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1、我 看最新部编版语文 九年级上新知导入新知导入 古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的我看一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。整体感知整体感知人物诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人评价 原名查良铮，与著名作家金庸（查良镛）是同宗兄弟。曾用笔名梁真。浙江海宁人。作品诗集：探险者穆旦诗集（19391945）旗；译作：普希金抒情诗集欧根奥涅金唐璜英国现代诗选走近作者整体感知整体感知背景介绍 这首诗作
2、于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。整体感知整体感知知识链接 九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有诗创造中国新诗。整体感知整体感知知识链接 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。整体感知整体感知词语积累1、请给下面加点的字注音。丰润(rn)红晕(yn)忧戚(q)枉然(wn)谐奏(zu)飘逸(y)
3、坦荡(tn)摇曳(y)整体感知整体感知词语积累2、解释下面的词语。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。整体感知整体感知 诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。整体感知整体感知3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。我看/一阵/向晚的/春风，悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮。整体感知整体感知 4、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗
4、的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明快轻松酣畅朗读语调整体感知整体感知 5、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。文本探究文本探究 1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？意象春风春草特点勃勃生机美丽生动文本探究文本探究 2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。文本探究文本探究 3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分
5、析它们的表达效果。词语揉过、低首修辞拟人、比喻作用写出小草随风摇曳的情景给人带来无限生机和活力文本探究文本探究 4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？意象飞鸟流云大地画面 黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天空中飞翔，夕日的余晖染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。文本探究文本探究 这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。5、第三节诗中的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？文本探究文本探究 这么美
6、好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。6、说说你对第三节诗诗意的理解。文本探究文本探究 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？文本探究文本探究 8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎
7、样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望 和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。词语“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”文本探究文本探究 9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。主题探究主题探究 这首诗通过对春天旺盛生命力的描写，向我们表达了一个什么样的主题思想？这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。写
8、法探究写法探究 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。写法探究写法探究 其二：富有节奏美和音乐美。全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。写法探究写法探究 其三：首尾照应，结构严谨。第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向
9、我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。拓展延伸拓展延伸课后读穆旦的另一首抒情诗春，体会诗人所要表达的情感。春绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，拓展延伸拓展延伸课后读穆旦的另一首抒情诗春，体会诗人所要表达的情感。你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。
10、一九四二年二月。作业布置作业布置1、文学常识填空。穆旦，原名 ，曾用笔名梁真，现代主义 、翻译家 ，是“”的代表性诗人。代表作有探险队穆旦诗集旗穆旦诗选穆旦诗文集等。查良铮 诗人 九叶诗派作业布置作业布置2、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。（1）像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（）（2）随着季节的起伏而飘逸（）（3）无意沉醉了凝望它的大地（）（4）悄悄揉过丰 rn（）的青草，（5）我看流云慢慢地红 yn（）（6）逝去的多少欢乐和忧 q（）y y nng 润 晕 戚作业布置作业布置3、说说你对第三节诗诗意的理解。这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。课堂小结课堂小结 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。板书设计板书设计我 看 穆 旦 所看：春天之景 所感：大自然充满生机和活力 抚慰人的心灵