《中学物理教学中提升核心素养的思考(黄恕伯,17.11.23).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学物理教学中提升核心素养的思考(黄恕伯,17.11.23).pptx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学物理教学中提升核心素养的思考(黄恕伯,17.11.23) Four short words sum up what has lifted most successful Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. individuals above the crowd: a little bit more. -author -author -date-date精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除课程标
2、准修订综合组关于核心素养的定义：学科核心素养是学科教育对全面贯彻党的教育方针，学科核心素养是学科教育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育的独特贡献，是学落实立德树人根本任务，发展素质教育的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。的关键能力、必备品格与价值观念。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除个人理解：物理核心素养是物理教育对全面贯彻党的教育方针，物理核心素养是物理教育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育的独特贡献，
3、是物落实立德树人根本任务，发展素质教育的独特贡献，是物理课程育人价值的集中体现，是学生通过物理课学习而逐理课程育人价值的集中体现，是学生通过物理课学习而逐步形成的步形成的 重要观念 、关键能力 和和 必备品格 。物理物理核心素养主要由核心素养主要由“物理观念物理观念”“”“科学思维科学思维”“”“科科学探究学探究”“”“科学态度与责任科学态度与责任”四个方面四个方面构成。构成。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除物理观念高中物理核心素养科学思维科学探究科学态度与责任质疑创新质疑创新科学论证科学论证科学推
4、理科学推理模型建构模型建构交流交流解释解释证据证据问题问题社会责任社会责任科学态度科学态度科学本质科学本质物质观物质观运动与相互作用观运动与相互作用观能量观能量观解决问解决问题形成题形成观念观念精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除一、以水平为线索，描述各水平的四方面素养。一、以水平为线索，描述各水平的四方面素养。高中物理核心素养的水平描述二、以要素为线索，描述各要素的五级水平。二、以要素为线索，描述各要素的五级水平。标准标准采用该描述，便于对某水平的总体把控。采用该描述，便于对某水平的总体把控。需要另制表格，便于对要素各水平进行教学分析。需要另制表格，便于对要素各水
5、平进行教学分析。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除“ 形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。”这是高中物理课程标准的一项重要目标，该目标这是高中物理课程标准的一项重要目标，该目标明确提出两个要点：第一，形成物质观念、运动与相明确提出两个要点：第一，形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观念解释互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观念解释自然现象和解决实际问题自然现象和解决实际问题。为为达成上述目标达成上述目标，教学时应重视，教学时应重视
6、以下两个以下两个方面：方面：精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除一、构建有优化结构的高中物理知识系统课程标准课程标准指出：指出：“观念是概念和规律等在头脑中的提炼和升华”。所谓概念和规律的提炼，其重要的方面。所谓概念和规律的提炼，其重要的方面就是把这些概念和规律组合成优化的结构，成为某一知识就是把这些概念和规律组合成优化的结构，成为某一知识领域的核心内容，是解决问题的关键视角和思维指南。领域的核心内容，是解决问题的关键视角和思维指南。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除一、构建有优化结构的高中物理知识系统这次课标修订明确指出：这次课标修订
7、明确指出：“用共点力的平衡条件分析日常生活中的问题”，而不是用，而不是用“力的分解力的分解”，它突出了运动与相，它突出了运动与相互作用的关系，即物体的运动如果处于平衡状态则物体在相互互作用的关系，即物体的运动如果处于平衡状态则物体在相互作用中所受的合力便等于作用中所受的合力便等于 0，这是核心知识，力的分解不过是，这是核心知识，力的分解不过是在处理合力为在处理合力为 0 的解答过程中的一个计算手段。因此，解决物的解答过程中的一个计算手段。因此，解决物体受力的计算应该在学习共点力平衡时完成，而不是学习力的体受力的计算应该在学习共点力平衡时完成，而不是学习力的分解时就匆忙做这些题目。分解时就匆忙做
8、这些题目。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除一、构建有优化结构的高中物理知识系统之所以把共点力的平衡视为核心知识。是因为用共点力平衡条之所以把共点力的平衡视为核心知识。是因为用共点力平衡条件分析具体问题时，需要选择相互作用的对象、分析相互作用的物件分析具体问题时，需要选择相互作用的对象、分析相互作用的物理量、列出相互作用关系的方程，这是一种分析物理问题基本而且理量、列出相互作用关系的方程，这是一种分析物理问题基本而且重要的思路，这种思路在以后学习中还会不断出现。例如，用牛顿重要的思路，这种思路在以后学习中还会不断出现。例如，用牛顿第二定律、欧姆定律、气体实验定律解
9、决问题，都会沿着这样的思第二定律、欧姆定律、气体实验定律解决问题，都会沿着这样的思维链条展开，这种视角和核心思路，普遍用于力、电、热等问题的维链条展开，这种视角和核心思路，普遍用于力、电、热等问题的分析，是概念和规律的提炼分析，是概念和规律的提炼。“共点力的平衡共点力的平衡”是高中物理课程中这一思路的起点。是高中物理课程中这一思路的起点。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除一、构建有优化结构的高中物理知识系统然而，现实教学中，有些情况下，教学并没有从然而，现实教学中，有些情况下，教学并没有从形成一个优化的知识结构来思考，而是把知识急功近形成一个优化的知识结构来思考，
10、而是把知识急功近利地解答一些考试题和练习题。利地解答一些考试题和练习题。例如，关于例如，关于“力的分解力的分解”教学就存在急功近利的教学就存在急功近利的情况。情况。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除G GN NT T关于力的分解教学的一段师生对话老师：如右图，悬吊的球由于重力的作用产生了两如右图，悬吊的球由于重力的作用产生了两个效果，一是拉绳子，二是压墙。因此可以把重力按效个效果，一是拉绳子，二是压墙。因此可以把重力按效果分解为果分解为 T 和和 N 。学生：分力和合力是指同一物体上两次受力的的等分力和合力是指同一物体上两次受力的的等效替换效替换，但，但 T、N
11、和和 G 并不作用在同一物体上，一个力并不作用在同一物体上，一个力可以分解为别的物体所受的力吗？可以分解为别的物体所受的力吗？G 是引力、是引力、T 和和 N 是是弹力，一个引力可以分解为两个弹力吗？弹力，一个引力可以分解为两个弹力吗？老师： 。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除不要求学生把力的分解直接用来求解物体的受力不要求学生把力的分解直接用来求解物体的受力突出力的分解的等效替换的思想突出力的分解的等效替换的思想会用平行四边形定则求解有确定解的两个分力会用平行四边形定则求解有确定解的两个分力（求解物体受力的要求，在牛顿定律中实现）（求解物体受力的要求，在牛顿定
12、律中实现）降低教学的难度，避免新课时很难说清的问题降低教学的难度，避免新课时很难说清的问题把把“力的分解力的分解”作为牛顿定律解决问题的一个环节来处理，使作为牛顿定律解决问题的一个环节来处理，使解题思维更规范。解题思维更规范。2010版教材力的分解教学目标的设计精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除物理观念的第二个要点，是物理观念的第二个要点，是“会用物理观念解释自然现象和解决实际问题”。要做到这一点，必须强化物理知识与实践。要做到这一点，必须强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，
13、增强学生的实践意识。增强学生的实践意识。高中物理课程中增强学生实践意识的途径，可以从教学内高中物理课程中增强学生实践意识的途径，可以从教学内容和教学方式两个方面思考：容和教学方式两个方面思考：二、强化物理知识与实践情境的关联精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除二、强化物理知识与实践情境的关联1.增添物理知识与实践情境相关联的教学内容增添物理知识与实践情境相关联的教学内容把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进物理课堂；科技成果等有实践情境的教学内容引进物理课堂；用生
14、活中的器具做物理实验，加强物理知识与生活的联系；用生活中的器具做物理实验，加强物理知识与生活的联系；创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工来建立物理概念；创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工来建立物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问题；用物理规律分析和解决真实情境中的问题；养成估计生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒体消息中物养成估计生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒体消息中物理量的大小进行审视，勇于对媒体信息中的不合理数据进行质疑。理量的大小进行审视，勇于对媒体信息中的不合理数据进行质疑。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除从生活实践中引入从生活实
15、践中引入“自感和互感自感和互感”课题课题精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除(1) 教师列举实例进行讲解教师列举实例进行讲解(2) 让学生列举实例让学生列举实例(3) 展示联系生活、社会的图片展示联系生活、社会的图片(7) 学术性游戏学术性游戏(4) 演播联系生活、社会的视频演播联系生活、社会的视频(5) 展示实物并进行演示展示实物并进行演示(8) 经历创造性解决实际问题的过程经历创造性解决实际问题的过程(6) 学生操作体验学生操作体验二、强化物理知识与实践情境的关联2.采用优化的教学方式采用优化的教学方式精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员
16、删除拔火罐和马德堡半球拔火罐和马德堡半球2016科学晚会节目科学晚会节目精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除“换向器换向器”的教学的教学演示：演示：没没有换向器有换向器的的“电动电动机机”。解释：解释：线线圈无法持圈无法持续转动的续转动的原因。原因。观察：观察：两两种电动机种电动机结构上的结构上的差异差异阅读：阅读：教教材关于换材关于换向器的介向器的介绍绍讲解：讲解：换换向器的构向器的构造特点和造特点和原理原理改装：改装：安安装换向器装换向器的线圈持的线圈持续转动续转动小结：小结：技技术发明跟术发明跟科学发现科学发现同样伟大同样伟大这段教学使学生对技术发明的过程、意
17、义有了很好的认识这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识是否可以进一步是否可以进一步优化？优化？理解理解 创造创造注重知识注重知识 发展能力发展能力理解课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除演示：演示：没没有换向器有换向器的的“电动电动机机”。解释：解释：线线圈无法持圈无法持续转动的续转动的原因。原因。猜想：猜想：每每转半圈改转半圈改变电流方变电流方向会怎样向会怎样检验：检验：用用人工方法人工方法改变电流改变电流方向方向构思：构思：怎怎样把人工样把人工换向改为换向改为自动换向自动换向分析：分析：电电源和线圈源和线
18、圈每半圈变每半圈变换接触点换接触点评价：评价：提提出具体方出具体方案评价并案评价并优化优化创造“换向器换向器”的教学的教学演示：演示：没没有换向器有换向器的的“电动电动机机”。解释：解释：线线圈无法持圈无法持续转动的续转动的原因。原因。观察：观察：两两种电动机种电动机结构上的结构上的差异差异阅读：阅读：教教材关于换材关于换向器的介向器的介绍绍讲解：讲解：换换向器的构向器的构造特点和造特点和原理原理改装：改装：安安装换向器装换向器的线圈持的线圈持续转动续转动小结：小结：技技术发明跟术发明跟科学发现科学发现同样伟大同样伟大理解课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”精品ppt文档收集于网络，
19、仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除 课程标准课程标准中的中的“科学思维科学思维”素素养，主要包括模型建构、科学推理、科学养，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等四个要素。论证、质疑创新等四个要素。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除一、重视学生对理想模型的建构过程 1. 高中物理课程中的两种理想模型高中物理课程中的两种理想模型(1)关于研究对象、装置或条件的理想模型关于研究对象、装置或条件的理想模型:质点、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、匀强电质点、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、匀
20、强电场、理想变压器等。场、理想变压器等。(2)关于运动过程的理想模型关于运动过程的理想模型:匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动、简谐运动、弹性碰撞、等温过程、绝热过程等。周运动、简谐运动、弹性碰撞、等温过程、绝热过程等。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除 2.课程标准课程标准对模型建构要求的层次对模型建构要求的层次能能说出说出简单物理模型简单物理模型能在熟悉情境中能在熟悉情境中应用应用常见物理模型常见物理模型能在熟悉情境中能在熟悉情境中选用选用恰当模型解决简单问题恰当模型解决简单问题能将实际问题中的对
21、象和过程能将实际问题中的对象和过程转换转换成物理模型成物理模型能将较能将较复杂复杂实际问题的对象和过程实际问题的对象和过程转换转换成物理模型成物理模型一、重视学生对理想模型的建构过程精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除新新课标对质点的教学课标对质点的教学要求要求经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。物理模型的思维方式，认识物理模
22、型在探索自然规律中的作用。（原课标只要求（原课标只要求 通过质点了解物理模型的特点；体会物理模型通过质点了解物理模型的特点；体会物理模型的作用。没有的作用。没有“经历经历”“”“能抽象能抽象”“”“体会思维方式体会思维方式”的要求。）的要求。）一、重视学生对理想模型的建构过程精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除题目题目 “蹦极蹦极”运动时，在运动员身运动时，在运动员身上装好传感器，测量运动员在不同时上装好传感器，测量运动员在不同时刻的高度及速度。运动员及所带装备刻的高度及速度。运动员及所带装备的总质量为的总质量为60 kg，弹性绳原长为，弹性绳原长为10m。运动员从
23、蹦极台自由下落，得到右图运动员从蹦极台自由下落，得到右图的速度位移图像。的速度位移图像。运动员运动员下落到动能最大时和落到下落到动能最大时和落到最低点时，绳的弹性势能分别为多大最低点时，绳的弹性势能分别为多大? 请陈述应用相关定律解决问题的条件。请陈述应用相关定律解决问题的条件。 “科学推理科学推理”水平三：水平三：能对常见的物理问题进行分析，通过推理，获得结论能对常见的物理问题进行分析，通过推理，获得结论并作出解释。并作出解释。“科学论证科学论证”水平四：水平四：能恰当使用证据证明物理结论。能恰当使用证据证明物理结论。两种水平（论证忽略论证忽略空气阻力）空气阻力）二、科学推理时正确使用证据精
24、品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除网上澎湃新闻报道（2017.10.18）：针对新高考方案试点中选考物理考生人数减少的情况，某省市有针对新高考方案试点中选考物理考生人数减少的情况，某省市有关考试部门领导告诉考生：关考试部门领导告诉考生：在全体考生高水平大学录取率在全体考生高水平大学录取率20的情况下，选考物理考生录取的情况下，选考物理考生录取率达到率达到31.4，表明选考物理不会影响高考录取。，表明选考物理不会影响高考录取。针对选考物理的针对选考物理的考生中考生中“学霸学霸”扎堆，能否扎堆，能否给物理给物理科目等级考成科目等级考成绩更多赋绩更多赋分？该分？该领导认为
25、：这样做显然有违考试公平公正的原则。领导认为：这样做显然有违考试公平公正的原则。二、科学推理时正确使用证据分析精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除三、关注学生科学思维的水平层次 质疑的行为大致可以分为两个层次：质疑的行为大致可以分为两个层次：一是对知识了解不够，没有弄懂，无法解决具体问题，一是对知识了解不够，没有弄懂，无法解决具体问题，提出疑问，这是低层次的；提出疑问，这是低层次的；二是发现所观察到的现象与已有认知不吻合，或者发现二是发现所观察到的现象与已有认知不吻合，或者发现已有认知之间不能自恰，从而对现有认知的科学性和合理性已有认知之间不能自恰，从而对现有认知的
26、科学性和合理性提出疑问，以至于萌发出新的猜想，这是高层次的。提出疑问，以至于萌发出新的猜想，这是高层次的。 应倡导高层次的质疑行为，历史上物理学的重大发现都应倡导高层次的质疑行为，历史上物理学的重大发现都是由高层次的质疑行为引发的。是由高层次的质疑行为引发的。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除【题目题目】 有人描述了这样一个情境：有人描述了这样一个情境： “早年，一名飞行员驾着早年，一名飞行员驾着飞机在空中水平匀速飞行，飞机座舱的上部是开放的，空飞机在空中水平匀速飞行，飞机座舱的上部是开放的，空中经常出现地面射出的流弹，有一次，飞行员感觉脸上有中经常出现地面射出的
27、流弹，有一次，飞行员感觉脸上有一只虫子在浮动，抓过来一看，竟是一颗步枪子弹！一只虫子在浮动，抓过来一看，竟是一颗步枪子弹！” 从物理原理上看，你认为这种情境可能发生吗？请说从物理原理上看，你认为这种情境可能发生吗？请说出你的结论。并根据子弹和飞行员的相对运动关系论述你出你的结论。并根据子弹和飞行员的相对运动关系论述你的结论。的结论。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除核心素养：科学思维（质疑创新）水平四能对已有结论提出有依据的质疑，采用不同方式分析解决物能对已有结论提出有依据的质疑，采用不同方式分析解决物理问题。理问题。科学思维（证据意识）水平五能考虑证据本身的科学
28、性，恰当使用证据，从多个视角审视能考虑证据本身的科学性，恰当使用证据，从多个视角审视检验结论。检验结论。评分标准：能从水平方向和竖直方向两方面正确分析。论点和论据吻合。能从水平方向和竖直方向两方面正确分析。论点和论据吻合。论据的物理原理正确。论据的物理原理正确。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除回答举例1（满分）不可能发生。不可能发生。上述情境最有可能发生的条件是子弹和飞行员的水平速度相等，上述情境最有可能发生的条件是子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。但即便如此，在竖直方向上，子弹相对飞
29、行员是还在做竖直上但即便如此，在竖直方向上，子弹相对飞行员是还在做竖直上抛运动。设子弹飞行到最高点时恰好接触飞行员的脸，此后子弹相抛运动。设子弹飞行到最高点时恰好接触飞行员的脸，此后子弹相对飞行员做自由落体运动，设子弹触脸下落对飞行员做自由落体运动，设子弹触脸下落 10 cm 被飞行员抓住，被飞行员抓住，根据自由落体运动的位移公式，可列方程根据自由落体运动的位移公式，可列方程0.110t2/2，解得，解得 t0.14秒，要在这么短的时间内完成动作，几乎超出了人的反应时间秒，要在这么短的时间内完成动作，几乎超出了人的反应时间的极限，这在飞行员在驾驶飞机时是不可能做到的。的极限，这在飞行员在驾驶飞
30、机时是不可能做到的。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除回答举例2（满分）可能发生。可能发生。水平方向水平方向: 若子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子若子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。弹和飞行员不会产生相对运动。竖直方向竖直方向: 子弹相对飞行员在做竖直上抛运动。设子弹在脸上子弹相对飞行员在做竖直上抛运动。设子弹在脸上浮动时还在继续向上运动，其上升浮动时还在继续向上运动，其上升 30cm 后到达最高点再下落后到达最高点再下落 30cm 到脸部，这段时间飞行员都有可能抓住子弹，可以计算子弹上升和到脸部，这段时间飞行员都有可
31、能抓住子弹，可以计算子弹上升和下落下落 30cm 所经历的时间一共是所经历的时间一共是 0.5s，飞行员完全可以在这，飞行员完全可以在这 0.5s 时时间内做出反应，抓住子弹。间内做出反应，抓住子弹。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除回答举例3（满分）不可能发生。不可能发生。当子弹飞行的水平速度跟飞机速度相等时似乎可以实现题当子弹飞行的水平速度跟飞机速度相等时似乎可以实现题中情境，但实际上是不可能的。因为子弹水平速度若跟飞机速中情境，但实际上是不可能的。因为子弹水平速度若跟飞机速度相等，则子弹相对飞机的作竖直上抛运动，也就是说，坐在度相等，则子弹相对飞机的作竖直上
32、抛运动，也就是说，坐在飞机上的人观察子弹的运动方向是竖直向上的，子弹要到达飞飞机上的人观察子弹的运动方向是竖直向上的，子弹要到达飞行员脸部，在路径上需要穿越飞机的座舱，这是不可能的。行员脸部，在路径上需要穿越飞机的座舱，这是不可能的。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除一、防止“假探究”和“放任自流”的两种极端倾向，正确处理“指导”和“自主”的关系。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除评评“探究式教学法探究式教学法”是一种垃圾教学法理论是一种垃圾教学法理论二、以“素养”的视角
33、观察科学探究过程，避免观察视角的狭窄化。“ “ 老师上课把本来五分钟就能讲通讲透的内容，变老师上课把本来五分钟就能讲通讲透的内容，变成让学生去成让学生去探究探究，可能会化五天的时间，然后，更甚之，可能会化五天的时间，然后，更甚之，是采用是采用小组探究小组探究的办法，全组的办法，全组探究探究五个星期，结果五个星期，结果差的学生什么都没有差的学生什么都没有探探出来，好的学生则浪费了大量宝出来，好的学生则浪费了大量宝贵的时间贵的时间 ”精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除三、创设科学探究的真实情境，在探究中提升学生的科学素养。例：关于行星运动规律的探究。例：关于行星运动规
34、律的探究。消除了对星体运动规律研究的神秘感消除了对星体运动规律研究的神秘感经历了跟科学家一样的研究过程，激发了探究兴趣经历了跟科学家一样的研究过程，激发了探究兴趣增强了关于天体运动观察情境的空间概念增强了关于天体运动观察情境的空间概念培养了科学研究的严谨态度培养了科学研究的严谨态度提升了利用物理图像解决问题的能力提升了利用物理图像解决问题的能力理解了行星运动周期和轨道半径之间定量关系的知识理解了行星运动周期和轨道半径之间定量关系的知识精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除这里这里所说的所说的“科学态度科学
35、态度”，是广义的，包括学，是广义的，包括学习兴趣、求真精神和团队作风等，它涵盖了原课程习兴趣、求真精神和团队作风等，它涵盖了原课程标准三维目标中标准三维目标中“情感、态度与价值观情感、态度与价值观”的含义的含义（原课程标准三维目标中的（原课程标准三维目标中的“态度态度”一词是狭义的，一词是狭义的，不包括情感和价值观）。不包括情感和价值观）。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除培养培养学习物理的兴趣，增强对大自然的好学习物理的兴趣，增强对大自然的好奇心，是物理课程的重要目标。在物理教学奇心，是物理课程的重要目标。在物理教学中，一方面要善于激发学生学习物理的兴趣，中，一
36、方面要善于激发学生学习物理的兴趣，另一方面，还要注意让学生保持这种兴趣。另一方面，还要注意让学生保持这种兴趣。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除激发学生学习兴趣的思路：激发学生学习兴趣的思路：设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究增添联系自然、联系生活的教学内容增添联系自然、联系生活的教学内容创设生动活泼的研究情境和学习氛围创设生动活泼的研究情境和学习氛围布置有趣的学习任务布置有趣的学习任务用所学的物理知识解释用所学的物理知识解释“意外意外”现象现象精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除体验自感体验自感 电动势电动势精品pp
37、t文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除两根牙签挑重担两根牙签挑重担2016科学晚会节目科学晚会节目精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除链两根牙签挑重担两根牙签挑重担2016科学晚会节目科学晚会节目精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除保持学生学习兴趣的思路：保持学生学习兴趣的思路：控制例题难度，让学生能听懂控制例题难度，让学生能听懂摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通控制习题难度，让学生体验成功的愉悦控制习题难度，让学生体验成功的愉悦控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担控制习题数量，让学生做作
38、业不觉得是负担未必刻板预习，让学生保持新鲜感未必刻板预习，让学生保持新鲜感精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除这里所说的这里所说的“社会责任社会责任”，主要包括科，主要包括科学伦理和学伦理和“STSE”两部分内容。两部分内容。高中高中物理核心素养中的科学伦理，是指在学物理核心素养中的科学伦理，是指在学习、研究和应用科学的过程中，应该考虑和遵守的习、研究和应用科学的过程中，应该考虑和遵守的规范准则，如实事求是，不弄虚作假，顾及他人利规范准则，如实事求是，不弄虚作假，顾及他人利益，不对人类和自然带来不利影响等。益，不对人类和自然带来不利影响等。精品ppt文档收集于网络，
39、仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除STSE主要主要包括科学技术与社会的相互关系、包括科学技术与社会的相互关系、科学技术对自然环境和可持续发展的影响科学技术对自然环境和可持续发展的影响等。等。获得这些方面的认识是基本的要求。进一步的要获得这些方面的认识是基本的要求。进一步的要求，是通过课堂学习、课后阅读、信息交流、实践求，是通过课堂学习、课后阅读、信息交流、实践活动、社会调查，把正确的认识提升为责任感。在活动、社会调查，把正确的认识提升为责任感。在热爱自然，保护环境、节约资源、促进可持续发展热爱自然，保护环境、节约资源、促进可持续发展方面，形成正确的观念，付出具体的行动。方面，形成正确的观念
40、，付出具体的行动。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除 某家庭用一种节能电饭煲做饭平均每月需要电费某家庭用一种节能电饭煲做饭平均每月需要电费12元，元，该电饭煲寿命为该电饭煲寿命为40个月，单价为个月，单价为728元；用同样做饭功能的普通电饭元；用同样做饭功能的普通电饭煲平均每月电费煲平均每月电费18元，寿命是元，寿命是30个月，单价为个月，单价为363元。如果让你选购，元。如果让你选购，你选购哪种？为什么？你选购哪种？为什么？试题试题节能电饭煲：节能电饭煲：728元购款平摊元购款平摊40个月，每月个月，每月18.2元，连电费每月元，连电费每月30.2元。元。普通电
41、饭煲：普通电饭煲：363元购款平摊元购款平摊30个月，每与个月，每与12.1元，连电费每月元，连电费每月30.1元。元。三个层次。三个层次。解答要点解答要点评价标准评价标准两种电饭煲平均每月开支差不多，考虑到节约能源、保护环境，两种电饭煲平均每月开支差不多，考虑到节约能源、保护环境，应选购节能电饭煲。应选购节能电饭煲。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除为为增强学生的社会责任感，物理课应尽可能让学生增强学生的社会责任感，物理课应尽可能让学生走向社会，用自己所学的知识分析、解释和解决社会实走向社会，用自己所学的知识分析、解释和解决社会实践中的实际问题，让学生体验在分析
42、解决实践问题中成践中的实际问题，让学生体验在分析解决实践问题中成功的愉悦，增强勇于承担社会责任的信心，为学生树立功的愉悦，增强勇于承担社会责任的信心，为学生树立社会责任感创造最基本的条件。社会责任感创造最基本的条件。精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除走向社会，创设真实情境进行课堂教学：火车转弯问题精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除内、外轨等高时，测量火车转弯时的侧压力和线速度等内、外轨等高时，测量火车转弯时的侧压力和线速度等计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力学生计算：如果避
43、免产生侧压力，外轨需要垫高多少？学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？按计算结果来垫高外轨，用传感器实验检验侧压力的值按计算结果来垫高外轨，用传感器实验检验侧压力的值视频：老师在铁路弯道上现场调查。与技术员交流信息视频：老师在铁路弯道上现场调查。与技术员交流信息精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除内、外轨等高时，测量火车转弯时的侧压力和线速度等内、外轨等高时，测量火车转弯时的侧压力和线速度等计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力学生计算
44、：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？按计算结果来垫高外轨，用传感器实验检验侧压力的值按计算结果来垫高外轨，用传感器实验检验侧压力的值视频：老师在铁路弯道上现场调查。与技术员交流信息视频：老师在铁路弯道上现场调查。与技术员交流信息课堂练习：按现实中数据计算弯道外轨需要垫高的高度课堂练习：按现实中数据计算弯道外轨需要垫高的高度视频：技术员现场测量外轨垫高高度检验学生计算结果视频：技术员现场测量外轨垫高高度检验学生计算结果课堂练习：如果火车速度大于或小于规定速度会如何？课堂练习：如果火车速度大于或小于规定速度会如何？视频：技术员的回答跟学生在课堂上练习答案完全吻合视频：技术员的回答跟学生在课堂上练习答案完全吻合精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除谢谢大家精品ppt文档收集于网络，仅供学习交流,如有侵权请联系管理员删除