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1、诗诗歌歌我我 看看5 5今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗诗我看我看。1.1.品味品味诗诗歌的歌的语语言，理解言，理解诗诗歌中歌中蕴蕴含的情感。含的情感。2.2.在反复在反复诵读诵读中体会中体会诗诗歌的意境，培养歌的意境，培养热爱热爱自然、与自然、与自然和自然和谐谐相相处处的感情。的感情。(难难点点)穆旦穆旦(1918(19181977)1977)，原名查良，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，国，“九叶诗派九叶诗派”诗人。主要作诗人。主要作品有品有赞美赞美诗八首诗八首。“九叶诗派九叶诗派”因因九叶集九叶集而得名，这本而得
2、名，这本9 9位诗人位诗人的合集出版于的合集出版于19811981年年7 7月，但九叶诗派作为中国现代诗月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于歌史上的一个流派却活跃于 2020世纪世纪4040年代后期的国民年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺感受，也忠实于各自心中的诗艺”。一一 读一读字音读一读字音q qy y y y wngwng忧忧戚戚()飘飘逸逸()摇摇曳曳()枉枉然然()丰丰润润()r r n n二二 写一写字形写一写字形凝凝n n ngng()望望yngyng()赞赞 流
3、流p p n n()m m n n()游游咏咏盼盼漫漫三三 记一记词义记一记词义1.1.忧戚：忧戚：2.2.枉然：枉然：3.3.飘逸：飘逸：4.4.流盼：流盼：6.6.坦荡：坦荡：忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。漂浮，飘散。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。导思导思1.1.题目为题目为我我看看，那诗人，那诗人“看看”到了什么？到了什么？导导思思2:2:诗歌主要借助于诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？抒发怎样的思想感情？内容概况内容概况诗歌
4、想象诗歌想象导思导思3.3.这首诗歌主要运用这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。结合诗歌内容分析一下。写作手法写作手法关键词关键词热爱自然热爱自然 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句(或写得好的语句或写得好的语句)用用波浪线波浪线。4.4.有疑
5、问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。“我看我看”领起的四句，描绘出一幅什领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？么样的图画？【答案答案】本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美柔美*1 1 舌静、充满生机的春景图。舌静、充满生机的春景图。1.1.本句中的本句中的“揉揉”字用得好，好在哪里？字用得好，好在哪里？【答案】【答案】“揉揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。用拟人，生动形象地写出了春
6、风的力度和温柔。2.2.诗人是如何描写所看到的春日美景诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？的？有什么作用？【答案】【答案】诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看看到到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸入深远的晴空”，看到看到“流云流云”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望沉醉了凝望 它的大地它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。后文抒情做铺垫。3.3.这里的这里的“你你”指谁？指谁？【答案】【答案】这里的这里的“你你”指
7、大自然和充满生机的万物。指大自然和充满生机的万物。4.4.如今却只见他生命的静流随着季节如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸的起伏而飘逸”这这句话怎么理解？句话怎么理解？【答案】【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。河里飘逸。5.5.作者在结尾因自然的激发而生出怎样作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？的愿望？【答案】【答案】作者在结尾用作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃
8、起 花朵又把它吹花朵又把它吹熄熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。的愿望。6.6.【难点探究难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？不同？【答案答案】第第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我我”的的“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”是微之甚微，是微之甚微，以此突出大自然的博大。以此突出大自然的博大。第第节主要写远古的哲人的生命早已逝去，节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的自然的吟咏赞美
9、一直在时间的 长河里飘逸。第长河里飘逸。第节在前两节的节在前两节的基础上，很自然地抒写出基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让希望将生命融人自然，让“我我”的爱的爱回归大自然回归大自然 之中去，真正获得生命之中去，真正获得生命“巨树永青巨树永青”的人生之爱的人生之爱 的的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。我我看看春风春草春风春草飞鸟流云飞鸟流云生命的勃发生命的勃发静流的飘逸静流的飘逸 生命的飞奔生命的飞奔 与自然合流与自然合流所看所看所思所思热爱自然热爱自然合而为一合而为一 诗诗人借助大自然中的春人借助大自然中的春风风、春草、春草、飞鸟飞鸟、流云、
10、流云等意象，表达了自己等意象，表达了自己对对大自然大自然 的的热爱热爱以及要与大自然以及要与大自然合合为为一体的思想感情。一体的思想感情。1.1.悠远而深邃的意境艺术。悠远而深邃的意境艺术。穆旦的诗可谓有穆旦的诗可谓有 意境意境(“有境界有境界”)，不仅形象生动地描写，不仅形象生动地描写了景物，了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价维诗歌的评价“诗中有画诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓
11、，颇似有着境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。浓浓诗情的油画。2.2.层层递进，感情流露自然真切。层层递进，感情流露自然真切。诗人先是诗人先是 选取了选取了“春风春风”“青草绿潮青草绿潮”、平展翅翼的、平展翅翼的“飞飞 鸟鸟”“”“流云红晕流云红晕”“”“大地大地”等这些较大气的意象，等这些较大气的意象，抒发对大抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写描写“我我”的渺小，的渺小，“我枉然在你的心胸里描画我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞但他们对自然的赞 美在亘古大地美在亘古大地“飘逸
12、飘逸”，最后水到渠成地，最后水到渠成地抒发出抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。漫主义色彩。古典诗词中常见的自然意象古典诗词中常见的自然意象诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。以达到烘托情感的作用。冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内
13、在品质。比如用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪自照，肝肺皆冰雪”。月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望举头望明月，低头思故乡明月，低头思故乡”。柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白如李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛中的中的“此夜曲中闻折柳，何人不起此夜曲中闻折柳，何人不起故园情故园情”。草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛
14、衰兴亡的感慨。草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如比如“过春风十里，尽荠麦青青过春风十里，尽荠麦青青”。芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。作业作业1 1：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题 作业作业2 2：完成完成点训点训上的习题上的习题温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。谈创造性思维R九年九年级上册上册1 1培养学生的培养学生的创创新意新意识识。学。学习习做一个富有做一个富
15、有创创造性的人。造性的人。2 2理解本文的中心理解本文的中心论论点和分点和分论论点。点。3 3理解并运用事理解并运用事实论实论据。据。学习目标学习目标阅读古诗阅读古诗题西林壁题西林壁思考问题。思考问题。横看成岭横看成岭侧成峰，成峰，远近高低各不同。近高低各不同。不不识庐山真面目，山真面目，只只缘身在此山中。身在此山中。题西林壁题西林壁 苏轼苏轼 新课导入新课导入横看横看侧看侧看 同样一座山峰为什么看到的是不同的样子同样一座山峰为什么看到的是不同的样子？我们可以得到哪些启示？我们可以得到哪些启示？从不同的角度看待同一个事物从不同的角度看待同一个事物结果往往是不果往往是不同的。由此，我同的。由此，
16、我们可以得知很多事物的答案并可以得知很多事物的答案并不止一个。不止一个。罗迦罗迦费费因格因格19481948年生，当代美年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是国实业家、学者、创造学家，是“创意创意思考顾问公司思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒当头棒喝喝、创造性纸牌创造性纸牌等。等。“唯一真正唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人部分人”是他的名言。是他的名言。走近作者走近作者1 1、什么是议论文？、什么是议论文？议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、议论文是以议论为主
17、要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。知识备查知识备查2 2、议论文的要素、议论文的要素 三三要要素素 论点论点 论据论据 论证论证 就是作者在文中加以阐述和证明的就是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法。主张和看法。是支撑论点的材料，是作者用来证是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据。明论点正确的理由和根据。运用论据证明论点的过程和方法。运用论据证明论点的过程和方法。3 3、议论文的论证方式：、议论文的论证方式：立立 论论 直接提出并阐明论点的论证方式。直接提出并阐明论点的论证方式。驳驳 论论通过反驳对立的论
18、点来阐明自己通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的论证方式。的论点的论证方式。4 4、论据可分为两种：、论据可分为两种：事实论据事实论据 道理论据道理论据5 5、常见的论证方法：、常见的论证方法：例证法例证法 引证法引证法 喻证法喻证法 较证法较证法 注音：注音：根深根深蒂蒂固（固（）孜孜孜不倦（孜不倦（）汲汲取（取（）锲锲而不舍（而不舍（）模模（）式）式驾驾驭驭（）解词：解词：根深蒂固：根深蒂固：孜孜不倦：孜孜不倦：不言而喻：不言而喻：锲而不舍：锲而不舍：字词积累字词积累注音：根深注音：根深蒂蒂固（固（d d）孜孜孜不倦（孜不倦（z z）汲汲取（取（j j）锲锲而不舍（而不舍（qiqi）模模（
19、m m）式）式 驾驾驭驭（y y）解词：解词：根深蒂固：根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。比喻根基深厚牢固，不可动摇。孜孜不倦：孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。孜孜，勤勉。不言而喻：不言而喻：不用说就可以明白。不用说就可以明白。喻，明白。喻，明白。锲而不舍：出自荀子锲而不舍：出自荀子劝学劝学 “锲而舍之，朽木不折；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻下去指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后不放手，后比喻做事有恒心比喻做事有恒心,有毅力。有毅力。快速朗读课文，思考作者在文章中首先告诉了我快速朗读课文，思考作者在文章
20、中首先告诉了我们什么问题？们什么问题？作者在作者在文章中首先告诉了我们作者在作者在文章中首先告诉了我们事物的正确事物的正确答案不止一个答案不止一个。整体感知整体感知本文论述了哪几个问题本文论述了哪几个问题?1 1、事物的正确答案不止一个、事物的正确答案不止一个 (1-3)(1-3)2 2、创造性思维必需的要素、创造性思维必需的要素(4-8)(4-8)3 3、是否人人都有创造力、是否人人都有创造力(9-12)(9-12)4 4、怎样成为有创造性的人、怎样成为有创造性的人(13)(13)阅读课文开头部分，思考：阅读课文开头部分，思考：1、本文怎样开头？、本文怎样开头？2、这种开头方法有什么好处、这
21、种开头方法有什么好处?画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。合问题讲道理。好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。易懂，能引起读者的阅读兴趣。细读感悟细读感悟A A惟一的没有角的图形。惟一的没有角的图形。B B惟一的仅由直线构成的图形。惟一的仅由直线构成的图形。C C惟一的非对称性图形。惟一的非对称性图形。D D惟一由直线和曲线构成的图形。惟一由直线和曲线构成的图形。结论：结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：由于看图形的角度不同，四种
22、答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点）事物的正确答案不止一个（提出论点）从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。来，并说明理由。阅读阅读4-8自然段，思考：自然段，思考：创造性思维有哪些必要的要素？创造性思维有哪些必要的要素？1、有渊博的知识。、有渊博的知识。2、有探求新事物，并为此而活用知识的态度、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。和意识。3、有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。、有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。作者是如何来论证他的观点的？作者是如何来论证他的观点的？举例论证：举例论证：1 1、约翰、
23、约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。组合起来，发明了印刷机和排版术。2 2、罗兰、罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象，发布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。这两个事例是为了证明：这两个事例是为了证明：“发挥创造力的真正关键，发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识在于如何运用知识”为什么说为什么说“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”？由于背景的不同，考由于背景的不同，考虑问题角度的角度的变化，化，知知识积累的差异等原因，事物
24、的正确答案往往累的差异等原因，事物的正确答案往往不止一个。不止一个。阅读阅读结结尾部分尾部分，思考：，思考：某心理学某心理学专家小家小组以以实际从事从事创造性工作的人与造性工作的人与不从事此不从事此类工作的人工作的人为对象象进行了行了调查研究，并得研究，并得出如下出如下结论：“富于富于创造力的人，造力的人，认为自己具有自己具有创造力；缺乏造力；缺乏创造力的人，不造力的人，不认为自己具有自己具有创造力。造力。”区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？拥有创造力的人：没有拥有创造力人：拥有创造力的人：没有拥有创造力人：认为自己具有创造力认为自己没有创造力
25、认为自己具有创造力认为自己没有创造力区分二者的根据之一是区分二者的根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法拥有创造力的人留意自己细小的想法结论：结论：人人都具有创造力人人都具有创造力快速朗读课文，思考怎样才能做一个富有创造力快速朗读课文，思考怎样才能做一个富有创造力的人呢？的人呢？（1）要）要经常保持好奇心，不断常保持好奇心，不断积累知累知识。（2）不）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用足于一个答案，而去探求新思路，去运用所所获得的知得的知识。（3）一旦）一旦产生小的灵感，相信它的价生小的灵感，相信它的价值，并，并锲而不而不舍地把它舍地把它发展下去。展下去。本文运用了摆事实，讲道理的论
26、证方法，逐层深入的本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式，知识，活用知识的观念对于创造性人才培养的重维方式，知识，活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。二十一世纪是创新的世社会的车轮正是在创新中前进的。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任翱翔，老纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任翱翔，老师相信，不久的将来，你们定会熠熠闪光。师相信，不久的将来，你们定会熠熠闪光。你能看出的有什么？你能看出的有什么？课后作业课后作业一个圆，你会把它想象成什么？一个圆，你会把它想象成什么？天文学家：天文学家：这是新发现的天体的运行轨道。这是新发现的天体的运行轨道。数学家：数学家：这是正负数的分界点。这是正负数的分界点。艺术家：艺术家：这正是世界上最完美的图形。这正是世界上最完美的图形。饥饿的人：饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。充其量是一只喷香的大饼。