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1、【创 新 教 案】我说你做教学设计【教学设想】通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。一、创设情境，激趣导入同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作，这样的游戏叫“我说你做”。二、学（初步感知）课件动画演示学生做游戏的情境。三、研1.通过观看视频，学生试着叙述视频内容。2.通过看视频，师生共同拟定游戏规则。3.教师宣读游戏规则。听得准，记得牢，说得清，做得对。四、展1.“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？2.教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。3.评出优胜小组。五、练一位同学发出指令，其他学
2、生做动作。教学目标1 .说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”2.对交流有兴趣，感受交流的快乐重点难点重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力教学课时一课时板书设计：我说你做听得准，记得牢，说得清，做得对。口语交际我说你做【教具准备】1 .教学课件。2.书本、衣服、帽子等常用物品。【教学过程】一、看图说话，导入新课1 .（课件出示2：情境图）图上有几位小朋友？他们在干什么？在玩什么游戏？预设：图上的小朋友在玩“我说你做”的游戏。（板书：我说你做）2 .猜一猜。（1）发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）【设计意图
3、：出示情 境 图，自然引导交际的内容。问题的设计非常 巧 妙、精准。】（2）每一位小朋友都按发令的要求做了吗？（板书：说 做）预设：没 有，还有一位穿着条纹上衣的小朋友没有按照要求做。（3）这是为什么呢？（可能是穿条纹上衣的小朋友没有注意听，也可能是发令的女生声音太小了。）二、游戏听说，训练要求因此，我们在上课发言或者玩游戏的时候，要注意什么呢？1.发令官要用简单的话大声说，说话的声音要让别人听得见。（板书：大 声 简 单 的 话）2 .参与游戏的小朋友要注意听明白别人说话，把动作做准确。（板书：听 明 白 做 准 确）三、游戏活动，戏中明理1.互动做游戏。（1）第一轮游戏：同学说，大家做。生
4、1：请大家站起来，先抬起一条腿，再一起跺 脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。（2）第二轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。“请你摸摸小鼻子。”“请你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”（3）第三轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学设 计 意图：师生互动做游戏，在 反 复 游戏中，锻炼学 生 的 口语 表 达 能力。】生认真听清命令。)(4)评价：同学们做得怎么样？你做的和指令一样吗？教育学生学会倾
5、听，听准了再做。2 .小组表演。小组内表演，互相评价，让发出指令的同学说说做的同学表演得对不对。一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。3 .师生共同小结。(1)想好指令，用简单的话说出来。(2)认真倾听，做出准确的动作。四、儿歌游戏，提高巩固1 .做游戏，真有趣。游戏给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常得快乐。下面我把一首儿歌作为礼物送给大家吧。请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。2 .师诵儿歌：(课件出示6)做游戏，真有趣，大家一起多开心。小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！哈哈!3 .指名读。齐读。4.
6、看来，我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。【板书设计】我说你做说 做大严简单的话听明白做准确【课后反思】成功之处：教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也要会说，会听，会表达。同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。备课素材【教材分析】这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快
7、乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。口语交际我说你做【教学目标】1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。【教学重点】大声说，让别人听得见；注意听别人说话。【教学难点】对交流有兴趣，感受交流的快乐。【教学策略】引导学生通过观察插图和提出建议，清楚地知道本次口语交际的内容和要求。围 绕“我说你做，设计
8、了四个游戏：身体总动员、移动文具、幸福拍手歌、拍手歌，由简单到复杂，由听指令到发布指令，使学生明白不仅要听清，更要说清。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、游戏导入，创设氛围同学们，你们喜欢玩游戏吗？让我们一起玩个游戏吧，游戏的名字是：请你像我这样做。老出发出指令，你们一起做动作。课件出示1:我 说 你 做小游戏：请你像我这样做请你像我这样拍拍手请你像我这样扭扭头请你像我这样伸展腰阻.（设计意图：游 戏 导 入，创 设 了 愉 悦 的 学 习 氛 围，同 时 让 学 生 感 悟 到“说 清”与“听 清”的 重 要 性，为 后 续 的 口 语 交 际 活 动 奠 定 坚 实
9、的 基 础。）二、借助插图，明白交际内容和要求1.逐层引导，明白 你说我做”的意思。教师过渡：同学们们真能干，不仅把老师的指令听得很清楚，而且动作也做得很棒。这节课我们玩一个新游戏，这个游戏的名字就叫“我说你做，“我”指的是谁呢？“你”指的又是谁呢？让我们到书中去寻找答案吧，请打开语文书14页。预设：“我”指的是老师，“你”指的是学生。老师引导：你只说对了一部分，打开语文书，你们认真听，我来读要求：一个发指令，其他人做动作。现在你们知道答案了吗？预设：“我”指的是小女孩，发指令的人，“你”指的是做动作的同学们。老师点拨：“我”就是发指令的人，你”就是做动作的人。发指令的人只有一个，做动作的人可
10、以一个或多个。2.借助插图，明确游戏规则。老师提问：课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？你们通过看图发现了吧？课件出示2、3：t l口语交际：我说铀做*?邃 脱 做他没肓听清芝播令.课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？请仔细看图，在游戏里哪个小朋友做错了，请你在图中圈出来并说一 说：这个小朋友侬错的原因可能是什么？预设：一个小朋友在说指令：“请你抬起一条腿。”其他的小朋友根据她的指令做动作。老师追问：看看做动作的小朋友都做对了吗？哪个小朋友没有按照指令做？请你在图中圈出来并说一说：这个小朋友做错的原因是什么？预 设 1：小男孩做错了。可能是他走神儿了
11、，没有注意听，大家都抬腿，就他站着没动。预 设 2：那个发指令的小朋友声音太小，没有说清楚。老师追问：那你们想对发指令的小女孩和做错动作的小男孩提什么建议呢？预 设 3：指令员，你以后说话的声音可以大一些，让我们所有的同学都听到。做动作的小男孩，建议你听得认真一些，不走神儿，这样你就能做对了。课件出示4：老师小结：你们的建议都很好。看 来 玩 好“我说你做”的游戏，一定要有两个法宝：指令员要大声说，让别人听得见，其他同学要注意听别人说话。老师相机板书（指令员大声说其他同学注意听）二、玩游戏，练听说1.第一个游戏：身体总动员。过渡：下面我们就来玩儿几个我说你做的小游戏。第一个游戏身体总动员大家认
12、真听，老师发指令：全体同学站起来，点点头，抬左腿，跺跺脚，伸出左手摸摸耳朵，伸出右手指指鼻子，眼睛眨一眨，最后做个小笑脸。你们都做对了吗？同学发指令，大家一起做。学生大声发指令：请你弯弯腰，踮踮脚，举起右手，摸摸小鼻子，最后和同桌握握手。课件出示5:2.第二个游戏：移动文具。请同学们准备好铅笔、橡皮、文具盒，按照文具盒、铅笔、橡皮的顺序排成一行。老师发指令，你们做动作。举起橡皮再放下，举起铅笔画个圈，举起橡皮藏身后，举起铅笔放胸前，铅笔、橡皮放桌上，铅笔放在最左边，橡皮放在最右边,文具盒放中间。同学们，你们都做对了吗？课件出示6：S xS ：蝴 你 做第二个游戏：移动文具预.1:前面几个指令我
13、都做对了。后面的指令我就跟不上了。老师点评：是啊，前面的指令都比较简单，一个动作就完成了，后面的指令是连续指令，需要一边听一边想，难度自然就大了。我们再来听听另一位同学做对的经验吧。预 设2：我特别注意听老师说的物品和移动的位置，边听边想就能跟上老师的指令啦。老师过渡：同学们，这位同学的经验你们听清楚了吗？下面我们再来请一位学习小伙伴儿给我们发指令。学生发指令:橡皮放在最左边，铅笔放中间，文具盒放右边，铅笔、橡皮放进文具盒，文具盒放在课桌右上角，然后坐端正。老师评价：这位同学发指令的声音洪亮，指令清楚，相信你们一定都做正确了，我们一边听一边想，就能把指令听清楚，把动作做准确。3.第三个游戏：幸
14、福拍手歌。老师过渡：我们开始下一个游戏，第三个游戏：幸福拍手歌，接下来我们一起来听一首好听的歌，叫 幸福拍手歌，大家注意听歌词里的幸福指令，根据指令做动作。师生一起听歌词，做动作。老师提出要求：大家根据幸福指令都能都跟能做对动作。现在你们能仿照着歌词，也给大家发一个幸福指令吗？预设：如果感到幸福，你就踢踢腿，如果感到幸福，你就抖抖肩。如果感到幸福，你就比个心。老师评价：这位同学声音洪亮，其他同学听得认真，都做正确啦。课件出示7:4.第四个游戏：拍手歌。老师教指令：同桌两人一起做，你们一起说：你拍一，我拍一，然后一个人发指令，一个小孩在写字，另一个人就做写字的动作。你们一起说你拍二，我拍二，然后
15、一个人发指令，一个小孩梳小辫儿，另一个人就做梳小辫儿的动作。你们会玩儿了吗？你拍三，我拍三看看图，可以怎么编指令做动作呢？和同桌一直玩儿到你拍十，我拍十。课件出示8:预设：你拍一，我拍一，一个小孩捡垃圾。你拍二，我拍二，一个小孩丢手绢。你拍三，我拍三，一个小孩在爬山。你拍四，我拍四，一个小孩吃柿子。你拍五，我拍五，一个小孩敲大鼓。你拍六，我拍六，一个小孩拣黄豆。你拍七，我拍七，一个小孩穿新衣。你拍八，我拍八，一个小孩吹喇叭。你拍九，我拍九，一个小孩齐步走。你拍十，我拍十，一个小孩打蚊子。（设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素
16、养。本环节的四轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。）四、活动总结、拓展延伸老师提问：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？预 设1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。预 设2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。预 设3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。预 设4：我觉得今天一个最大的收获就是以后上课的时候，我要认真听听老师的提问，然后再大声回答。在家里也是一样的，特别是跟爷
17、爷奶奶说话的时候,他们年纪大了，耳朵不太好，我要大声的对他们说话，他们对我说话的时候我要仔细听。师指黑板，全班齐读板书。老师总结：看来大家通过这节课收获很多，明白了大声说，让别人听得见。同时也要注意听别人说。回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！【板书设计】我说你做指令员大声说其他同学注意听【课后反思】这是一年级的学生第一次上口语交际课，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。我充分利用教材中的图片和小贴士，让学生观察图片，提出建议，明白游戏规则。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声
18、音轻,表现力不强。用学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，四轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，由扶到放，使学生明白不仅要听清，更要说清。在有趣的游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。口语交际我说你做【教学目标】1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。【教学重点】大声说，让别人听得见；注意听别人说话。【教学难点】对交流有兴趣，感受交流的快乐。【教学准备】课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、游戏导入，创设氛围（出示课件3）同学们，你们喜欢玩游戏吗？让我们一起玩个游戏吧，游戏的名字是：“请你跟我这样做”。老出发出指令，你们一起做动作。（设计
19、意图：游戏导入，创设了愉悦的学习氛围，同时让学生感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。）教师过渡：游戏是不是很有趣呢？今天我们要学习的口语交际就与这个游戏有关，请你跟老师一起读读课题。教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（板书：我说你做）二、发现游戏秘诀，明白交际要求1 .（出示课件4）学生观察课本中的图片，说一说：课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？预设：一个小朋友在说指令，其他小朋友在做动作。2 .（出示课件5）学生观察课本中的图片，找一找游戏里哪个小朋友做错了，说一说这个小朋友做错的原因是什么。预 设1：穿蓝色裤子的小朋友做错了，他
20、没有做出抬腿动作。预 设2：他可能是没有听清楚指令。预 设3：也可能是发指令的小女孩声音太小，没有说清楚。教师小结：（出 示 课 件6）结合我们刚才的观察，我们可以知道玩好“我说你做”的游戏，要做到两点。指令员大声说。其他同学注意听。（板书：指令员大声说其他同学注意听）三、练习发指令1.老师示范：先通过较小的音量，让听见的同学举起手，再逐渐提高音量，直至全班同学都听见。2.学生练习：开车、男女生分组等形式轮流说指令，胆小、说话声音比较轻的学生要多给其表现机会，及时鼓励，增强他们说话的自信心。四、开展游戏，练习听说1.大家一起做。（出示课件7）（1）听老师发指令，大家一起做：全体同学站起来，请你
21、摸摸小鼻子，请你拉拉小耳朵，请你举起你的右手。（2）“小老师”发指令，大家一起做。（3）指名学生发指令，大家一起做。2.同桌合作。（出示课件8）老师发指令，同桌共同做：请和同桌握握手，请对同桌笑一笑，请为同桌点个赞。五、拓展游戏，增加难度1 .（出示课件9）老师发指令，你们做动作：把语文书翻到第1 6页，然后坐端正；把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。2.师生交流，总结多指令任务完成的方法。（出示课件1 0）听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。想：根据指令先做什么再做什么。做：按顺序完成动作。3.听歌曲，做游戏。（出示课件1 1）（1）师生一起听 幸福拍手歌歌曲，做动
22、作。（2）迁移运用：大家根据幸福指令都能都跟能做对动作。现在你们能仿照着歌词，也给大家发一个幸福指令吗？预设：如果感到幸福，你就踢踢腿，如果感到幸福，你就抖抖肩。如果感到幸福，你就比个心。（设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。通过由简单到复杂，由听命令到发布命令的几轮游戏，使学生明白不仅要听清，更要说清。）六、活动总结，拓展延伸老师提问：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？预 设1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。预 设2：我以前说话声音太
23、小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。预 设3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。预 设4：我觉得今天一个最大的收获就是以后上课的时候，我要认真听听老师的提问，然后再大声回答。在家里也是一样的，特别是跟爷爷奶奶说话的时候,他们年纪大了，耳朵不太好，我要大声的对他们说话，他们对我说话的时候我要仔细听。教师总结：看来大家通过这节课收获很多，明白了大声说，让别人听得见。同时也要注意听别人说。回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！【板书设计】我说你做指令员大声说其他同
24、学注意听【教学反思】成功之处：这是一年级的学生第一次上口语交际课，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。我充分利用教材中的图片和小贴士，让学生观察图片，提出建议，明白游戏规则。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻,表现力不强。用学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，四轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，由扶到放，使学生明白不仅要听清，更要说清。在有趣的游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。不足之处与改进措施：在学生进行发指令做动作的游戏练习时，使学生的自信心下降，后期我将从学情出发，让每个孩子敢于当众发言、乐
25、于当众发言,注意调整学生发言时的情绪，并对孩子们的表现多做出鼓励性的积极性的评价，大大激发他们的学习热情。快 乐 读 书吧课题快乐读书吧：读书真快乐课型快乐读书吧授课时间1课时学标教目1 .了解课外阅读的方式和基本途径。2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教学重点体 会 阅 读 的 快 乐，产 生 阅 读 的 期 待。教学难点乐 于 和 大 家 分 享 课 外 阅 读 成 果。教具准备每 人 读 一 本 书。教学设计设计意图导入（5 ）分钟一、借 助 名 言，激发情感1.引 发 交 流：同 学 们，你 们 喜 欢 读 书 吗？最近读了什 么 书？书 中 有 哪 些
26、有 趣 的 故 事？快 来 给 老 师 讲 一 讲。2.小 结 过 渡：从 你 们 洋 溢 着 快 乐 的 小 脸 可 以 看 出，读 书 真 的 给 你 们 带 来 了 许 多 快 乐！正 如 高 尔 基 所 说 的“读 一 本 好 书 是 一 种 巨 大 的 享 乐 。所 以，我们要多阅读 课 本 以 外 的 书 籍，让 我 们 看 到 更 广 阔 的、神 奇 的 世 界。让 课 外 阅 读 带 给 我 们 更 多 的 快 乐！（板书课文题目）【设计 意 图：通过互动交 流，引导学生初步交流，读 书 带 来 的 乐 趣，从 而 乐 于 阅 读 更 多 课外 书。】新课教学（3 3）分钟二、
27、“我”这样和爸爸妈妈一起读1.（课 件 出 示2）出 示 情 境 图 一，读懂图画和文字的 内 容。（1）引 导 学 生 说 说 图 上 画 着 谁，在 干 什 么。（2）引 导 学 生 仔 细 观 察 画 面，说 说 从 哪 些 地 方 看出 读 故 事 书 很 有 意 思。2.请 经 常 和 家 人 一 起 阅 读 的 小 朋 友 说 说 自 己 课 外阅 读 情 况。（1）爸 爸 妈 妈 每 天 都 陪 你 读 书 吗？（2）你 们 一 般 在 什 么 时 候 一 起 读 书？（3）爸 爸 妈 妈 陪 你 读 书，你 的 心 情 怎 么 样？（4）你 和 爸 爸 妈 妈 一 起 读 了
28、哪 些 书？从 书 中，你知 道 了 哪 些 知 识、哪 些 有 趣 的 事？三、借 助 插 图，体验阅读成就1.（课 件 出 示3）课 件 出 示 课 文 的 第 二 幅 插 图，引导 学 生 观 察，图上的小朋友在干什 么？说 什 么？【设计 意 图：通过在小组 里 说 一 说 自 己 读 过教学反思2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学的故事，学生畅谈自己们 叫 我 故事大王”。的读书感受，把自己读3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故到的故事说给小组里事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是的同学听，既训练了学什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己
29、的读书感受。4.全班交流，推 选“故事大王”。四、交流书从哪里来1.（课 件 出 示4）出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。五、交流学习拼音的作用1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。2.（课 件 出 示5）出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示 范 读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？读书吧里的书从哪里来？2.怎样运用“快乐读书吧”里的书
30、来阅读呢？生的语言表达能力。】成功之处:本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来,让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。备课素材【
31、教材分析】本部分有四幅图。第一幅是孩子在和爸爸一起看书。第二幅图是一个小朋友在把自己看书知道的故事讲给大家听。第三幅图是小朋友在书店里读图画书；第四幅图是小朋友们在读有图有字书。这四幅图从不同的角度描绘了与看书有关的事。【与文章相关的资料介绍】读书名言读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。一一郑板桥旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一苏轼 宋退笔如山未足珍，读书万卷始通神。一一苏轼 宋快乐读书吧：读书真快乐【教学目标】1.了解课外阅读的基本途径。2.和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学重点】和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
32、【教学难点】感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。【教学策略】通 过“看图观察一一话题交流一一勾连生活一一解决困难”的教学策略，引导学生感受阅读的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。亲子阅读记录卡的活动，是对亲子共读效果的一种检测，同时也使学生在阅读过程中产生读书的自豪感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语导入，激发情感老师提问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说谜语，比一比谁先猜出谜底？老师激趣：书里有十万个为什么的问题和答案，书里有美丽善良的白雪公主和可爱的小矮人，书里有富有同情心的稻草人，书中有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗？你们平时喜欢读书吗
33、？那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧。老 师 板 书（快乐读书吧读书真快乐）课件出示1、2、3：（打T狷谜一有厚也有薄x有字也有图,知识里面减f.越 看 越.快乐谀*eAri,.W（设计意图：猜谜语是孩子们喜欢的一种游戏，通过猜谜语，以一种轻松愉悦的方式导入新课，激发孩子们读书的兴趣。）二、借助插图，交流阅读的方式1.老师提问：说一说插图上画着谁？在哪里干什么？预设：小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。板书：（阅读方式：亲 子 阅 读）课件出示4：2.齐读泡泡里的话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理 解“经常”的意思。3.小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的？预设：小女孩的
34、表情是笑眯眯的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。4.老师过渡：是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的？预 设 1：每天晚上我都和爸爸妈妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了不少字呢。预 设 2：我们家读书时每人读一页，看谁读的好，我有不认识的字可以随时问他们。预 设 3：我最喜欢和爸爸妈妈分角色读，昨天和他们一起读 坐井观天时,我读青蛙的话，妈妈读小鸟的话，剩下的话爸爸读。预 设 4：有时我和妈妈读完故事，还会互相问问题呢，比如：农夫应不应该救毒蛇吗？为什么小马过河时，牛伯伯说河水很浅，松鼠却说水很深呢？老师讲解：和爸爸妈妈一起读书有这么多
35、方式：跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思。5.除了在家和爸爸妈妈一起读书外，平时我们还可以和谁一起读书呢？预 设 1：和爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐一起读书预 设 2：和老师、同学一起读书老师板书：（师生共读、同伴分享）教师点拨：当然，我们更多的是个人自主阅读。老师板书：（自主阅读）课件出示5:七 :交流读书方式老 师 同 仲 爷 爷 奶 奶 外 公 外 婆 号 号 如 如除了右家和爸爸妈妈 起 读 书 外,平 时 我 们 还可 以 和 昨 起 读|5愣？6.老师提出倡议：读书使人明智，你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？请你用打“J”的方法完成下面的
36、“亲子阅读卡”吧！读万要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。课件出示6:东f阅读卡yLJet你在家里经常和港一起读书？一 周 播 读 几 次？请你用 打“r的方法完成卜曲的亲子倒读卡吧！知他一起读书 一周读几次亲子阅读记录卡阅读时间书名作者我最喜欢的人物我最喜欢的部分我给喜欢的内容配上插图（设计意图：借助插图，交流话题，引导学生了解阅读的方式和爸爸妈妈一起读、和同伴共读，从以前听故事，变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。）三、借助插图，体验阅读的成效1.
37、老师提问：说一说图上的小朋友读完书后在干什么？预设：图画中一位穿蓝色上衣的小男孩正在讲故事,其他小朋友都在专心听。课件出示7:Jet 观察插图，说一说：图中的小朋友读完书后在*5*2.教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。3.小组分享：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。并推选出小组内的“故事大全”。4.小组评选出的“故事大王”在全班分享精彩故事，评比出班级“故事大王为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。老师小结：水滴集多成大海，读书集多成学问，我们要多读书，多背诵，多积累
38、，我们不仅可以讲书里的故事，还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。（设计意图：小组内讲故事，既训练了学生语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评 选“故事大王”的活动，不仅激发了学生讲故事的兴趣，还促进了学生积极主动地进行课外阅读。）四、借助插图，拓宽阅读的途径1.老师过渡：我们除了可以在家里和家人读书，还可以在什么地方读书呢？说一说图中的小姑娘在哪里读书呢？在读哪种书？预设：周末，小女孩去书店读图画书。老 师 板 书（阅读途径：书店）课件出示8:2.你们经常和谁一起都去过哪些地方读书？预设：我经常下午放学和同学一起去图书馆读书，周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书，那里的环境都很安静，每天去读
39、书的人很多。在书中我结识很多朋友,有善良勇敢的神笔马良、机智活泼的小哪吒、有梦想的丑小鸭。老师小结:我们不仅可以在学校、在家里读书，还可以在书店、图书馆、阅览室读书。老 师 板 书（图书馆、阅览室、学校、家里）3.你喜欢读什么有趣的书？和大家分享。课件出示9:观察下面的图片，你在图片里找到自己了吗？你喜欢读什么有趣的书，可以和大家分享吗？4.如果你到书店想买自己喜欢的书，应该怎样和店员描述这本书的特征？引导学生可以通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描述书的特征。五、借助插图，激发学拼音的期待老师过渡：你们看书里的这几位小朋友就在阅览室看书呢。可是没有爸爸妈妈的陪伴，遇到不认识的
40、字，该怎么办呢？谁有好办法呀？预 设1：我有个办法，可以看着书上的插图猜意思。预 设2：学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。老师激趣：你们看很多书上都有拼音，下个单元我们就要开始学习拼音了，学会了拼音，借助它们就能自己读书了。课件出示1 0：*-Je l a t了解拼音用途 读书给我们带来快乐！但是读书时遇到不认识的字该怎么办啜？六、建 立 班 级“快乐读书吧”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”为了让大家能多读书，把咱们班教室一角布置成班级“快乐读书吧”，“读书吧”里的书从哪里来呢？大家想想办法。预设：大家每人从家里带来一本书，书上写上姓名，方便日后归还。图书每月更换一次。老师追问：书
41、有了，怎 样 用“快乐读书吧”里的书阅读呢？预设：制定图书借阅规则，借阅者每次只能借一本，读完及时归还再借阅。借书后可以在阅读课上自己读，也可以带回家和爸爸妈妈一起读。课件出示1 0：七、共读儿歌，鼓励读书送大家一首儿歌，希望同学们都能和书成为好朋友。课件出示9:八、推荐阅读最后，老师向大家推荐一套好看的书一 一 快乐读书吧名著阅读课程化丛书 和大人一起读，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！课件出示1 0：快乐读书吧 读书真快乐阅读方式：亲子阅读、师生共读、同伴分享、自主阅读阅读途
42、径：书店、图书馆、阅览室、学校、家里【课后反思】本课旨在引导学生课外阅读，激发阅读兴趣，扩大学生的阅读量，养成读书习惯。我充分发挥教材中的四幅场景图画及提示语的作用，引导学生观察图片、交流话题、讲故事比赛、拓展儿歌等活动，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让还没有感受到读书乐趣的孩子产生阅读的兴趣。同时指导学生联系生活进行课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。例如阅读方式不仅有亲子阅读，还有师生共读、同伴分享、自主阅读。阅读地点不只是书店、学校、家里，还可以在图书馆、阅览室。当然，读书贵在坚持，为了让学生坚持读书，除了让学生填写读书记录卡,同时还要举办一系列读书活动，例如：课前轮流讲故事、
43、定期举办“小小故事会”、“读儿歌比赛”等活动，让学生体验阅读的快乐和成就感。快乐读书吧：读书真快乐【教学目标】1.了解课外阅读的基本途径。2.和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学重点】了解课外阅读的基本途径。【教学难点】和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学准备】课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、谈话导入，激发情感老 师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。（出示课件3）教师过渡：书里有十万个为什么的问题和答案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通广大的孙悟空，书中有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗？你们平时喜欢读书吗？
44、那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧。教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（板书：读书真快乐）二、借助插图，交流阅读的方式1.（出示课件4）谈话交流：除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和谁一起读书呢？预 设 1：和姐姐一起读。预 设 2：和爸爸妈妈一起读。2.（出示课件5）学生观察课文插图1,老师提问：插图上画着谁？在哪里干什么？预设：小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。（板书：阅读方式）3.（出示课件6）齐读泡泡里的话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理 解“经常”的意思是常常，时常。4.（出示课件7）小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的？预设：小女孩的表情是
45、笑眯眯的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。5.老师过渡：是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的？（出示课件8）预 设 1：每天晚上我都和爸爸妈妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了不少字呢。预 设 2：我们家读书时每人读一页，看谁读的好，我有不认识的字可以随时问他们。预 设 3：我最喜欢和爸爸妈妈分角色读，昨天和他们一起读 坐井观天时,我读青蛙的话，妈妈读小鸟的话，剩下的话爸爸读。预 设 4：有时我和妈妈读完故事，还会互相问问题呢，比如：农夫应不应该救毒蛇吗？为什么小马过河时，牛伯伯说河水很浅，松鼠却说水很深呢？老师讲解：和爸爸妈妈一起读书
46、有很多方式，比如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思、。6.老师提出倡议：读书使人明智，你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？读书要要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。（出示课件9）亲子阅读记录卡一 周 读（）次和（）一起读阅读时间：（）阅读方式：（)书名：（）我最喜欢的人物：（)（设计意图：借助插图，交流话题，引导学生了解阅读的方式和爸爸妈妈一起读，从以前听故事，变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。）三、借助插图
47、，体验阅读的成效1.（出示课件10）学生观察课文插图2,老师提问：图上的小朋友读完书后在干什么？预设：图画中一位穿绿色上衣的小男孩正在讲故事，其他小朋友都在专心听。2.（出示课件11）教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。3.（出 示 课 件12）小组分享：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。并推选出小组内的“故事大王”。4.（出 示 课 件13）小组评选出的“故事大王”在全班分享精彩故事，评比出 班 级“故事大王”。为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。老师小结：水滴集多
48、成大海，读书集多成学问，我们要多读书，多背诵，多积累，我们不仅可以讲书里的故事，还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。（设计意图：小组内讲故事，既训练了学生语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评 选“故事大王”的活动，不仅激发了学生讲故事的兴趣，还促进了学生积极主动地进行课外阅读。）四、借助插图，拓宽阅读的途径1.（出示课件14）学生观察课文插图3,老师提问：图中的小女孩在哪里读书呢？在读哪种书？预设：周末，小女孩去书店读图画书。（板书：阅读途径）2 .（出示课件1 5）教师提问：你们经常在哪些地方读书呢？预设：我经常下午放学和同学一起去图书馆读书，周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书，那里的
49、环境都很安静，每天去读书的人很多。在书中我结识很多朋友,有善良勇敢的神笔马良、机智活泼的小哪吒、有梦想的丑小鸭。老师小结:我们不仅可以在学校、在家里读书，还可以在书店、图书馆、阅览室读书。3 .（出示课件1 6）你喜欢读什么有趣的书？和大家分享。4.（出示课件1 7）要想在书店找到 和大人一起读，应该到哪个类别的书架上去找？要怎样和店员描述这本书的特征？引导学生可以通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描述书的特征。五、借助插图，激发学拼音的期待老师过渡：你们看书里的这几位小朋友就在阅览室看书呢。可是没有爸爸妈妈的陪伴，遇到不认识的字，该怎么办呢？（出示课件1 8）预 设1：我有个
50、办法，可以看着书上的插图猜意思。预 设2：学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。老师激趣：你们看很多书上都有拼音，下个单元我们就要开始学习拼音了，学会了拼音，借助它们就能自己读书了。六、建 立 班 级“快乐读书吧”（出示 课 件1 9）高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”为了让大家能多读书，把咱们班教室一角布置成班级“快乐读书吧”，“读书吧”里的书从哪里来呢？大家想想办法。预设：大家每人从家里带来一本书，书上写上姓名，方便日后归还。图书每月更换一次。老师追问：书有了，怎 样 用“快乐读书吧”里的书阅读呢？预设：制定图书借阅规则，借阅者每次只能借一本，读完及时归还再借阅。借书后可以在阅读课上