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1、利用多媒体进行物理教学的实践与思考 实施教学创新素养教化的关键在于激发学生的学习爱好，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率；而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上确定一堂课的教学效果.不存在一种万能的教学组织形式，每种教学组织形式各有其优缺点.而多媒体技术教学能创建出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，为老师教学供应形象的教学手段. 生产技术的进步，现代社会的日新月异，要求学生学习的学问日益增多，而学生在校学习的时间有限，必需在较短的时间里学到较多的学问，即较短的时间里获得大量的学问信息.而现代教化技术的快速发展为改善课堂教学环境供应了物质基础，多媒体教学手段的应用不仅变更了信息
2、呈现的方式，提高了教学效率，减轻了老师的课堂工作强度，而且使很多原来无法在课堂条件下进行的教学活动得以进行，老师必需学会利用网络、电视、软件等各种教学资源运用多媒体进行教学，使学生能够在课堂上“身临其境”感受实际.所以老师应当从实际动身的原则，要充分考虑大到国家、地区，小到学校、班级的详细状况，主动创建条件，有步骤、有安排、有秩序地在教学实践中尝试运用各种教学组织形式，并且驾驭几种常用教学组织形式的应用要点，针对多种教学组织形式的利与弊进行综合利用，优化组合，把多媒体技术引进到教学中去，变更传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，充分发挥学生的主体地位，发展学生的智能，提高物理课堂教学
3、效率. 如在讲授“大气压强”（这节课是初中物理的难点和重点）时，笔者利用多媒体进行了教学的探究实践，详细教学过程大致如下： 讲授“马德堡半球试验”时，一般老师会把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气，叫几个学生出来拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在.但是，原委大气压强有多大？学生没有感受，印象不深.而采纳多媒体在课堂里模拟“马德堡半球试验”，拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以惊慌而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场试验情景，让全部学生都非常投入，印象深刻.采纳多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方
4、施压给半球的基本概念的理解.又如做“测量大气压强数值的托里拆利演示试验”时，由于无法变更教室里的大气压强，老师只能凭嘴讲：随着大气压强的改变，管内水银柱的高度也会发生相应改变.而运用多媒体后，就能模拟这一过程.运用大气压强原理制成的活塞式抽水机及离心式抽水机，不少老师因为这部分不作考试内容，往往就略去不讲，即使讲，也只能在挂图上讲解，学生往往一知半解，无法看到抽水机的动态工作过程.而多媒体却便利地解决了这一问题.以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内.这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒
5、体教学即可视学生理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲解清晰.这样，就化难为易，使全部的学生都能一目了然地驾驭抽水机的工作原理. 通过运用多媒体进行协助教学，在一节课内就轻松自如地完成了原来须要两课时的内容，学生对基本概念驾驭的坚固程度以及运用的敏捷性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果.经过笔者多年的教学实践尝试表明，运用多媒体技术教学质量比用传统方法授课提高一倍以上，提高了物理课堂教学效率，主要体会有以下几点： 1利用多媒体进行物理教学可提高课堂气氛，激发学生的学习爱好 “所谓课上得好玩，就是说：学生带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的真理感到惊异甚至震惊；学生在学习
6、中意识和感觉到自己的才智力气，体验到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢.”这是前苏联教化家苏霍姆林斯基在爱好的隐私何在一书中写到的.老师使学生对上课有爱好是比较简单做到的，但要使学生对上课的学习内容有爱好则往往要困难些.在“电磁继电器与自动限制”这一节中，作者运用多媒体技术，将电磁继电器与自动限制的整个过程生动、形象、逼真并配以好听声音的信息传递给学生，增加了课堂气氛，调动学生的学习热忱，让学生轻松自然学习、驾驭、运用力学和电学的学问；同时，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，胜利的喜悦伴随着整个学习过程.他们不仅没有新学问难以接受的感觉，而且从接受到驾驭到再运
7、用这些学问的全过程都是在自发之中进行的，对学问本身的学习更有长久的爱好，对提高物理课堂教学效率和激发学生的学习物理爱好起到确定性作用. 2利用多媒体进行物理教学可以发掘学生潜能和培育学生全面素养 在以前的教学过程中，老师单纯靠讲来传授学问，学生被动地接受学问，留意力分散.培育的学生很简单出现“高分低能”的问题，即考分不高，实力不强，素养不全面等.利用多媒体技术教学，使学生在课堂上必需动手动脑，主动参加到学习中来.例如：在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，利用多媒体进行教学，把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教化着学生.在老师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机
8、网络，对学习磁力线提出的问题产生新奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲，新奇心，酷爱真理的须要得到满意而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚毅意志，可以发掘学生学习的潜能.使学生在学好磁力线的同时，在相识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素养教化，培育了学生严谨求学、探究物理规律的基本素养.这堂物理课，学生既学到了学问，更培育了实力，提高了素养.同时，学生动手运用计算机的实力、自学实力、由表及里的逻辑思维实力等全面素养都得到发展. 3利用多媒体进行物理教学可优化教学效果 以老师为主的传统教学方式中，学生只充当被动接受的角色，似乎被牵着的牛一样，没有自主的思维
9、空间，并且以很简洁“提问式”的方式调动学生，很难使学生全身地投入课堂教学的主旋律之中.利用多媒体进行教学可以增加学生的投入意识，并在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学学问.例如：在“热机”这节课中，用多媒体动画课件，演示汽油机的工作原理和工作过程，使文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的生动形象化，调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生全身心地投入，仔细思索，努力探究，主动参加教学.学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、开心，对新学问学得快，从而很快驾驭汽油机的工作的“吸气、压缩、做功、排气”四个冲程的特点和规律.所以利用多媒体教学，能调
10、动学生学习的主动性、主动性，增加学生的求知欲和自信念，使学生学习的探究欲望更加剧烈，学习效果更佳，课堂教学效果得到了优化，从而保证了物理课堂的教学效率. 4利用多媒体进行物理教学可起到事半功倍之效果 在激发学生的学习物理爱好，增加学生的投入意识，发掘学生潜能和优化教学过程的同时，多媒体教学可以在一节课的时间里增大课堂的信息容量，充分利用45分钟的课堂教学达到满足的效果.在“大气压强”这一节中，假如用传统的教学手段，光板书和试验就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间.现在运用多媒体技术，节约了大量的板书和试验时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节约的时间用于学生学习
11、驾驭新学问、巩固新学问、思索问题，并让老师当堂检查这节课学生驾驭学问的状况，使学生在有限时间里真正学到了更多的学问，达到事半功倍的教学效果. 利用多媒体进行物理教学可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，可以使一些一般条件下无法实现或无法视察到的试验过程和现象生动而形象地显示出来，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的学问，变得直观、主动显明，可大大增加学生对抽象事物的简洁化的理解与感受，使学生的课堂学习向多途径、多方式方向发展；同时，能促进我们老师去进一步完善课堂教学和试验，使教学过程更具科学性，帮助老师在课堂上更合理地驾驭和利用时间，能吸引学生的留意力，使学生在课堂上快乐欢乐地接受和驾驭更多的学问，从而提高物理课堂的教学效果. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页