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1、关于核心素养导向的中学物理教学的思考 摘 要：结合当前中学物理教学之中的内容和教学手段，对当前在物理教学之中的思想方法和核心素养导向的教学思维进行了介绍。 关键词：核心素养导向；中学物理教学 中图分类号：G334 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2022）12-0086-02 一、核心素养导向的物理教学架构 1、物理教学核心素养的构成 在国家教化部门制定的全民科学素养行动安排之中支出，在将来的物理等科学领域课程的教学过程之中应当以培育学生的科学素养为主要的教学目标。在课程的教学过程之中，学生应当保证了解必要的物理科学技术学问，学习基本的科学试验方法，树立合适的科学思想和科学精神，
2、具备应用科学学问的实力。物理学作为自然科学的重要基础学科，在教学过程之中可以培育学生的科学学问、科学方法、科学精神和科学看法，使得学生形成物理学科的核心素养。首先，物理学科的核心素养表现在其对于物理学科的核心概念和规律有较为清析的相识。物理学作为相识世界的学科，在学习过程之中的对象对视物理原理和物理规律。学生通过在物理学科之中的学习可以相识和理解自身的生活环境，相识物理规律和现象，形成科学的世界观。其次，科学素养表现在对探讨思想和探讨方法的驾驭娴熟度。在物理学习的过程之中，学生可以学习很多在探讨之中常用的优秀探讨思想和探讨模型，并可以将这些思想应用在问题解决过程之中。第三，科学精神素养表现为在
3、学习过程之中对科学探讨的热忱和实事求是的看法，在学习过程之中敬重事实。科学应用方面的核心素养表现为对所学学问有较强的应用实力，可以依据所学学问对物理模型和生活之中的物理现象进行说明和分析。 2、核心素养导向的物理教学架构 在物理学习过程之中的核心素养是指学生在学习中的行为习惯，其干脆体现了物理学科的教学和学习价值。在实际教学之中以核心素养为导向须要老师转变教学观念，在教学之中重视对物理学科探讨思想和方法的指导，在教学之中培育学生学习物理、运用物理的实力。首先，在教学过程之中，老师须要对教学的目的进行清晰的相识。物理教学过程之中，对学问的指导的目的是将物理学的探讨思想和探讨成果转化为学生的个体学
4、问，帮助学生构建科学的世界观，并在这个过程之中驾驭基本的物理认知方法和探讨思想。其次，在教学过程之中要对学生的物理学问建构和学习过程进行优化，构建物理学习的核心概念。在物理教学之中的核心概念就是物理原理和物理思想，在教学中老师应当帮助学生理解自然界的思想和方法，构建物理学科的核心概念，并具有在生活和学习之中应用这些概念和方法的实力。第三，在教学过程之中通过物理学问的学习和时间来养成核心素养。物理教学过程之中，老师应当帮助学生应用所学的物理思想，在试验或是学问创新之中应用优秀的物理学习方法和探讨思路，养成较好的科學探讨看法。当前国家的以核心素养为导向的物理教学要求老师将物理课程的教学目标定位促进
5、学生养成优秀的物理思想和运用实力，因此，在教学之中须要为学生供应分析问题和解决问题的机会，激发学生学习物理的热忱，养成关键实力。 二、核心素养导向的物理教学策略 在物理教学之中以核心素养为导向，就要求老师须要对物理教学的实际价值有较为清楚的了解，在教学过程之中关注学生的物理学问和物理实力的培育。下文之中对于教学策略进行了介绍。 1、围绕核心概念开展教学 中学物理教学之中涉及的内容较广，在实际教学过程之中假如没有针对内容的核心进行教学就很有可能造成学生学习效率的下降。在教学过程之中围绕物理学习的核心来开展物理教学可以帮助学生跳出物理概念和公式学习，从核心角度来提升自身的物理学素养。以物理核心素养
6、为导向的教学要求课程须要围绕核心概念和耐容进行，在教学过程之中的重心应当是物理运用事实的驾驭，针对实际运用事实的理解可以帮助学生理解更深的物理学问，培育物理思维。 例如，在物理教学过程之中的质点概念，在物理学之中质点属于志向化的物理模型，是用来代替物体的有质量的点。在实际教学过程之中，老师可以通过将质点的概念置于肯定的应用情景之中，在探讨中当物体的大小和形态对问题的探讨结果影响不大时就可以忽视物体的大小形态，将其作为质点进行探讨。在核心素养导向的物理教学之中，教学的重点不是让学生牢记一些物理事实，而应当是通过对物理事实的理解来形成关于抽象概念的理解。当前的教学过程之中部分老师在教学过程之中仅仅
7、重视基础学问的教学，使得学生难以进行物理学问的结构组织，影响了学习质量。 2、探讨之中运用应用科学方法 在物理核心素养为导向和教学过程之中要求物理老师在教学之中可以供应解决问题的思路和思索方法，而非简洁的进行物理学问的教学。物理教学应当为学生创建合适的问题情景，激励学生对问题进行分析和模型建立，并运用合适的解决方法来说明问题。在新课程教学的过程之中，注意物理原理的探究和科学探讨方法的学习是改革中的亮点之一。在学习过程之中，老师须要对学生学习中进行科学探究的实力进行培育，在探讨过程之中获得科学学问，在探讨的困难问题之下发觉存在的关键性问题，并构筑合适的分析模型和解决问题的方式，不仅仅是对物理基础
8、学问的学习。例如，在牛顿其次定律的试验探究和分析过程之中，老师可以通过提出问题来让学生进行猜想和假设，在其分析的基础之上依据物理量的测量设计试验方案，依据试验结果来得出结论。在探究过程之中进行科学学问的学习可以提升学生对物理学问的驾驭质量，从而提升学生对科学探究方法的运用实力。 三、结语 物理核心素养导向的教学是体现物理课程价值的必由之路，老师应当转变教学观念，以学生核心素养提升为目标，改革教学的方法和过程，关注学生个体学问的建构和应用，创设有利于实力发展的学习和现实情境，以身作则培育学生的物理核心素养。 参考文献： 1林钦，宋静：“测量自由落体运动加速度试验”的误差分析与教学建议J. 物理老师. 2022（06） 2林钦，陈峰. 基于探究实力发展的探究水平探讨J. 教化评论. 2022（08） 3张颖之，刘恩山. 核心概念在理科教学中的地位和作用从记忆事实向理解概念的转变J. 教化学报. 2022（01） 4王伟群. 人与自然和谐发展观视野下科学课程的谛视J. 课程.教材.教法. 2022（04） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页