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1、 拓展课程教学计划拓展课程实施方案(6篇)拓展课程教学规划(推举)一 一、指导思想 全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。根据价值引领、力量达成、学问传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推动全员全过程全方位育人，培育又红又专、德才兼备、全面进展的中国特色社会主义建立者和接班人。 二、总体目标 加强师德师风建立，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分开掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建立一批布满德育元素、发
2、挥德育功能的通识教育课程和专业课程。 2023年起，启动课程思政示范课程建立、示范课堂和课程思政授课竞赛等系列活动，构建课程思政育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思想政治教育与学问体系教育的有机统一，构建协同育人机制，提升学校人才 1 培育力量。 三、根本原则 坚持顶层设计。依据学校课程思政教学改革工作总体目 标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律， 进一步提高全体教师对课程思政工作熟悉，提高教师将思想 政治教育融入各类课程教学力量，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系，实现红专并进。 坚持改革创新。积极开
3、展课程思政教学改革试点工作。引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推动现代教育技术在课程教学过程及教学资源建立中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统构造性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标效劳，努力实现思政元素全面融入人才培育全过程。 坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，注意统筹思政理论课、通识教育课、素养拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、内容和方法，分类分步有序推动工作。 四、主要任务 （一）挖掘课程思政元素 1.增加通识教育课程育人功能 依据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通
4、识课程要突出表达马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导 学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增加“四个自信”。自然科学类通识课程要突出培育科学精神、探究创新精神，注意把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课 2 教学中，引导学生增加人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同进展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、安康的审美情趣、乐观的生活态度，注 重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮忙学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融 合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，把握运动技能，进展健全人格，弘扬体育精
5、神。 2.发挥专业课程育人作用 在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创 新、精益求精的精神，培育学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技 术性人才。将价值导向与学问传授相融合，明确课程思政教学目标，在学问传授、力量培育中，弘扬社会主义核心价值 观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培育科学精神。将思想价值引领贯穿于教学规划、课程标准、课程内容、教 学评价等主要教学环节。 3.开发具有德育元素的特色课程 依据学校办学定位和学科优势，组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座，宣传我国现代 工业体系建立、科学技术进展、城市规划、根底
6、设施建立、交通工程规划和建立以及对外承建的工程等方面成果，使广阔学生坚决“四个自信”，激发爱国主义情怀和民族骄傲感。 （二）加强师资队伍建立 1.加强教师教育与培训 加强教师思想政治教育，增加“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做典范。转变教师重知 识传授、力量培育，轻价值引领的观念，通过多种方式，引 3 导广阔教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑 造为目标，带动广阔教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组争论、老教师传帮带、教材教案编写，本学 科先锋榜样人物的示范作用等手段，开展思想政治教育技能培育。有关部门、各学院要充分运用入职培训、专题培
7、训、 专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作，让广阔教师能利用课堂主讲、现场答复、网上互动、课堂反应、实践教学等方式，把学问传授、力量培育、思想引领融入到每门课程教学过程之中。 2.发挥思政教学团队和骨干教师示范带头作用 充分利用学校思想政治教育优质资源，发挥4个省级名 师工作室、10个十九大精神示范课堂和2个思政课教学团队的引领辐射作用，鼓舞思政课教学名师、骨干教师与专业课 教师在集体备课、专业系（教研室）工作例会等方面开展联谊活动，发挥在学校课程思政教学改革中的带头示范作用。 （三）完善教学质量监控体系 在课程建立、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注意将“价值引领”功
8、能的增加和发挥作为首要因素；在教学过程治理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化全部课程融入德育教育理念，并在教学建立、运行和治理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“学问 传授、力量提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。 （四）工作安排 4 1.建立课程思政示范课程 每年度各学院遴选1-2门课程完成课程思政示范课程建 设，每门课程思政示范课程组成员不少于2人。 课程思
9、政示范课程验收主要标准如下： 修订课程教学大纲。新教学大纲须确立价值塑造、力量培育、学问传授“三位一体”的课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育渗透的教学成效，注意思政教育与专业教育的有机连接和融合。 制作新课件（新教案）。依据新教学大纲制作能表达课程思政特点的新课件（新教案）。 供应教学改革典型案例和表达改革成效材料。本课程开展课程思政改革中的典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）；本课程学生反应与感悟，以及其它可表达改革成效材料。 2.完善课程思政育人评价体系 结合学校2023版本科人才培育方案修订原则意见，将课程思政理念有机融入学校20
10、23版各专业人才培育方案，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领导干部听课制 度，在听课记录中表达课程思政内容。在“学评教”体系中表达育人评价元素，完善“学评德”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。 3.开展集体备课活动 以专业系（教研室）为单位全面开展课程思政集体备课 活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，分散才智，提升课程思政教学效果。 4.开展课程思政示范课堂听课活动 5 每年度各教学单位负责建立1-2个课程思政示范课堂， 开展1次以上单位教师参与的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进展把脉。听课人员听课后须及 时填写听课记录表，提交各教学单位汇总
11、统计,报教务处备案。5.开展课程思政授课竞赛活动 每年度学校组织课程思政授课竞赛，进展评比，对获奖教师赐予嘉奖。 五、保障措施 （一）加强组织领导 成立由校党委书记和校长任组长，分管思政工作和分管教学工作校领导及有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推动全校课程思政教学改革工作。 （二）加强协同联动 加强教务处、宣传部、人事处（教师工作部）、学生处（工作部）、团委等相关部门和各教学单位工作联动，明确职责，协同合作，确保课程思政教学改革落到实处。 （三）强化工作考核 建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施状况进展评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督
12、，准时宣传表彰、催促整改。把教师参加课程思政教学改革状况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优嘉奖、选拔培训的重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引领、学问传授、力量培育的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各教学单位推动课程思政教育教学改革成效纳入单位绩效考核评价。 （四）供应经费支持 6 学校设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推动。通过工程形式对课程思政工作供应资助，并依据年度考核结果实施动态治理，确保专项建立工程顺当实施；对于组织开展 课程思政工作成效突出的教学单位赐予嘉奖。鼓舞各教学单位设立专项经费，保障课程思政工作推动有力。 六、本实施方案自公布之日起施行，由教务处负责
13、解释。 拓展课程教学规划(推举)二 为充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推动学校“课程思政”工作深入开展，促进思政教育和专业教育的有效融合，提高学校整体思政工作水平，依据全国高校思想政治工作质量提升工程实施纲要（教党202362）、中共中心国务院关于加强和改良新形势下高校思想政治工作的意见（中发202331号）等文件要求，结合学校实际，特制定本实施方案。 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以党的十九大精神为指引，深入贯彻全国全省高校思想政治工作会议和习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会精神，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务。深入挖掘各门课程所
14、蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，根据价值引领、力量达成、学问传授的总体要求，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，推动全员、全过程、全方位育人，培育德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人。 通过“课程思政”教育教学改革，深化教书育人内涵；引导教师自觉将思想政治教育元素融入各类课程教学，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，促进思想政治教育与学问体系教育的有机统一；强化思政理论教育和价值引领，充分开掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，将专业学问与思政元素深度融合，建立一批布满德育元素、发挥德育功能的“课程思政”示范课程，构建“课程思政”育人体系。 1.遵循教育规律。遵循思想政
15、治工作规律、学生身心进展规律和教育教学根本规律，细心设计课程、仔细组织教学，促进“课程思政”建立的科学性、系统性、高效性。 2.发挥教师主体作用。加强教师“课程思政”意识培育，提高教师将思想政治教育融入课程的教学力量，充分发挥教师课程育人的主体作用，保障教师有效开展“课程思政”建立工作。 3.注意改革创新。引导教师充分利用现代教育技术在课程教学过程及教学资源建立中的应用，改革教学方法，创新教学手段，拓展思政教育与专业教育的融入渠道。 1.抱负信念教育。把马克思主义经典理论和习近平新时代中国特色社会主义思想等马克思主义中国化的最新理论成果融入课程内容，教育引导学生树牢“四个意识”，坚决“四个自信
16、”，坚决做到“两个维护”，立志肩负起民族复兴的时代重任。 2.社会主义核心价值观教育。将培育和践行社会主义核心价值观贯穿课程始终，从国家意识、法治意识、社会责任意识和个人诚信意识等层面，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 3.中华优秀传统文化教育。推动中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 4.职业素养教育。把职业素养教育与课程教学内容严密结合起来，重点围绕职业道德和职业伦理等方面，加强科学精
17、神和工匠精神教育，在教育过程中强调价值观的同频共振，使课程教学的过程成为引导学生学习学问、锤炼心志和养成品德的过程。 5.生态文明教育。把绿水青山就是金山银山的重要进展理念和习近平总书记关于生态文明的重要论述与授课内容有机融合，加强生态文明教育，引导学生树立崇尚自然、敬重自然的理念，切实增加学生投身生态文明建立的责任感、使命感。 以上各元素仅是宏观概括，各课程教师应当依据课程性质、结合课程内容，梳理主讲课程中所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，并有效融入到课程教学中。 1.课程设置。课程设置应以课程育人为导向，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，形成各门
18、课程协同育人格局，落实立德树人根本任务。 2.课程建立。加强哲学社会科学课程建立，面对全体学生开设涵盖人文社会和科学素养内容的哲学社会科学课程，提高学生的思想品德、人文素养、认知力量等，守牢校园思想文化阵地。 3.教师队伍。加强师德师风建立，增加其育人意识，提高教师的思想政治教育素养，引导全部教师树立“课程思政”理念，积极主动把思想引领和价值观塑造融入课程教学。 4.教材选用。标准教材的选用，将规划教材、优秀教材、特色教材等作为教材选用主体，落实人文科学、哲学社会科学课程统一使用马克思主义理论讨论和建立工程重点教材，确保教材质量。 5.课程大纲。梳理课程的思想政治教育元素，在课程教学大纲中融入
19、“课程思政”目标；合理设计相应教学环节，将“课程思政”元素融入到学生的学习内容中，表达在学生考核学问中。 6.教学过程。将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学规划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，促进教学与育人同向同行，实现学问传授、力量培育与价值引领的有机统一。 7.治理评价。在教学过程治理和教学质量评价中将“价值引领”作为重要监测指标，引导全部课程自觉融入思想政治教育理念，并在教学建立、运行和治理等环节中落到实处。 1.组织领导。加强组织领导，强化顶层设计，完善相关制度措施，健全工作机构，形成党政齐抓共管、相关部门各负其责的领导体制和工作机制，统筹推动“课程思政”工作。 2.协同联
20、动。加强教务处、党委宣传部、人事处（教师工作处）、学生部（处）、团委等相关部门和各教学单位工作联动，明确职责，协同合作，相互联动，确保“课程思政”工作落到实处。 3.评价机制。建立科学评价体系，定期对“课程思政”工作实施状况进展评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，准时宣传表彰、催促整改。 4.经费支持。学校设立专项经费保障“课程思政”教育教学改革稳步推动。通过工程形式对“课程思政”工作供应资助，并依据考核结果实施动态治理，确保专项建立工程顺当实施。 拓展课程教学规划(推举)三 新的学期又降临了，为了使学生感受我国传统文化的博大精深，也为了能更好地有序地开展校本课程的教学
21、，特制定校本课程教学规划如下： 本学期三年级的校本教学将以三字经为主要资料。它涵盖中华五千年历史、文化及伦理道德，言简意赅，非常便利学生学习，具有传授学问和传播伦理道德观念的双重功能，三字经在中国古代蒙学教材中，是影响最大，最具有代表性的，也因此被称作“蒙学之冠”，全文文笔自然流畅，朴实无华，深入浅出，字句相对来说比拟简洁，简单理解，若与语文教学有机结合，将为学生学习潜力的提高奠定根底。 三字经节奏明快，琅琅上口，从中可得语音、修辞的丰富学问，是训练儿童做诗对句、把握对偶技巧、声韵格律的最正确启蒙读物。 1、进展爱国主义教育。 2、感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批
22、判继承传统文化的潜力。感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理 3、养成良好品德。中国的传统文化强调自强不息、以德化人，其最终目的是要培育出正直、坚韧、和善、对社会有用的人。此外，在道德培育方面，中国文化强调气节，所谓“士可杀不行辱“；强调情操，所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”；强调礼义，一举一动要贴合社会标准和道德标准；强调廉耻，要有所为，有所不为；强调奉献，所谓“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“；强调良心，就是要时刻意识到自己是一个有道德之人，不做伤天害理事。全部这些，在这天的素养教育中仍具有专心的借鉴好处。 三字经教学的重点之一是，常常让学生简洁并有韵律感的吟诵三字经，提
23、倡学生先求熟读，并初步背诵所学资料；重点之二是，在教学中，有很多品德教育渗透其中（敬重长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注意教育学生学以致用，要用实际行动表达国学的学习资料，加强学生的思想道德建立，弘扬中华传统美德。 教学的难点是学生正确理解所学资料；这些蒙学经典都是古文，古文与相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不简单理解，因此学生初步理解学习资料就成为教学难点，假如这些难点得到突破，将会不断增加学生的文化素养。 1、要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，贴合学生的心理体验，教学中要培育学生良好的品德。 2、要敬重学生的主动性。教学要以“活”为根底，以“动”为特征，旨在提倡
24、讨论性学习方式。 3、要表达教学过程中的层次性，关注结果更要关注过程。 4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采纳自主、合作、探究的形式学习。 5、加强学科的穿插和渗透，拓展学科学问，改善学问构造。 6、开发和利用各种教育资源，制造性地组织学生开展丰富多彩的活动。 拓展课程教学规划(推举)四 我今年担当高三年级文科班的语文教师。一学期又快完毕，在那里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。 第一次上高三，教学阅历还很缺乏的我还是感觉到了很大的压力。一学期来，我认仔细真地做好本职工作，以学生为主体，因材施教，课内外相结合，根本上完本钱学期初给自我安排的教学工作。 学生根本情景： 1、根底薄弱点许
25、多，综合做题本领较差，学习上不擅长自我纠错总结。 2、学问面比拟狭窄，学问点欠缺仍许多。 3、学习不注意科学方法，不能准时落实复习、稳固提高。 4、上课留意力简单分散。 5、深入讨论思索少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。 6、有时易灰心，战胜困难的士气缺乏。 7、写作缺乏文采和思想的深度。 战前预备： 在正式绽开复习之前，我针对高考的新形势，仔细研读了09年考纲、考试说明以及全国总共18份高考试卷，特别是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山东、江苏)的高考试卷，仔细分析，深入领悟，细心选题，依据学生的学习现状，仔细制定第一轮复习规划。 制定规划： 根据学校要求，高三语文复习分
26、三个阶段。第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的全部学问点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生构成学问的系统做预备。其次阶段，学问的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为根底，让学生的学问系统化。以专题(中学生语文试卷设计)促归纳，让学生对全部考点的学问心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自我的。第三阶段，模拟提高阶段。在模拟中发觉的问题，教师必需精讲，并且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。 不管哪类班级，语文根底相对较差，最令人为难的是
27、局部学生根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比拟大，我不想作多少歌功颂德的汇报，我只想说，走过高三，我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。 大局部学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，并且到高三，各学科许多的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自我教语文营造良好的心理环境，学习环境。 让学生在简便开心的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓舞，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，急躁的讲解以此打动他们
28、，激起他们学习语文的热忱，收到良好效果。擅长捕获每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增加他们学习语文的信念。 进入高三，面临着资料多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也许多，但我们不能由于时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程。我认为仔细抓好讲评课的重要环节，经过讲评帮助学生坚固把握所学学问，提高运用所学学问的本领，培育学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前仔细分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，留意深化稳固，突出实效性。 其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是
29、考察文章的思想倾向，文章的主要资料的。再如，以变换了的种.种说法，考察对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考察翻译本领(即翻译时加上什么样的关联词) 第三、讲清解题规律或方法。如确定语句是否有语病常用三种方法：语法构造分析法、规律事理分析法和表达效果分析法。 第四，订正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改善复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的缘由，并改正，把握避开过失改正错误的规律。 第五，要讲究拓展。某题考察某资料、某种角度，同样的考察资料，还能够从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即能够以必需的量的
30、重复，加上必需的变化，来增加对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还能够自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考察方式的熟悉。另外，还特别留意在讲评中坚持正面教育，爱护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起士气，树立信念。批判、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。 语文学科是一门特别注意积存的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得胜利。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：根据高考考纲，每一天积存易读错、写错的词5个，成语1
31、个;每个月除常规考试外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，经过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种本领同时进展。 1.在高三开头，细致讨论分析的语文考试说明，精确把握高考动态，并且准时加以落实。 2.在教学中，除了抓紧学习有关业务学问外，还留意和同事讨论学习，从教学方案的设计、教学资料的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，仔细吸取他人有益的教学阅历，指导自我的教学实践。 每次考试之后，我们都仔细分析，找出薄弱环节，与学生沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。我发觉学生的失分点主要集中在以下几个方面：根底学问的46题、文言文翻译、诗歌鉴赏、
32、现代文阅读中的主观题，还有作文。我准时调整自我的教学思路、教学资料、教学方法，在教学中注意过程治理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化资料。序化训练，深化辅导，力争把目标落到实处。 1.根底学问的复习留意长短线结合，对音、形、词语、病句等资料在第一轮复习之后，穿插在下头各专题的复习中，进展不连续的训练。在穿插复习的过程中留意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进展。 2.复习文言文，我们把大纲规定背诵的18篇文言文和42首诗歌归拢在一齐，印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复习中缺乏表此刻大纲要求把握的实词、虚词的意义
33、和用法，应当师生共同归纳再整理，另外忽视了教材所选文言文的作用。 3.对诗歌鉴赏，我们分三步进展复习： (1)进展题型例如，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的熟悉，消退其神奇感。 (2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。 (3)归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，留意答题的针对性和完整性。 4.努力创设语文学习气氛，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写本领。 (1)要求学生买读者青年文摘统一订阅语文周报等优秀报刊，在班级传阅。 (2)要求学生坚持抄范文，利用周记进展练笔、积存材料。
34、 (3)依据学生的兴趣、爱好，精选例文，仔细研读揣摩，利用文中材料进展仿写，然后对比原文，比拟优劣，找出差距。 (4)注意作文实战训练，仔细选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。坚持每周背一篇高考总分值作文，在教师跟前过关。 5.今年高考前夕，应对汶川地震，我觉得材料很鲜活，我就给学生整理了30多个典型材料。印发给全校学生，刚好今年高考就是对汶川地震材料来写作文。学生们很快乐，由于他们材料都清晰。 感谢领导对我的工作支持，感谢学生对我的协作，让我艰辛而欢快地走过了那样一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。应对新的形势新的挑战，我会连续欢快地奉献我的
35、才智与汗水。 1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永久虚心务实，仔细敬业。 2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探究。 3、做好自我的本职工作，尽心尽力。 4、不要怕学生根底差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际动身，用真诚感动学生，用活力鼓励学生，用方法指导学生，用学问充实学生，用毅力推动学生，用制造转变学生。 5、教师更要自信，更要有一颗安康、进取的心态。 6、放手按规划让学生读书，许多的读，用真正的作品陶冶学生、塑造学生。 7、教学要擅长引导和激发热忱兴趣。 8、教师要擅长和学生沟通。 9、教师要不断积存教学资料和教学阅历，理科尖子生的语文素养提高是个仍旧需要深入讨论的课题。 10、
36、教师要构成自我的学问体系和教学风格。 11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。 拓展课程教学规划(推举)五 一、制定课程规划的依据 1、学校愿景：将学校办成一所具有复旦特质的精品初中。 2、办学理念：一切为了每一个学生的可持续进展。 3、指导思想：为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，落实上海市一般中小学课程方案、上海市中长期教育改革和进展规划纲要、长宁区中长期教育改革和进展规划纲要的要求制定本校课程规划。 二、课程目标 1、学生培育目标：传承 “效劳、团结、牺牲”的复旦精神，培育具有爱国、明礼、自律的学生;遵循“博学而笃志，切问而近思”的复旦校训，培育具有乐学、勤学、善学的学生
37、;践行“努力前程”的伟人期望，培育具有安康、乐观、向上的学生。 2、教师进展目标：坚持全面实施素养教育，坚决“一切为了每一个学生的可持续进展”的办学理念，探究初中阶段学生的教育规律，努力开发学生的潜能，让每一个学生得到良好进展。进一步完成“传承和创新复旦文化，培育具有复旦初中文化特质的校园文化气氛”的目标。成为学校课程的开发者和建立者，使教师的专业力量在新课程实践过程中得到提升。 3、建立目标：贯彻“一切为了每一个学生的可持续进展”的办学理念，以教育科研为先导，以德育为核心，以深化课程改革为重点，以双语、体育、艺术和科技教育为特色，以学校人才高地为突破口，通过博雅课程经典诵读活动，传承祖国优秀
38、的传统文化，感悟经典诗文的丰赡内涵，修养复旦师生的性情品德，提升人文素养与创新素养，形成复旦特质的校园文化，全面推动学校进展。 说 明 1、六、七、八、九年级学科类拓展型、讨论型课程详细说明(详见复旦初级中学拓展型、讨论型课程规划) 2、语文课开设经典诵读课，每周1节。(详见复旦初级中学“中华经典诗文诵读”博雅课程建立方案) 四、课程实施 1、课程实施意义 (1)有利于教师潜能的挖掘和特长的发挥，从而更好地表达和稳固学校的特色。(2)给学生更多的时间和空间，让他们自主学习和讨论得到充分保证，为学生 兴趣的培育和共性特长的进展制造更好的环境和条件。 2、课程实施的组织 学校成立以校长、书记为组长
39、，教务处、德育室、总务处等部门负责人为成员的课程领导小组。在课程领导小组下面成立以教研组长、年级组长为成员的课程小组。 3、课程实施的措施 (1)建立课程实施的培训制度：高度重视教师的培训工作，是推动课程改革的重要保证。更新培训理念，从切实提高教师专业素养，坚持培训、教研、教改相结合，把握理念与详细实施相结合。 (2)建立校本讨论制度：学校建立校本教学讨论制度，鼓舞教师针对教学实践中的问题开展教学讨论，重视不同学科教师的沟通和研讨，建立有利于教师制造性实施课程的环境，使课程实施过程成为教师专业成长的过程，学校实行案例讨论、同上一节课、优秀教师教学展现课、典型课例教法比拟、教学设计评点、教学技能
40、竞赛、教学反思沟通等形式来开展校本教研活动。 (3)构建学校评价体系：实施新课程的过程中，注意探究建立进展性学校评价体系，校本评价要实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，依据目标多元、方式多样、注意过程的评价原则，综合运用观看、沟通、测验、实际操作、作品展现、自评与互评等多种形式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生成长过程。 拓展课程教学规划(推举)六 根据组织的安排，我参与了这次“清华大学国土资源局干部力量提上升级研修班”的学习，与全体学员一起，怀着从未有过的感动心情，走进了一流学府。虽然只有短短的五天时间，但通过倾听那些学术大师的生动授课和名家前沿的理论成果，使我体
41、会深刻、受益匪浅。 一、升华了思维理念 这次学习培训的授课教师，分别是来自清华大学、人民大学等国内外知名高校具有丰富专业学问和教学阅历的资深博导教授和国内名家大师，他们个个学问渊博，对自己从事的讨论都有独到的分析和精辟的见解，他们精彩的讲解不时闪耀出才智的火花，使我的思维理念不断地受到新的冲击，解开了很多工作学习生活中的迷茫和怀疑。比方周士渊教师的幸福人生的自我治理与阳光心态、刘旭涛教师的政府绩效治理与评估、周培玉教师的领导才智与国学修养、董晓宇教师的领导力与执政新理念、韩廷春教师的当前宏观经济形势分析以及周孝正教师的当前社会冲突与热点问题分析等课程都使我大受裨益，使我的思维理念得以跃上了一个
42、新的层次。 二、拓宽了学问领域 这次学习培训虽然时间不长，但课程安排科学合理，内容丰富，信息量大，涉及宏观经济、国学、领导干部力量建立等多个方面的学问。这对于我们这些长期在地方工作的人来说，确实是一次高层次、系统的理论学习和全新的学问拓展时机。通过倾听资深博导教授、名家大师们的细心授课，不管是从理论到实际，还是从耳闻到目睹，无不使我们眼界大开，受益匪浅。 三、提升了力量境地 学校给我们培训班安排了六个专题讲座，具有较强的针对性和有用性，从时代进展的最前沿，从不同的学科领域、不同的观看角度动身，给我们带来了一场提升综合力量的盛宴。特殊是那些满腹经纶的专家教授，他们的讲解生动好玩、旁征博引，既有加强的理论指导，又有胜利的实践阅历;他们能抓住重点，层层剥开，让人豁然开朗、茅塞顿开。他们的授课使我把握了更多的技能，从而使正确熟悉问题、科学分析问题、坚决应对问题的力量得到显著的提高。 总之这次来清华学习体会许多，收获很大。我将把在清华的学习当作新的起点，以崭新的精神面貌努力工作、学习，并把清华精神带到今后的工作中，求真务实，崇尚实干，立足本职，勇于开拓，大胆创新，为实现国土资源治理的目标，作出自己应有的奉献。