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1、物理教学中的德育教育论文篇一高中物理教学中的德育教育摘要：学科德育是学校德育的组成部分。根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因数。关键词：物理教学德育一、高中物理教学中实施德育的可行性1、中学物理中含有丰富的德育内容物理学科是各类学校教育中设置的一门重要的课程，在中学教育中同样具有非常高的地位。由于物理知识具有精确性、可测性、实践性、客观性等特点，所以其中蕴藏着丰富的德育素材。物理学科教材内容中蕴涵有丰富的德育素材，这为物理教学中实施德育提供了有利的条件。2、高中物理的教学方式具有多样性物理学是建立在实验基础
2、之上的，对物理的教学，除了在课堂教学中渗透德育，还要通过其它各种方式向学生进行德、智、体的教育。例如，严谨的物理实验操作、到工厂去进行生产实践、在日常生活中从物理角度分析现象、用日常生活用品自制工具进行简单的物理实验以及运用物理知识解决实际问题等等。通过这些教学方式，既能打开学生视野，增长学生的社会经验，丰富学生的情感，激发学生的创造性，还避免了空洞枯燥的理论说教。教学不但要以理服人，还要以情感人，使德育的渗透更加生动、活泼，也更有实效。3、高中物理教学手段多样化现在的中学物理教学，除使用教材、粉笔、挂图等传统教学手段外，随着科技发展，现代教育技术已经得到广泛使用，如幻灯片教学、录像教学、多媒
3、体教学、远程教育等。教师不仅可以通过讲解教材来渗透德育，还可以利用形象逼真的挂图、幻灯、音像资料、网络技术等，增强德育的感染力。多样化的教学媒体对中学物理实施德育来说，无疑又是一个有利的条件。二、高中物理教学中德育渗透的原则1、潜移默化原则学校德育工作的低效性，其中德育工作在地位上虚，内容上远、大、空，形式上单调、呆板，显得苍白无力是原因。物理有其自身的学科特点，物理教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。古人说，写文章理不直指也，故即事以明理;情不可以显出也，故借物以寓情。我们也需要研究教育的即事明理，借物寓情，用爱心换爱心，以信任换信任。注意因势利导，淡化德育痕迹，
4、让德育在教育中自然而然地进行，不知不觉中完成，即润物细无声，引起上的共鸣，增强德育的渗透性和效果。课堂教学中进行无声的德育渗透，避免口号式的说教，是一种行之有效的德育渗透原则。2、因材施教原则3、情理法并用原则情是学生教育的基础。许多实例说明，教育者和被教育者之间的情感浓厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使学生减少心理障碍，防止逆反心理，增强接受教育的自觉性和主动性。理是学生思想教育的根本。学生情感丰富，易于对客观事物产生激情。但他们阅历浅，经验不足，对客观事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使学生掌握了科学理论，他们的人生信念才会树立得坚定持久。法是学生思想教育必不可
5、少的手段。思想教育切忌简单化，要以情感人，以理服人。可见，对学生进行思想教育，情是必要的，理是必须的，法是不可缺少的，只有三者并用，德育才会达到理想的效果。4、对话原则实现道德教育的互动，就必须在道德教育过程中采取对话式教学。对话教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习，达到视界融合的方式。对话是指各方内心世界的敞开，是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通，也就是各方相互理解的过程。互动式道德教育以对话教学为基本形式，是以学生为本的道德教育。实施对话式道德教育，要求首先是一个好的引导者，既要保持一定的权威，又要以一种伙伴的
6、态度介入学生当中。三、高中物理教学中德育教育的注意方面1、德育渗透应适度地掌握分寸。中国科学院路甬祥说，新世纪的社会发展，将更加依赖于科学的进步。使命在肩，任重道远;怎样将物理教学和德育有机结合是值得我们继续研究和探讨的话题。我们应该坚持深入、全面地把德育融会贯通到平时的教学工作中，一种现象、一个发现、一个实验，都能启发学生情感，都能引导学生热爱科学、探究自然，体验探究科学奥秘的喜悦，受到科学的熏陶，进而提高学生的科学素质，并对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，最终把学生培养成有理想、有道德、有的主义建设人才，从而达到教书育人的目的。2、道育教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。