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1、 金色花教案范本金色花教学设计(6篇)推举金色花教案范本一 在教学活动中，我也不时发表自己的意见。例如当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照看三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?谁来试读一下?” 深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，我觉得情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。 金色的鱼钩这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生
2、初步了解了课文内容之后，我只设计了两个问题： 1、自读课文，把感受最深的地方多读几遍。 2、把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动： 这两个问题给了学生阅读、思索、表达的最大空间，学生有时机选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。 整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思索，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出制造的火花。 推举金色花教案范本二 金色的脚印教学反思1这篇略读课文依据课前导读，我制定了以下教学目标： 1、积存读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大
3、摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈） 2、用比拟快的速度阅读课文，用“抓住主要大事”法概括课文主要内容。 3、体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。 4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。 概括课文的主要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内阅读，我让学生用学过的“抓住主要大事”的方法概括课文的主要内容。学生根本上能精确概括，为了照看不是很会组织语言的中下生，我用投影把我概括的主要内容展现给学生参考。现在反思，觉得应当再给一点时间让孩子们同桌相互说说，才能真正训练他们的表达。 我引导学生围绕课前导读的
4、提示自读自悟，体会文章所要表达的感情，学生能从文中找出语句进展赏析。但发表见解的同学只有十个八个，面不够广，我得设法引导，改善这种局面。 我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”，目的在于训练孩子们描写人物的时候要留意细节描写。反应结果来看，写得还比拟胜利。 推举金色花教案范本三 前几天，我们学了金色的脚印这篇文章。至今，那浓浓的情意还感动着我。 这篇文章，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有和善的一面。就比方文中：“路上，正太朗一不留意，踩到了崖边的积雪上和雪块一齐头朝下栽了下去，失去知觉。不知过了多长时间，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。
5、他费劲地睁开眼，模糊中观察一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，暖和着他那疲乏身子”它们懂得知恩图报爱是宏大的。不但人的心里隐藏着这种无微不至的关心，在动物里也有。不管它是多么凶狠无情的动物。在它们的心中，那份亲情永久是最珍贵的，永久散发着金色的光线。 就以这篇文章里的狐狸来说吧。虽然小狐狸是被铁链拴着的，老狐狸也清楚明白这样做是徒劳的，但它们还是一有空就咬那根拴铁链的木桩。它们不在乎累吗？不，它们在乎。但是为了救出自己的孩子，它们宁愿上刀山下火海，这点算得了什么？这种生死相依、爱子情深的亲情怎能不让人感动呢？它们所留下的脚印莫非不是金色的吗？ 不是互助的。只要每个人都伸出救
6、济之手，献出自己那九牛一毛的关爱，哪怕根本不引起人的留意，但是我信任：有付出就有回报。这种报答有可能是至关重要的，是永久暖和着心的一丝爱意！ 金色的脚印这篇课文的仆人公正太郎，当时是可怜这些狐狸们而给它们送食物吃，但是出人意料，当自己在生死关头时狐狸救出了自己，动物都是有灵性的，当你关怀它时，它会想尽法地报答；当你残害它们时，它也会损害你。 动物和人类同在蓝天下，同在大地上，让我们一齐来关怀、爱护它们，跟它们交朋友，一齐在共同生存的天地里玩耍，我替动物们在此呼喊：“请口下留情，我们不是桌子上的饭菜，人们使用的材料，是一个个小生命！拿出你们的良心吧，我们会报答你们的！“ 读了这篇文章，两种情意亲
7、情、友情一向震慑着我的良心。 推举金色花教案范本四 本课是以“颜色”为主题的第一单元的其次篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随便揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的变化，还通过认真观看有发觉了变化的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。 本文语言美丽，布满童趣，蒲公英奇妙的变化激发了学生对大自然的喜爱之情，通过学习培育学生喜爱自然，喜爱生命的情感，养成留心观看身边事物的习惯。 依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。 1、 学生独立识字12个; 2、 学生通过自主探
8、究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3、 有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。 4、 培育学生喜爱大自然的情感，养成留心观看事物的习惯。 教学重点、难点： 1、 本课第四自然段草地颜色的变化及缘由是学生学习的重难点。 2、 文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的喜爱也是本课的重点。 1、 谈话导入 2、 初读质疑 3、 细读解疑 4、 总结延长 新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的根本理念”第一局部，这一局部中特别明确的阐述了进展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原
9、来封闭的课堂教学进展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语力量的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生进展为目的的教学观，转变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“学问和力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改进教学构造、突出学生实践”为突破口，进展“块状推动，整合优化”的实践，以期到达削减头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。 我认为语文教学必需在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的共性，依据课标要求和学生实际，精确把握教材的重难点，大胆剪裁，细心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性
10、的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于削减头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借详细可感的语言材料进展自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经受意义不断生成与进展的过程，成为学生对学习意义探寻与制造的过程，成为积淀语言、培育习惯、进展智力、人文熏陶的过程。 在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面： 学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在局部中的学习搭起一个认知背景面，并为局部学习时严密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。 教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此根底上引导学生发觉、提出
11、该解决的问题，设定学习目标。固然学生所提问题很可能是离散的、浅薄的，教师要帮忙学生随即解决一些比拟独立的单纯问题(如学问性问题)，并引导学生比拟筛选，使问题集中到与课文主要内容有亲密关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变?”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开?”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培育了学生质疑问难的力量。 这一方面的学习首先要围绕焦点问题绽开，其次要鼓舞学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思索、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又
12、从思想情感到语言文字的提升。 1、 创始情境，激发情感。 这篇课文语言美丽，生动传神，布满童真童趣。教学时创设情景，营造气氛。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，颜色艳丽，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。学生在感受到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随便揪”;从“寻快乐”到“最宠爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。 2、以
13、读为本，深化感悟。 “胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进展共性化的朗读、表演。如：通过“你发觉了什么?”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色变化的缘由，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的进展。 通过阅读，学生对
14、课前所提出的问题已完全把握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观看他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。 我认为一堂好课应当是赐予了学生充分自主学习、探究的时机，学生在课堂上获得了充分的进展。应当敬重各种不同类型的学生，以一种分类关怀、个别引导、全员帮忙的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学气氛，使教师真正成为学生学习的合、引导者和促进者。 推举金色花教案范本五 金色的草地这篇课文叙述的是兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往对方脸上吹蒲公英时的
15、情形，情节真实生动，文字描写孩子的天真淘气惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，漂亮的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的欢乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的缘由。 由于现在的班级是重新组合的新班级，一局部学生需要适应我的讲课方式，我也需要一个了解学生的过程，同时也是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本篇课文的的教学重点就是通过对课文内容的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。依据本篇课文的重难点和我班学生的实际状况我这样进展了教学的设计：我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，打算本堂课的讲授以朗读为主，
16、读中想象为主要的教学方法，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 课堂开头，我我就提出问题来激发学生的兴趣：同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？提出问题的同时，我出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？学生：平常看到的的草地是绿色的，草地为什么是金色的？我就紧接着说： 好，带着你心中的疑问来读课文。 孩子们找到了能回答下列问题的段落。通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不简单说清晰。文中的小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理
17、解，也难体会到发觉的乐趣。 那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示帮忙学生理解。即 “我知道草地的颜色会变，这是由于：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；黄昏，花朵又（ ），草地就（ ）。 首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感
18、情又有了什么变化？以引入最终一段的学习。 在带新班以来，我始终在培育孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，许多孩子有这些感悟陋俗：一是光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。二是只是会读但不知道该怎么说。我的教学任务真是任重而道远啊！ 推举金色花教案范本六 课题：金色的鱼钩第一课时 课文说明： 这篇课文表达了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照看三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。 教学目标 1学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的动人事迹。 2有感情的朗读课文。 3能够比拟精确的表达课文的思想感情
19、。 教学重点 能够比拟精确的表达课文的思想感情。 教学难点 深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的含义。 教学过程 一、导入新课 1课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？ 这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。 二、学习课文 1默读,边读边思索：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。 板书：老班长 2这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明白什么？ 争论明确： 第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 明确：这时的炊事班长
20、饱经风霜，然而可敬可亲。 其次次：他那非常严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠缺乏，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照看小红军，表现了他对工作的高度负责。 板书：照看、三病号 1/ 眉头拧成了疙瘩 2/ 脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。 明确： 1/ 老班长看到三个小战士不愿喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又焦急，责备自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。 2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头伸展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。 第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去 明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照看小孩一样，
21、照看三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的盼望让给了战友，把死的危急留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。 板书：救 理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的含义。 明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺当地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。 从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光线万丈。 板书：思念 过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。 要求：预习上面的问题，下节课连续学习。