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1、2023年课堂教学改革工作总结21篇 下面是我为大家整理的2023年课堂教学改革工作总结(21篇),供大家参考。 总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物进展的规律，从而把握并运用这些规律，是时候写一份总结了。写总结的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 课堂教学改革工作总结篇一 (一)、建立健全组织机构，加强课改有效引领 凡事预则立，不预则废。校园成立了以校长为组长，教学能手和骨干老师为成员的课堂教学改革领导小组，明确职责，保障“课改”的各项活动有力
2、开展。讨论制定了校园整体课堂教学改革方案，确定了重点实验班级、科目、老师，召开了实验班级老师座谈会，进行动员部署，要求实验老师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋 (二)、强化细化管理机制，带给课改坚实保障 1、制度保障机制 完善了课堂教学改革工作计划，建立了课改实施工作台账，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验老师进行专题讨论。透过领导不定时对老师课改状况进行巡查，检查学生和老师的出勤状况； 检查课堂教学状态和课堂纪律；检查老师是否携带导学案授课；检查课堂教学是否存在异常状况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，准时与科任老师和班主任交换意见，进行
3、整改。 2、经费保障机制 校园对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改实验工作的顺利进行。我们投入资金为各个教室购买了展板，确保学生们在课堂上有展现的舞台； 校园又添置了复印机、速印机，让各位老师在编写导学案后能够便利快捷地打印或复印出来。 (三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进 我们多次召开全体老师大会，对课堂教学改革的重要好处进行再宣传再动员再部署。 组织学习张四宝主任的讲座，领会其教学改革的精神。 组织学习乡联校“构建主体性课堂教学”的文件，贯彻领悟“导学研练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进行理论学习测试，提高老师理论业务水平。 我们利用三月初两周时间
4、，组织老师每一天下午进行一小时的理论学习，资料包括高效课堂“双向五环”教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看河南殷都区教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家专心行动，在班级内进行小组建设，转变传统课堂座位模式，学习借鉴殷都阅历。 我们还派出领导、老师赴河南殷都区挂职学习，同时要求“走出去”的老师抓紧时间对其他老师进行专业引领。教育处组织赴河南安阳殷都区学习的xxxxxx在教研会上谈体会、说感悟并畅谈今后课堂改革的设想。5月7日下午，xxx在电教中心为全体老师作了生本课堂、激情绽放的课改学习专题讲座。校园共组织殷都挂职学习的老师为一线老师进行了课改理论学习辅导四次，利用教研活动进行课改
5、专题讲座四场，上临帖课六节。有效落实学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造“自主、探究、体验、进展”的高效课堂，引领老师迅速成为“课改”的施行者。 另外，校园还组织老师以教研组为单位学习20xx版课程标准，集中学习与自主学习相结合，沟通研讨新旧课程标准的异同，并对老师进新课标理论学习的测查。 (四)、聚焦课堂参加活动，加强推动课改步伐 课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。三月份，阳城县课堂教学改革展现月活动开展以来，我校老师分批赴阳城一中报告厅观摩县直小学课改展现汇报课。观摩后我校组织老师分三批开展临帖课。要求老师人人上“公开课”，每位老师要对课改善行中发现的问题、困惑进行汇总
6、积累，在教研时沟通研讨。校园还激励大家畅所欲言，开动脑筋，讨论总结出适合自己的课堂教学模式。校园校长、副校长、教育主任、相关学科老师参加听课评课，现场互动讨论，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内沟通，如何进行课堂展现，如何搞好当堂检测和学生评价等资料进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学案编写，小组学习，课堂展现等环节中出现的问题进行了逐步解决。透过一系列的“课改”活动，全体老师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。 进入5月份，我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力提高老师的自身素
7、养，引领老师，促进专业化成长，加强推动课堂教学改革的步伐。外出学习的xxx、xxx在5月10日为全体老师做了讨论观摩课。5月16日，xxx参加第九届小学教学能手评比展现，县教研室领导莅临我校做了课改工作指导。做到以点带面，让老师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使老师们自觉地投入到课改实践中去。并加大了导学案的使用力度。各班创新小组建设与评价方法也有了必须的改善。 二、课改带给我们的体验与收获 (一)老师教学行为变了。 老师们从台上走到了台下，由主演转成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变； 由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战
8、向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。 (二)学生学习方式变了。 学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了学生的学习行为开头由“ 被动”转向“主动”，学生的学习情感开头由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开头学会在小组合作中共享学习的快乐，在展现沟通中展现与众不同的想象与制造。 (三)课堂的氛围活了。 课堂教学改革使让课堂成了学生展现的平台。过去一向提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了必须的资料，有了必须的时间，老师把持课堂的现象明显转变。课堂上，师生间的关系公平了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。 三、课改中的困惑与反
9、思 纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。的确，学生在必须教学目标的引导下进行小组讨论，不仅仅扩大了课堂的参加率，而且还能培育学生耐心，倾听别人观点，汲取他人思想，优化自身学习效果的潜力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢能够说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低班级表现较为突出)，每每讨论一会儿后，老师便示意停下来开头汇报，沟通，结果可想而知。能够说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。 在课堂教学中，老师的期盼包含着老师对学生的敬重，信任和宽容，能
10、够唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，搞笑，其实，学生精彩的表现与老师热切的期盼是密不行分的，期盼仅是过程，而精彩才是结果。 在听课过程中，我们都能够看出，作为老师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是期望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为老师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或督促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种状况下，学生哪有自己的体验和感受呢当然也就毫无精彩可言。 四、今后工作的规划与展望 (一)、继续加强对课改重要性的熟悉。 农村校园的学生家长往往只留意孩子的学业成果，
11、但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅仅要关心学生的学习成果，更要为学生今后的生存和适应竞争作打算； 不仅仅要重视知识和潜力的培育，更要留意学生思想道德品质和健全人格的培育；不仅仅要使学生具有学习知识的潜力，更要培育他们的实践和创新潜力；不仅仅要使学生有良好的智力水平，更要帮忙他们的构成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的进展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。 (二)、大力提倡民主公平的师生观。 只有真正好处上的民主公平，学生才能真正得到进展。农村的孩子更需要老师的关爱、敬重，更
12、需要尽最大可能营造民主、公平、和谐的教学氛围。农村老师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培育创新精神和实践潜力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。 (三)、科学把握有效教学的策略。 在课改中，老师既是教育讨论者，又是教学实践者，校园要引导老师在讨论实践中不断提高自身的素养，不断提高教学质量。农村校园的教学存在一个较为突出的问题：老师付出很多，学生却没有得到所期望的进展。这就要求我们的老师树立有效教学的理念，把握有效教学的策略。既不能跟着感觉走
13、，又不能简洁的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的资料”。老师自己能够上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的潜力才能得到培育。 课堂教学改革工作总结篇二 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上转变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维进展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生进展带给最大的空间，要根据教材带给的基本知识资料，把培育学生的创新素养和实践操作潜力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，
14、也要“会学”。只有这样，才有可能把握尽可能多的人类礼貌成果，也才有可能透过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的潜力。 那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，专心推动和实施课堂教学的改革。制定了xx镇中心小学课堂教学改革实施方案。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在
15、改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下： 一、制定明确的改革目标 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生进展和老师进展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生专心互动、共同进展的教学方式与学习方式的变革； 讨论老师在教学中的主角转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的潜力，猎取新知识的潜力，发现、分析、探究、解决问题的潜力；沟通与合作的潜力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生
16、都能得到充分进展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的进展”的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。 2、紧紧围绕xx小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 3、充分发挥本校老师的专心性，透过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与讨论。 4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，把握好“效度”，真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。务必将课堂教学改革作为一项长期任
17、务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。 三、课堂教学改革实施过程 “实施方案”的实施分成三个阶段： （一）、第一阶段：2021年3月2021年5月 （1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。 （2）、召开全体老师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。 （3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解校园课堂教学实际，有针对性的提出改善意见，为制订方案带给依据。 （4）、制订xx镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教育处详细负责新课堂教学改革的日常工作。 （5）、出台xx小学课堂教学评价量化表，并反馈给老师。 （二）、第二阶段：2021年6月2021年7月 （1）
18、组织校园老师召开专题研讨会，学习“校园新课堂教学评价”讨论稿，对“校园新课堂教学评价”提出修改意见。 （2）组织老师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的讨论，初步制订出校园具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 （三）、第三阶段：2021年8月2021年12月 （1）、组织老师参加校园新课堂教学改革活动。 （2）、推举老师参加县级新课堂教学改革大赛活动。 （3）、各教研组在组长组织下，总结沟通开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改善的方面。 四、课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结阅历，专心构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的班
19、级，不同的学科实施不同的教学模式。 （一）、低班级语文阅读“教学模式” 自读识字d合作沟通d品读领悟d巩固延长 1自读识字：激发学生阅读爱好，引导学生自读课文，边读边标诞生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在老师指导下课内完成。 2合作沟通：用多种方式沟通熟悉的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，老师检查、纠错、引导。 3品读领悟：在初读课文把握主要资料的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避开平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培育学生良好的读书习惯，提高读书的效率。 4巩固延长：进行背诵
20、、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延长，提高语文知识的应用潜力。 （二）、中高班级语文阅读“教学模式” 预习探究d合作沟通d品读体验d巩固延长 1预习探究：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中班级可在老师指导下课内完成，高班级逐步放在课前完成。 2合作沟通：小组内沟通预习收获、质疑问难。推举代表在群众沟通时发言，其他学生补充； 老师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 3品读体验：品读重点句段，深入理解课文资料； 赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，
21、反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。 4巩固延长：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，构成潜力。 （三）数学情境教学模式 这一模式是与新世纪版小学数学教材得叙述模式同步的，主要的形式能够这样归纳：创设情境、揭示问题探究发现、建立模型理解应用、强化体验总结归纳、提升阅历 1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开头创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要透过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。 2、探究发现、建立模型：这一环节要帮忙学生透过观察、实践、探究、思考、沟
22、通等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。 3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。 4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、阅历进行梳理。 这一模式由于加强了师生之间的沟通，使课堂教学更加具有目的性，老师能够在沟通的过程中更加准时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。 五、结合实际专心开展课改培训工作 我们以培育老师实施素养教育的潜力为重点，以培育老师适应新世纪、新课程、新教法、新
23、学法的潜力为动身点，开展面对全体老师，突出骨干老师培育的有效培训。我们进行了校本继续教育整体培训。组织老师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等讨论成果，学习基础教育课程改革纲要，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派老师参加各级各类培训，老师参加各级各类培训后，准时对培训资料依状况选取向全校老师传达或部分推广，同时做好建档工作。 六、课堂教学改革结硕果 根据xx小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广阔老师专心开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展现和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修校园举办的社会学科课堂教学大赛，我校老师张黎明参赛，该老师应用
24、我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成果。 七、存在问题 1、新教材老上法。有的老师无法把握新教材的设计意图，教学中留意落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。 2、部分老师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求老师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把老师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分老师熟悉不足，难以做到。 3、新课堂教学改革推动，呈现动身展的不均衡。
25、包括老中青老师的观念更新及行为跟进的相对不同步，必须程度上影响了学科教学质量的提高。 我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。 课堂教学改革工作总结篇三 根据县教体局的安排，我镇在三、四月份先后派中小学骨干老师九十六人分四批赴永威校园学习培训。永威校园“先学后教，当堂训练”的教学方法，成功的管理模式和老师们的敬业精神在我镇老师中引起了巨大的震动和震憾。在短短几天的学习培训期间，大家如饥似渴地听课、听报告，参观学生的作业和老师的批改，就连学生的早操熬炼状况也不放过。学习时间虽短，却受益颇多。个性是“先学后教，当堂训练”的教学方法，对老师们的启
26、发很大，使大家的思想观念发生了根本变化。老师们意识到“先学后教”和“先教后学”虽然只是一个次序上的变更，但对于传统的教学方法和老师长期习惯的教学方式来说，“先学后教”无疑是一场革命。“先学后教”作为一种现代的教育概念，是对实践阅历的总结升华，是贴合现代教学观的一种课堂模式，体现了“学生是学习主体”的理论，贴合人的认知规律，科学地处理了老师与学生，教与学的辨证关系。蔡校长在报告中还提出“当堂训练”不把教学时间前移和后推，而是让学生在课堂上紧张有序地学习、思考、做作业，有利于提高课堂效率，能使学生养成良好的学习习惯，也能够减轻学生的学习负担。老师们亲眼目睹了永威的课堂教学确实到达了这样的效果。 回
27、来后，大家的热忱和专心性很高，跃跃欲试，也开头尝试“先学后教，当堂训练”的教学方法。中心校根据我们的实际状况执行了必须的方法和措施。 1、组织大家专心学习蔡校长的教育教学理论，领会其精神实质来指导我们的教学工作。 2、因大部分校园缺乏电化教学设备，都选购足量的小黑板，供老师在课堂上出示“教学目标”和“自学指导”。 3、学习“永威模式”先从仿照开头，不断探究，不断改善，逐步从形似向神似转变。 4、执行群众备课制度。在初中、中心小学、实验小学等几个大校，同班级同学科老师群众备课，集大家的才智，制定出明确的学习目标，切实可行的自学指导，根据学生的详细状况设计教学过程，力求向高效课堂靠近。 5、执行“
28、一对一”帮教活动。去永威学习过的老师帮教未去学习过的老师，年轻老师帮教中老年老师。大校老师帮教学点老师。大家一齐学习，共同进步。 6、各校加大听课评课力度，准时发现问题，准时改善。 7、发挥中心教研组的带动作用。利用中心教研组活动时间，选拔骨干老师讲公开课示范课，组织全镇老师听评，使村校老师增加学习机会。 8、根据学生实际，逐步落实“四清”。 9、学习“永威模式”不是照搬照抄，要根据我们的实际状况，不同的学科不同的学习资料灵活运用。 经过近两个月的实践，已收到必须的成效，主要表此刻： 1、大部分老师的理念发生了转变，转变了先教后学的教学方法的习惯，能充分调动学生专心参加学习，个性是一些青年骨干
29、老师能够较好的运用“先学后教，当堂训练”的教学方法。如魏平、白强、贾丽辉、张利、魏小丽、王可、王芳芳、王启等老师讲的公开课，充分体现了学生的主体地位，教学效果好，受到了全镇老师的好评。 2、转变了学生以前全靠老师教，不主动学习的习惯，大部分学生能在老师的指导下自主学习，动脑、动手、动口，发现问题，寻找解决的方法，初步把握了较好的学习方法，培育费了良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的潜力得到了熬炼，学习成果也有较大的提高。 3、“四清”工作也得到初步落实 但是在教改活动中，还存在很多问题和不足。如：我镇大校园班额普遍过大，老师辅导难以全部到位教学点老师普遍大龄，对新的教学方法学习和适应较慢。
30、学生基础不齐，差生较多，“四清”落实不能全部到位。这些还需要在今后的教学实践中逐步改善和解决。 课堂教学改革工作总结篇四 近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间， 不增加学生作业负担前提下，透过调整教学关系，构建“问题探究教学模式”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。 一、加强教学秩序管理，端正教风和学风，保证教学质量。 （一）教学秩序管理的职责 1教学秩序管理执行职责制，有关职责人员承担教学秩序管理的职责，出现教学秩序事故，务必严格追究和处理。 2各班级分管领导对本班级各班的教学秩序管理负全面职责。 3授课老师是维护课堂教学秩序的第一职责人。 4各班班主任对本班的
31、课堂教学秩序负直接职责。 5出现教学秩序事故，职责人务必尽快加以制止和订正，尽量削减其不良影响。 （二）课堂教学秩序 1授课老师停课、调课，应按有关规定事先办理好审批手续，经批准后方可实施。任课老师未经批准停课、缺课，属重大教学事故。老师上、下课，应以铃声为准，不迟到、不提前下课、不拖堂。 2授课老师应组织好课堂教学秩序，对学生进行考勤。 3各班要建立上课制度，班干部除自己模范遵守外，要专心维护好课堂教学秩序。 4各班要建立好本班的班级教学日志，记录好课堂教学秩序状况。 5学生在课堂上应做到： （1）遵守课堂纪律，不缺课、不迟到，上课时不打磕睡、不讲小话、不随便出入教室、不得影响他人上课。 （
32、2）开头上课时，应由班长叫“起立”，全班同学迅速原地起立，待老师叫“坐下”后，再坐下。 （3）老师提问时，学生应起立，回答完毕后，老师叫“坐下”方可坐下。 （4）持续教室整洁、干净，不在老师吸烟、随地吐痰和乱扔纸屑。 （5）未经同意，不拿出和挪动教室内的设施设备； 离开教室时要关灯，养成节约的习惯。 （6）不在墙上、课桌上涂写、刻画。 （7）严禁穿背心、拖鞋进入教室。 （8）严禁在课堂、走廊内大声喧哗，不得影响和干扰其他班级上课。 （二）调（停）课 1为维护教学秩序，保证教学质量，课表确定后，由教务处负责统一管理，一般不予办理调整手续。 2老师因故需临时调课，应向教育处提出，经教育主任批准后，
33、办理调课手续，确定详细调课时间。 3调课手续确定后，由教育处准时通知到任课老师及学生班级。 4老师在任课期间无特殊原因，尽量不要安排出差。凡务必出差的，应做好调课安排，并报教育处主任批准、教务处备案。 5如发现任意调整计划或擅自调课、停课、代课等现象，均按规定严格处理。 （三）教室使用 1后勤处负责全院教室的日常维护以及课桌椅、黑板等室内设备（不含多媒体设备）的维修与管理。 2陈义老师负责全校多媒体教室和语音室多媒体设备（含软件）的日常管理与维护。 3除管理员外，其他人不得随便挪动、开启、关掉多媒体设备，违反者要除追究当事人的职责。凡损坏多媒体设备，除照价赔偿外，并按校园的相关规定进行惩罚。
34、4各班的教室由各班规定人员每一天进行清扫，检查粉笔、板擦是否齐全，桌椅、门窗、照明、电源插座、黑板、讲台、电扇等室内设备是否完好，并准时报修或补充。校园的公用教室及实验室由专人在规定时间开放和负责维修。 5用教室时，要爱惜室内设备，不准乱拆乱卸、乱涂乱画。对损坏教室设施者，除按有关规定赔偿外，还应视情节轻重给予必要的纪律处分。 6不得在教室内吸烟，不得携带食品、饮料进入教室，不得在走廊和教室内随地吐痰，不得乱丢果皮、纸屑等杂物。 7校园师生员工应自觉维护教室环境。严禁在教室内及其四周打闹或喧哗，不得穿背心或低胸吊带上衣、超短裤（裙）、拖鞋进入教室，严禁赤脚、赤膊进入教室。 二、创新教学模式，引
35、领教学改革 为实现课堂结构的变革，在我校以结题的区级课题问题探究式教学模式讨论的基础上，创新推广该教学模式：即：“创设情境展现事实探究问题创新应用小结反思训练提升”。 这种课堂教学模式的指导思想是：教学过程与实际生活紧密联系在一齐、教与学有机统一。在这一过程中，学生始终处在主体地位，老师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。 1、创设情境3分钟，能够书面表达，也能够口述。透过创设与生活息息相关的问题情境引入本节课新课资料。这样引入新课不仅仅能够很快的抓住学生的眼球，而且能够抓住他们的心理。 2、展现事实2分钟，老师给出本节课要学习的课堂事实，让学生根据老师带给的“导学提纲”自学，思考好自己的见解
36、，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备沟通。 3、探究问题10分钟，在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探究之后，首先开展小组合作，透过沟通，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，构成组内共识。 4、创新应用10分钟，老师根据学生前两个环节学生的自学状况，创新使用教程文本讲解例题。 5.、小结反思5分钟，应用学案等辅助学习材料，师生共同小结本节课的知识体系，并反思自己学习的状况，准时反馈提高。 6、训练提升10分钟，解决有关材料题目或老师精选的仿照性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。 三、加强教学常规，深化教学改革 （一）加强理论学习，提高老师对课堂教学改革的熟悉。 课
37、改成功的关键在于老师，要使老师能很好地适应新课程，关键要转变老师的教育观念，更新老师的知识结构，完善老师的教学行为。为此，校园努力创设各种机会加强老师理论学习。 1、各教研组组织学习各学科的课程标准。 2、各教研组针对教学实践中的详细问题，组织开展专题讲座，并做好记录，写好心得体会。 3、提倡老师透过网络，书籍等各种渠道自学理论知识，作好读书笔记。 （二）赛课工作有条不紊，扎扎实实。 赛课是促进打造高效课堂，提高老师教学水平的，营造课改氛围 的有效手段，校园对此项工作高度重视，专心组织。 1、校内赛课。我校每期都组织中青年老师赛课活动。赛课由教务处统一安排，提前一周向老师公布赛课名单及详细时间
38、安排。保证使赛课、听课、评课、群众备课都落到实处，准时总结赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改善缺点，赛课一次比一次进行得好。 2、片区赛课、区级赛课。万州区组织某学科赛课活动，校园就推举校内赛课中该学科的优秀者参加，安排备课组群众备课。近几年，我校参加片区、区级赛课取得了较好成果： （三）推行各学科教学研讨。 透过校本研修，促进老师行为转变，狠抓老师备课，讨论如何打造高效课堂。我们构建了“同课异构上课实践群众评课、修改再上课实践”的课例讨论模式，构成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导老师从参加到教研活动中来。促进老师在实践中讨论和反思，在反思中学习成长。 详细做
39、法是：首先根据教学实际中存在的困惑，确立一个教学资料，由两人分别备课，执教者根据本班学生的实际以及自己的教学风格，构成自己的教案。第二步是上课研讨。由两位执教者进行第一次上课实践，其他老师进行听课，并按不同的分工做好课堂实录记摘，（例如：老师所提的问题； 学生的质疑；学生探究学习的时间、次数；教给学生学习的方法；评价的方法和次数等，课后，组织老师们集中在一齐研讨，先由执教者说课，然后老师们结合听课记录进行评课，提出修改意见。第三步是按修改后的教案由执教者再进行上课，再进行评课。最后，老师们自己上课实践，并结合两次上课状况从教学的设计理念、教学目标、教学程序的安排、教学策略的使用、教学各环节的安
40、排、老师的课堂把握潜力、学生反馈等方面进行更深层次的反思，每人完成一份课例评价报告。 在整个课例讨论活动中，我们要求各个科组长充分发挥科组的群众才智，加强共同学习、合作讨论，营造科组深厚的讨论氛围。 （四）加强校际沟通，相互取长补短。 1、主动开展校际联谊活动。20xx年春，我校与xx初中结成打造高效课堂的联谊校园，制定了计划和实施方案。20xx年5月，丁阳初中的数学、化学老师到我校听课、座谈沟通。今年5月，我校也也将派老师到xx初中学习阅历。在沟通中对期末统考成果加以比较，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的老师到兄弟校园进行听课学习，从中找出薄弱的原因。 2、专心参加片区沟通。教研片区组
41、织的全部教研沟通活动，我校都派出相应科目的全部老师参加学习。20xx年11月23日在教研片区初中“卓越课堂”展现沟通活动中，xx老师献课一节，展现了本校讨论的“问题探究式”教学模式。 （五）教学“六专心”管理，落到实处。 1、在9月1日前进行了提前备课，并对不同形式的教案提出了详细要求，开学第一周教育处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题准时总结。 2、作业同样执行抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、老师批改次数、老师批语、学生红笔纠错。透过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的详细要求。 3、中层领导每一天分时间段检查上课状况，校长、副校长抽查
42、上课状况。 课堂教学改革工作总结篇五 课改实施的主要途径是教学活动。因此，教学改革是课改的重要方面。为使老师将课改理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效益，我们以新课堂为抓手，以落实“课改”计划为契机，透过聚焦课堂，落实课改理念进一步促进老师专业进展，最终满足学生进展的要求。我校精心组织，扎实工作，开展了“课堂教学改革”推动工作，详细工作如下： 一、工作回顾 1、导学案的编写：讲课要生动，备课是关键，备课要钻研教材，把握课标，领悟教参，结合学情，精心修改、设计、编写导学案。全面落实备课要求，个性是在联校提倡群众备课的基础上，我校制订了群众备课实施方案和评价细则，着重对老师的二次备课、导学方
43、法的设计、课堂练习的设计、课后反思等加大检查力度，提倡老师将讨论基础教案与个体创新设计教案相结合的备课方式引入课堂。备课务必有单元备课，课时备课，且一课一案，资料详实，格式规范； 做到有学生活动安排，有老师指导要求，有学情分析，有导学设计，有教后反思记录；要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。 为了保证措施的到位，我们在加大教研组工作力度的基础上，执行普查与抽查相结合的方式，并把每位老师存在的问题进行个人反馈同时提出整改措施，并将此作为下一次检查的重点，使检查在有标、有序的状况下进行。 2、学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运
44、用。我校学习型小组已基本构成，各老师能较好的加以运用。运行状况：透过听评课形式能够明显看出，我校的学习型小组的运用做到了“习惯成自然”。各个班级、各个学科都能体现小组的运用，学生的自主学习与合作意识明显增强，在老师的引领下能准时进行小组与大组的有机整合，对课堂难点、课堂疑点、拓展性问题进行深入的探讨，课堂教学效率提升幅度较大。与此同时，特色作业与小组的激励评价也更加完善，学生与老师之间的适应性明显增强。成效：在推行学案教学之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地熟悉，对所要完成的任务能专心参加； 学生主动参加，合作学习有了必须的熟悉，在小组学习中建立了一种较强职责意识、合作意识和争先的念头。透
45、过训练，学生明白了如何学、如何高效的的学，如何进行对比学，为课堂的达成率的提升奠定了较为扎实的基础。 3、模式的运用：经过一年多的实践与探究，在磕绊与蹒跚中，我校逐渐构成了一套适合我校学情的课堂教学模式，即“311”课堂教学模式”。其基本内涵：“311”即“三学一练一达标”。“三学”即“个体自学小组互学老师助学”； “一练”即“巩固练习”；“一达”即“课堂达标”。“311”课堂教学模式的实质是先学后教当堂训练，凸显学生自主合作、主体高效特质。其中：目标导学是前奏；学案导学个体自学、小组互学、老师助学是核心；巩固练习、课堂达标是关键和落脚点。相对应的“311”课堂教学模式各学科模式分别是：数学课
46、模：学案导学自主互助巩固达标语文课模：学探点练测英语课模：热身探知展演运用。真正将课堂教学、课模的运用以及课堂教学评价标准三者合一，构成了各学科的模式，同时体现了较强的学科性，从实质上推动了课堂教学改革的实施。 二、取得的成果 经过一学期的工作，我校老师在课堂教学实践中能自觉对比“新课堂教学要求”来组织课堂教学，把“新课堂教学要求”始终贯穿于课堂教学中，使课堂教学呈现出改革的新气象。 1、老师的观念有了变化。老师开头留意沟通和反思，老师们在课后的讨论与沟通明显增多，很多老师在课堂教学结束后主动撰写教学反思。大家常常在一齐讨论教学问题，效果显著。 2、课堂教学目标的定位更加明确有效。 教学目标是课堂教学的核心，对课堂教学中的老师的教学行为、学生的学习活动和保证课堂教学的有效开展至关重要。此刻我校老师的教学目标的制定更多地思考贴合我校学生的实际，更具有针对性和有效性。 3、在课堂教学中，老师与学生建立新型的师生关系。老师专心主动和学生一齐参加到教学活动中，启发诱导学生去思考、探究； 能虚心地听取学生的提问、质疑，耐心地解答学生提出的问题；用一颗宽容的心，接纳学生。逐渐构成了一个民主、宽松的教学环境。 4、学生的学习方式有了明显转变。学生的学习方式转向多元化：在活动中学，在合作中学，在探究中学，学生在学会学习的同时，他们的学习爱好和专心性得到了激发，各方面的潜力得到了提高。