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1、寓德育教育于物理教学中的思考 摘 要:物理教学不仅只为学生传授物理学问,而且要对他们进行德育教化。通过对物理教学内容进行渗透,引入物理学发展史,介绍我国古代科学史和现代科技方面的重大成果,以及实践活动等在对学生进行德育教化的过程中取得了良好的效果。 关键词:物理教学 德育教化 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】1673-8437(2022)03-00143-02 随着社会的不断发展,各种竞争愈演愈烈,更多的表现为人才的竞争。而人才的竞争不仅在专业学问和技能方面,更在于人才的基本素养,素养教化的重要任务之一就是对学生进行德育教化。德育涵盖比较广,概括起来包括:爱国主义
2、教化、志向教化、集体主义教化、劳动教化、人道主义与社会公德教化、自觉纪律教化、科学世界观和人生观教化等几个大的方面。任何一门学科教学都干脆地或间接地,有形地或无形地涉及到其中的一个或几个方面,都自觉不自觉地在进行着某种德育工作。物理教学也不例外,把德育渗透到详细的物理教学中,使传授科学学问与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。在物理教学过程中适时适度的渗透德育内容,使学生在学习学问的同时,也能获得道德教化、爱国主义教化、辩证唯物主义教化、世界观教化及其它思想教化,使他们受益终生。所以,怎样在物理教学中渗透德育才能收到良好的效果,是一个值得探讨和探究的课题,笔者依据自己的教学实践,就物理教化中
3、德育的渗透方法和途径谈一点粗浅的看法。 一 结合物理教学内容渗透德育教化 德育是一项长期而又细致的工程。教学中切忌呆板的说教,牵强附会的联系,只能依据教材内容,把传授学问与德育融为一体,使学生在接受物理学问的同时,非常自然的接受德育的渗透,受到爱国主义、辩证唯物主义和道德品质等方面的教化。 如在讲到能量一节的时候,可以讲到太阳能的利用,海洋的开发等,使学生相识到节约、开发能源的重要性和必要性,以激励他们努力学习,勇于探究,勤于钻研,将来为祖国发展作贡献,增加了责任感,在不知不觉中受到国情教化。又如在讲到质点、自由落体运动、单摆、点电荷等物理模型时应刚好渗透怎样处理主要冲突和次要冲突的关系;在讲
4、到物体的相互作用和电场、磁场时可刚好渗透对立统一规律;在讲到摩擦力的时候,要让学生了解到,摩擦力是把双刃剑,不仅有有害的一面,也有有利的一面,使他们相识到看问题不能片面,要做到一分为二全面的看待问题。这样就可以使学生在学习物理学问的同时,很自然的接受一些辩证唯物主义思想。 在对学生实施德育渗透时,肯定要抓住有机的联系,要找准教材中学问教学与德育的“结合点”,相宜、适时、适度地进行,做到水乳交融,不要硬灌,牵强。否则,便会顾此失彼,不仅不能达到渗透德育的目的,还会使学生产生反感,失去学习物理的爱好,起到负作用。 二 结合物理学发展史渗透德育教化 闻名物理学家钱三强先生为郭奕玲和沈慧君物理学史作序
5、时,序言开宗名义:“物理学发展史是一块隐藏着巨大精神财宝的宝地,这块宝地很值得我们去开垦,这些精神财宝很值得我们去发掘。”物理学史集中体现了人类探究和逐步相识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程,它包含了相识论和方法论的因素。物理学的发展史,事实上也是科学方法的发展史,在物理教学中把科学理论的建立。科学发觉的过程,用生动事例展示给学生。学生从中学习到严谨的科学看法。科学的思维方法,辩证唯物主义思想,养成良好的学习习惯,变被动学习为主动获得学问。 1.结合物理学发展史培育学生的科学看法 科学看法是指人对自然、对科学本身的基本看法,包括科学的自然观、世界观、价值观与审美观等。科学看法对人的相识与
6、实践活动有确定性的导向作用,反映了一个人做事的基本看法,更是军械学生所必需具有的素养。假如只是通过单纯的说教或灌输的方式很难达到培育学生正确的科学看法的目的,而通过物理学发展过程中科学家们的生动事例以及至理名言来启发、感染学生将是一个良策。比如,开普勒尽管非常宠爱哥白尼的圆运动模型的美,但他还是抓住哥白尼关于火星偏心圆轨道理论与第谷观测数据8弧分的误差不放,以科学家一丝不苟的看法,宁可苦痛地放弃天体运动肯定是匀速圆周运动这一古已有之的美学原则,也不允许自己用一些无依据的假设去掩盖这个冲突,最终正确勾画出天体运行的雄伟蓝图。若给学生介绍开普勒所处的时代,在所谓的“理论”中根本没有测量的地位,测量
7、只不过是三教九流之间流传的“技艺”而已,是不能入“理论”大雅之堂的,学生就会更加佩服开普勒,相识到他信任测量事实的科学看法是何等的难能珍贵了。托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等人关于行星运动规律的探讨事迹使学生领悟到了科学家们对自然奇妙不屈不挠探究的精神和对待科学探讨一丝不苟的看法,进而感悟到任何成果的取得总是在坚韧曲折的科学实践中静静地来临,任何远大志向和目标的实现,肯定要付出汗水和勤奋。 再比如,在介绍牛顿的时候,牛顿的名言:“我不过是一个在海滨玩耍的小孩,时常地为比别人找到一块更光滑、更漂亮的卵石和贝壳而感到兴奋,而在我面前的真理的海洋,却完全是个谜”,和“假如说我看的比别人更远一点,那是因
8、为站在巨人的肩膀上的原因。”充分展示了一个宏大物理学家的博大胸怀,就会使学生们明白为人要虚心低调、不能傲慢自满、要懂得团结合作、懂得吸取别人的优点为我所用、主动面对人生、生活中要有目标和希望。 2.结合物理学发展史培育学生科学的学习方法 德育的目标之一是学习实力,而实力与方法是密不行分的。驾驭科学方法的过程往往也是培育实力的过程,解决问题的过程也正是实力外显的过程。比起特定科学理论来,科学的方法对人类的发展影响更大。比如,伽利略对落体的探讨,是用逻辑推理与志向试验结合的探讨方法得到落体运动规律,从而否定了统治人们两千多年的亚里士多德的观念;库仑定律是在借鉴了万有引力定律,事先有了平方反比的概念
9、后采纳类比方法得以建立的;欧姆用水流和电流进行类比的方法总结出欧姆定律。我们将这些方法敏捷机动地在教学中适时引入,可以使学生在驾驭学问的同时驾驭科学方法,增加学习实力和解决实际问题的实力。物理学的发展史,是辩证唯物主义世界观和科学方法论的发展史,在物理教学中穿插物理史学问,具有重要的教化功能,不仅能激发学生学习物理的爱好,帮助学生全面理解物理规律,还能从中学到严谨的科学看法,科学的思维方法,逐步树立科学的世界观和方法论。 3.结合物理学发展史对学生进行辩证唯物主义教化 现行物理教材中穿插着物理学各领域发展的一些史料,这些史料充溢哲理,是唯物辩证法教化的一个宝库。人类对一些物理现象本质的相识,经
10、验了曲折、反复、漫长的道路,蕴含了丰富的唯物辩证法三大基本规律。 比如,在讲到自由落体运动一节时,不要干脆给学生摆出正确的结论,而是要让学生了解到,对于“自由落体运动”问题的相识发展过程,从公元前四世纪古希腊的亚里斯多德“重快轻慢”的观点,统治了人们两千年之久,直到四一百零一年前意大利人伽利略的比萨斜塔试验,才得以使真相大白于天下,要让学生了解伽利略是怎样应用假说试验理论的辩证方法探讨这个问题的,并利用这些内容进行专题探讨,不但使学生系统地驾驭了物理中的辩证唯物主义思想,而且使他们相识到胜利的取得不是靠灵感,而是靠劳动,只要坚持不懈的发奋努力,人人都有可能胜利。 三 结合我国科学上的光荣成就渗
11、透德育教化 中华民族有着悠久的历史,绚丽的文化,古代中国的科学技术以其辉煌的成就,居于世界的领先地位。但现行物理教材中对这方面的内容介绍甚少,因此老师有必要利用讲座的形式向学生阐述我国古代科学史上的光辉成就,如支配一次关于“我国古代在力学、声学、天文学、热学方面的探讨成果以及对世界文明的发展产生的巨大影响”的讲座。通过这些讲座,使学生相识到中华民族是勤劳才智的民族,富有创建力的民族,激发他们的民族骄傲感。 另外,老师可以补充一些报刊、杂志、广播电视上报道的学生比较关切的最新产品、最新技术、最近科研成果和重大建筑建设等,从而使德育内容更丰富、更详细、更实在,这些材料最有劝服力和感召力,激发学生的
12、学习爱好。例如介绍我国的航天技术、杨利伟、嫦娥一号的放射和新建的水电站、火电站、核电站、热电站、三峡工程以及我国的宏大建设成就和本地的建设,介绍北京奥运场馆和上海世博会中用到的高新技术等,能恰到好处地激发学生的爱好,增加他们爱科学、学科学、用科学的良好品德。 四 利用实践活动渗透德育目标 物理学是以试验为基础的学科,逐步使学生树立实践第一,实践是检验真理的唯一标准的观点,是我们物理教学的任务之一。对于学生来说,可以通过作业练习和分组试验,充分发挥学生的主体作用,把学生的爱好、学问、实力等各种素养融为一体,使他们在干脆参加、边学边试验的过程中,逐步相识到试验是获得物理事实的依据,更好地理解物理学
13、中理论和试验的辩证关系,物理学发展与社会生产和科学技术发展的辩证关系,进而培育和发展学生擅长视察、勤于思索、乐于合作、勇于创新、酷爱科学等优良品质。 五 通过教学的日常活动渗透德育目标 任科老师在课堂管理和与学生的日常接触中,针对学生的表现,进行随机教化,以自己的仪表看法、言谈举止和处事待人,发挥表率作用,要求学生遵守日常行为规范,培育学生正确的学习动机,良好的学风,意志品质和文明行为习惯,提高思想道德素养。 在教学过程中,针对不同的内容和时机,综合运用以上所讲各点,在学生的德育目标的实现上取得了较好的效果。培育了物理学的爱好,开阔了视野,学生的综合素养得到了提高,实力得到了培育和熬炼。反过来
14、促进了物理内容本身的学习,总体成果有了大幅度的提高。 总之,在高新科技快速发展的今日,发展素养教化,以实力为本位,培育全面发展的人才,成为军队和社会越来越迫切的须要,加强物理教学中的德育教化,这是物理老师的历史责任,也是我军能够有效履行历史使命的保证。在物理教学中实施德育是一个系统工程,不能草率从事,更不能走过场,要按部就班,逐步实施。只要我们在教学中不断总结正反两方面阅历和教训,坚持不懈的努力,德育教学目标就肯定能实现。 参考文献: 1罗苏平.在物理教学中人文精神的培育J.井冈山学院学报,2022,12(29) 2汤正宏,王林.士官基础课教学改革的思索J.军械士官,2022,6 3张峰.浅探物理教学中如何开展德育教化J.科技询问,2022,(18) 4李才龙.论物理教学中渗透德育教化J.理科爱好者,2022,(1) 作者简介:张曦霞,女,11015.08生,武汉高校物理化学专业硕士毕业,现为武汉军械士官学校理化教研室助教。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页