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1、 金色花教学设计合集金色花教案(4篇)推举金色花教学设计合集(精)一 1、用比拟快的速度阅读课文，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。 3、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：同学们，战象嘎羧那肤浅的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情意也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸
2、和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今日的课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？ 学生答复，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎 2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。 屏幕出示阅读提示问题： （1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？ （2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？ 点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速猎取文章重要信息。 三、自主探究，争论沟通 1、学生依据自学提纲快速默读课文，独立思索，边读边画边作批注。 2、思索完毕进展沟通。
3、 全班集体沟通：（重点沟通以下问题） （1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 正太郎又做了什么？ （要回小狐狸；放归树林。） （2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了许多许多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最布满爱的光芒？ （通过沟通，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的宏大。） （3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？ 课文的这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 重点感悟： （课件出示）正太郎跑着跑着，一不当心踩到了陡崖边的积雪上
4、,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中观察一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,暖和着他的身体。 谈感受：正太郎掉下陡崖之后，发生了什么事情？ 当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？ （教师总结）动物是得意的，友好的，更是有感情的，那深厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。 （4）课文为什么以“金色的脚印”为题？ 小狐狸的命运会怎样呢？大家肯定都特别关注。 （课件出示）课本插图 文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光
5、线，始终延长到密林深处。 谈谈你的理解。 “金色的脚印”表达了人类对动物的珍爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别美妙的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。 四、升华主题，学以致用。 1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。 2、写一写你与小动物之间最能表达真情的一个片段。 五、板书： 教学反思： 本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。经过耿教师的悉心教导，结合课堂学生学习状况，我深觉
6、自己应从以下几方面改良教学： 1、阅读教学中应当注意学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应当成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应当通过多种形式的朗读来体会文章的情感。 2、阅读教学中还要注意写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。 3、在教学中，尤其是小学教学中要有肯定的鼓励评价机制。在本课的教学中，没能准时抓住学生的闪光点进展表扬鼓励，课堂气氛不够融洽。 在以后的教学中，我定会努力改良，使语文课堂更加和谐有效。 推举金色花教学设计合集(精)二 金色的鱼钩是人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本篇文章对学生进展革命传统教育
7、及培育学生的阅读力量有着重要意义。 文章表达了红军过草地时，一位老班长承受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 1、有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。 2、通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 3、练习快速阅读，简要复述故事。 本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的积极性，面对五年级学生，他们已经把握了肯定的学习语文的方法，在此根底上引导。 在教学方法上，依据新课程标准理念，我采纳了以下方法： 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟
8、其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。 2、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展现创设情景，使学生很 自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、提问法：逐步引导，渐渐深入。 4、点拨法：绽开联想，拓展思路。 为完成教学目标，本课我分两课时进展教学。第一课时，让学生在课堂上沟通课前查阅的历史资料，了解故事背景，对长征有进一步的熟悉，为理解老班长的高尚品质奠定根底。同时处理生字新词。其次课时，注意朗读教学，要求学生找出最让你感动的地方，以此为主线，再次走进课文，感受老班长忠于革命，舍己为人的品质。下面我着重介绍其次课时的教学流程，本课时
9、我是这样设计的： 一、图片导入，情景渲染 1、请同学们仔细地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？ （通过看图片，极大地吸引了学生的留意力，激发学生的学习兴趣与热忱，并为学习本课奠定感情根底。） 2、引入：在长征途中像这样感人的故事太多太多，今日就让我们走进草地，连续去感受那动人的故事。 二、合作沟通，品尝赏析 1、用较快的速度读课文 （1）了解课文主要讲了一件什么事。 （2）理清课文的表达挨次，各局部主要讲了什么内容。 （3）再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。 2、沟通后，引导学生找出需要重点解决的”问题，教师加以指导。 3、让学生通过外貌、神态等
10、描写方法感受老班长的品质。 4、接着学习“喝鱼汤”片段，学生答复，课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？让学生齐声朗读并想象老班长与“我”当时的心理。 5、然后分角色朗读“奄奄一息让鱼汤”片段。引导学生体会战士们对老班长的感谢与不舍之情。这时我提议：全体起立，再一次召唤老班长，盼望他能听到我们渴望他醒来的声音。 6、自由读最终一段，体会最终一句话含义。“在这长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线！（小组合作争论） 7、创设情景，复述课文。 8、感受责任，听歌曲我们是共产主义接班人 三、总结 正是老班长的这种品质像金子一样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮。我们学课文不仅仅是把课文读
11、好,更重要的是汲取其中的精华,老班长的品质是高尚的,盼望同学们能学习这种品质,当好共产主义的接班人。 四、板书设计 金色的鱼钩 推举金色花教学设计合集(精)三 金色的鱼钩是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有肯定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培育学生快速阅读的力量。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解力量和阅读力量得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进展革命传统教育，懂得今日的幸福生活来之不易。二是进展快速阅读力量的培育。 文章记叙了红军过草地时，一位老班长承受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作
12、、语言，映射出老班长闪着金色光线的崇高的内心世界。 结合单元训练重点，依据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标： 1、通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培育学生团结友爱的精神。 2、领悟文章的表达方法。 3、收集战斗期间令人感动的人或事。 4、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 5、训练朗读力量 ，培育自主合作学习力量 教学重点 入情入境地读，体会表达的思想感情。 理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用 教学难点 领悟文章的表达方法。 在教学方法上
13、，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。（1）教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。（2）从课题入手，直引课文的最终一段，让学生体会金色的含义，抓住中心，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。 在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中沟通呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以
14、后的学习打下根底。 在教学程序上，我主要分两个步骤进展，一是课前铺垫。了解课文背景，查找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下根底。二是一条主线贯穿始终：即快速阅读、勾画、体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和的尊敬与思念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。 在教学环节上，我是这样设计的： （一）紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进展。 1、板书课题金色的鱼钩，由课题引出问题：这是一个怎样的鱼钩？鱼钩隐蔽了一个什么故事？为什么以金色的鱼钩为题？ 2、学生
15、带着问题自由读课文，一边读一边思索这些问题。 （二）互动沟通，勾画重点，认真研读，提高快速阅读的质量。 1、沟通课文的主要内容和表达挨次。 2、沟通初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。文章的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”？为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线？ 3、抓住重点，直奔中心，深入领悟。 教师质疑，我为什么当心地把鱼钩保存起来？我说生锈的鱼钩闪耀着绚烂的金色的光线，这“金色的光线”是指什么？为什么以“金色的鱼钩”为题？让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。 4、感情朗读，体会情感。让学生找出最使自己感动的局部有感情的朗
16、读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今日的幸福生活来之不易。 教学目标 1通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培育学生团结友爱的精神。 2领悟文章的表达方法。 3收集战斗期间令人感动的人或事。 4 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 5训练朗读力量 ，培育自主合作学习力量 教学重点 入情入境地读，体会表达的思想感情。 理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用 教学难点 领悟文章的表达方法。 教学过程： 一、导言 金色的鱼钩是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的
17、故事。信任同学们读过这篇课文之后，肯定会被那位老班长的精神所感动。上节课我们已经学习了字词，读熟了课文，下面我们来听写。 听写，同桌交换检查书写状况并推举字好和得100的同学，得星星。 二 、新授： 、下面请同学们快速阅读课文，留意要入眼看得快，入脑想得快，并结合以下阅读要点进展阅读： （1）想想课文主要讲了一件什么事。 （2）划出课文中最使你感动的局部。 （3）说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上”这句的理解。 2、课文的主要人物是谁呢？ （老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。 a 外貌描写：（第2 8 21 22 23 28
18、段） 含义：划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一“ 出场“ 就写了他的外貌：“ 个儿挺高， 两鬓都花白了。“ 其次次描写是在第8节，小梁观察班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“ 皱紧眉头硬咽下去。“ 课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，“ 班长皱起眉头“ 。 课文22节，写班长观察大家把鱼汤喝完后，“ 脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意“ 。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进展描述：“ 老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情鼓舞着我们。“ 课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长
19、已经奄奄一息了，但“ 他微微地睁开眼睛，观察我端着的鱼汤“ 。 b 动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说） c 人物神态描写的语句，从文中画出来。 3、 这篇文章除了通过老班长的外表来提醒人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。） 4、 本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？（争论） （反面衬托） 5、 分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人？ 忠于党和人民？ 6、 品读老班长牺牲的段落（2833） （1） 找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组争论答复。 7、选读你喜爱的语句。（要饱含真情） 8、 争论，提高思想熟悉。（ppt
20、课件） a 。 为什么要把老班长留下的鱼钩当心的包起来，放在贴身的衣兜里？ 老班长精神不死，流芳百世。 “我”把鱼钩保藏起来，是为了革命成功后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。 b 用“ 金色的鱼钩“ 做课题说明白什么？ 金子是名贵的，而老班长的精神同样是名贵的。 鱼钩上闪耀着绚烂的金色的光线，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。 那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。 c 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的？（同上） 三、扩展与延长。 你能列举老班长式的人物吗？ （“马背上的小红军”“
21、草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸” ） 四作文片段训练：（二选一） 受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士相互帮忙，困难地走出草地的情景。 五作业： 1、缩写本文 2、把故事讲给家人听 3、搜集长征时期的故事 板书设计 外貌描写 老班长 语言描写 “我” 神态描写 动作描写 （正面描写）（侧面衬托） 忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人 金色的鱼钩教学反思： 这篇课文生动感人。抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。语言朴实，像讲故事一样根据事情的进展挨次表达，表达了对老班长的深切思念。我在教学中留意
22、如下几个方面： 1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定根底。 2、这篇文章要求进展快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”？ 3、在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的局部有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进展沟通，把感受最深的局部读给大家听，并说说自己为什么受到感动。 4、这篇课文抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇
23、高的精神境地。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思索这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领悟神态描写对反映人物精神品质的作用。 推举金色花教学设计合集(精)四 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 狐狸的亲情，说说自己的感受。 体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 1课时。 1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。 2板书课题。 3学生质疑。 1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事
24、?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动? 2学生按要求自学。 3师生争论并沟通： (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。 (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。) (2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？ (“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮忙和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。) (3)课题为什么叫“金色的脚印”? “金色的脚印”表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。 4指导有感情地朗读课文。 可用第一人称，也可用第三人称。