茂盛的森林!有安静的山林，繁华的都市课前，教师让大家收集你心中最憧憬的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧! 谁来说一说。 1、(教师放歌曲喜马拉雅山)同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛认真听，感受一下，看看你的”眼前会消失什么? 2、学生汇报(会消失蓝天白云、青山碧水等)。 3、师：(出示图片)这就是漂亮的雅鲁藏布大峡谷，今日教师就带着同学们跟随的，一同去巡游雅鲁藏布大峡谷。 板书： 2、雅鲁藏布大峡谷 二、初读课文，感知内容 1、自由读文，读准字音。 2、指名读，思索： 师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为世界第一壮美景观呢?今日我们

24、一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。 介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观? 3、整体感知： 师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。 在学生争论的根底上，师提出详细明确的阅读要求： 读一读，想一想： 雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为世界第一壮美景观?是从哪几个方面介绍的? 对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画问题泡泡。 学生依据阅读要求，用自己喜爱的方式自读课文。 4、沟通汇报，沟通自读疑难： 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起讨论的吗? 生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展现学生所画的问题泡泡。 (口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画问

25、题泡泡，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的对话成为可能。) 三、自主学习，精读感悟 1、师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世著名，哪局部内容给你留下的印象最深?为什么? 生自由发言。 2、下面就选择你印象最深的、最喜爱的段落来分组自学： 教师出示自学提纲： 读一读： 把你最喜爱的语句读给小伙伴听。 读一读： 把你学懂的地方通过画画展现出来。 读一读： 把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。 3、学生分组汇报，教师点拨指导。 (同时理解重点词句。) 四、拓展实践 教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。 五、拓展总结 同学们说

26、得真好!这节课我们观赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于世界第一壮美景观这个美称。 六、尝试运用 1、尝试练笔： 师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗? 生练笔，师巡察学情。 2、班级沟通。 3、演读课文。 师再次播雅鲁藏布大峡谷风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟识的某方面的内容。 教学设计方案 篇7 教学目标 学问目标 1、理解、积存“执拗、憔悴、馈赠、真谛、灿烂、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2、了解纪伯伦及其艺术风格。 3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 力量目标1、强化朗读，体会诗意推动的肌理和层次。 2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的

27、拟人手法。 3、领悟两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 德育目标感悟诗作闪耀着的理性光芒，引导学生喜爱自然、敬畏生命。 教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。 教学方法：诵读法自读点拨法 课时安排：1课时 教学过程 一、导语设计 同学们，今日我们一起走进纪伯伦的组歌中的两首：浪之歌和雨之歌，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、） 二、资料助读 纪伯伦简介 三、诵读，整体感知文意 1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴（qiocu）：形

28、容人瘦弱，面色不好看。 馈赠（ku）：赠送（礼品）。 真谛（d）：真实的意义或道理。 灿烂（cucn）：形容珠玉等光荣鲜亮。 镶嵌（qin）：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖（xio）：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁（x）短叹：因伤感、郁闷、苦痛等不住地哎声叹气。 盛气凌人：高傲的气概逼人。 2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。 4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作沟通。 学生的质难问题有： （1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是糊涂。”

29、这里的连接词使用似乎不合常规？ （2）“尘世人生也是如此：开头于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？ 教师点拨 四、指导研习，深层理解课文内涵 1、学生齐读全文后，合作研讨： （1）这两首诗中，的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性绽开的。浪之歌中其次、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ （2）浪之歌表现了怎样的感情？ （3）雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 学生沟通，教师引导。 五、课堂小结 六、布置作业（课后习题） 板书设计 组歌（节选） 纪伯伦 浪之歌 拟 海浪：海岸的情

30、人 人 人间：世界的守护者 杰 炽 作 热 雨之歌 深 雨：滋润万物情 “传情的信使” （奉献者和使者的形象） 教学设计方案 篇8 一、导入新课。 同学们，你们喜爱猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。 突然不见突然有，像虎像龙又像狗。 太阳出来它不怕，大风一吹它就走 线儿有粗又有细，上接天来下接地。 落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 今日我们就来学习和它们有关的课文，第30课我是什么。 读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。 （设计意图：通过学生喜爱的猜谜语嬉戏导入，激发学生奇怪心和学习兴趣） 二、初读课文，整体识字，感知内容。 1.这奇妙珍宝究竟是什么呢？同学们快翻开课本144

31、页读一读吧。教师提出自读要求： （1）把新词、生字读精确，把句子读顺。 （2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮助或者标记出来。 2、读词语。奇妙珍宝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读） 稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出） 3、带音节学生字： 师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读） 请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰） 4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小教师领读） 5、趣味识字。（鼓舞学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导

32、） 孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内沟通一下。（引导学生查找发觉识字规律） 换偏旁：躁-操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺脚） 熟字加或换偏旁雪-雹 三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、浇灌、淹（出示课件） 谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器） 6、稳固识字： 同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫嬉戏，把它们记得更熟。 （设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的嬉戏增加识字趣味性，使学生积极欢乐学习） 三、精读课文，理解文意 品读课文第1段。 1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”究竟是什么呢？（

33、生说：水） 2、教师出示水娃娃图：多么得意的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。 学生答复，师板书：汽云 3、水娃娃能有这么多变化，真奇妙！我请一位小朋友来读读第一自然段。 A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮助，才能变呢？） B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读） （师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能观察吗？多么奇妙呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。 C、“云姑娘”又是怎样装扮自己的，你知道吗？ 生：白衣服，黑衣服，红衣服 师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？观赏图片 （晴

34、天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和黄昏，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。） 师：有了这不同的衣服，云可漂亮了！让我们一起去看看美丽的云吧！ 同学们，你喜爱云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？ 过渡：同学们读得真好，信任我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。 四、指导写字： “冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。 “晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。 “池”字，留意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，其次点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。 仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空） 四、课堂小结： 通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。 （设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化） 五、作业设计： 、熟读课文，思索水还能变成什么？ 、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。 （设计意图：通过积存，和生活联系起来，进一步加深对水的熟悉）