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1、物理论文之多媒体辅助物理教学的实践与考虑 多媒体辅助物理教学的实践与考虑目前，随着计算机多媒体技术的开展，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开辟了一个宽阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学方式，提供了丰富的土壤。在物理课堂教学中，多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有特别强的真实感和表现力，能够激发学生学习兴趣，引起留意；能够变抽象为详细,使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握；能够动态地、比照地演示一些物理现象，能够有效地操纵变化的速度，调理快慢，从而便于学生观察和思维；能够及时反响教学信息，突出重点，处理难点，增大课堂教学容量
2、，极大地提高教与学的效率，使教学效果到达最正确。本文就物理教学的实践，谈谈多媒体与物理教学的整合和应留意的征询题。一、 多媒体与物理教学的整合加强课前研究，建立素材资源库课前研究是教学的预备，只有课前进展充分的研究，才能获得理想的教学效果。在备课过程中，运用“积件”思想，走素材资源库和制造平台相结合的思路。物理老师应按照教学实际，运用“积件”思想，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，选取适宜教学需要的内容来制造本人的课件，从而习惯不同教学情境的需要。同时，老师可在Internet上建立本人的网站，把以网页阅读方式制造的CAI课件、教案、论文等放在该网站
3、中，并把在教学过程中制造的每一个课件链接起来，从而逐步建立一个完好的教学课件体系。使多媒体与教学过程有机整合以优化教学过程实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在爽朗轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。如何样才能使多媒体与教学过程有机整合，以优化教学过程呢？笔者认为应着重处理好以下几个方面：创设情景。利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，构成一种特定的教学环境和气氛，给学生多种刺激，让学生边听边看边考虑，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解才能，激发学生的学习主动
4、性。打破难点。教学中的难点，有些特别难用传统的方法讲明晰，假设用电脑模仿，就能获得良好效果。例如，原子物理中许多现象和规律，由于中学实验条件的限制，学生只能从理论上理解，往往关于这些现象和规律理解不深化，记不了多少时间就不记得了。但是假设应用多媒体的教学手段来演示，在一定的理论指导下，老师能够按照本人的需要制造动画来描绘一种物理现象或者一个物理过程，会得到特别好的教学效果。如在玻尔理论的教学中充分利用动画和声音的效果，把静止的图片变成了能够运动的二维或三维动画，而且在核外电子跃迁时发出特别的声音。我们运用动画及声音来表示核外电子的绕核运动及其跃迁时释放或吸收光子的过程。使学生对这部分知识的理解
5、更为直观，对这部分知识的理解更加深化，更加形象化模仿实验。中学物理实验有些对其过程特别难分步观察与推断,通过多媒体技术,能够模仿操纵实验的速度,调整教与学的进度,在老师与计算机的共同启发下,培养学生的才能。同时，模仿物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的留意力。如“静电感应”这一抽象内容的教学，假设通过多媒体技术将导体的静电感应过程生动地展如今学生面前，可使学生的思维详细化。又如“平抛运动”的教学，用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主操纵运动过程的展示节拍，必定有助于学生掌握
6、运动规律。演示整合。物理教学中经常要对不同时期学习的内容进展比拟、归纳、概括、总结。例如，物理实验的复习，如用常规手段进展复习，老师特别难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。假设利用电脑模仿，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比拟、加深理解经历，使学生的知识系统化。充分利用网络，深化反响检测 快反响、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互功能好的特点，对学生进展有针对性的训练和检测，如此可把学生对征询题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即推断，以矫正思维过程。老师能够按照学生已有的认识根底,构建征询题情
7、境,指导学生独立地上机学习,并辅之以必要的反响练习,及时确信或解答,协助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学才能和处理实际征询题的才能。网上资源具有信息量大、更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库。老师应指导学生访征询相关的站，如中小学教育教学网()、中国物理（:/.cpenet.org ），等等特别多的物理教学网站，查看相关内容，以扩大教学知识，使学生视野开阔、思路广博。二、多媒体教学中值得考虑的征询题 多媒体在教学中的优势显而易见，它是为教学效劳的，是辅助教学，在教学中应特别留意如下征询题： 不可用电脑代替人脑多媒体教学，学生普遍认为信息量大，且变换快，特别难把
8、课堂上传播的知识进展消化和吸收。因而在教学过程中既不能只顾老师对学生的灌输，也不能让学生脱离老师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分表达老师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，如此才能充分表达多媒体在教学中的真正意义。 不可替代物理实验 物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和开展的根底，是物理理论运用于消费实践的桥梁和中介，因而物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲身操作、亲身观察，让学生获取第一手材料，因而关于一些限于条件，不能进展的实验，用多媒体模仿，也是可取的。不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为主旨，应和老师的教学有机结合。多媒体教学应
9、该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是老师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是互相补充、取长补短的关系。因而，在教学中应深化研究教学媒体的根本性质及各种媒体的特别性质，按照需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。努力提高课件制造技术，切忌照搬别人多媒体教学要以优化教学目的为主旨。制造的课件切忌只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，制造课件要充分表达课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势。使用现成的教学软件，一定要按照教学实际和学生情况，有所选择加工，注重择优，千万不要图省事，照搬不误。