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1、对计算教学的一点思考一、计算教学v(一)重视算理教学算理为法则提供理论依据,法则又使算理可操作化。常用理解算理的方式有:操作学具理解算理、通过教具演示说明算理、联系实际讲清算理等。v(二)计算教学的情境要恰当1、创设的情境要便于学生探索、理解计算算理。2、复习铺垫要适可而止,不能束缚学生的思维。v(三)算法多样化与优化的合理处理v(四)口算与笔算。口算被称为建立在意义基础上的运算。笔算被称为以规则为基础的运算。v 二、计算教学中习惯的培养v(一)对计算错误的认识不正确 错了就是问题,不能说会做而计算错了是小问题,粗心做错了不是小问题,因为基本功不扎实做错也不是小问题。v(二)不良的计算习惯v
2、1、书写问题。要求按格式书写,字迹端正,不潦草、不涂改、不粘贴,保持作业的整齐美观 v 2、懒惰,不重视计算的正确性,只追求快点出结果,为了尽快完成任务而不求质量。不论数的大小,能口算的全部口算。v 3、看题、抄题、审题时不仔细 形成抄题校对的习惯,一要核对数字和符号。二要审核运算顺序,明确先算什么,后算什么。三要审核计算方法的合理、简便,然后再动手解题。v(三)不扎实的基本技能 v 1、口算问题 口算的准确和熟练程度,直接制约着计算能力的培养和提高。笔算以口算为基础。v(四)草稿本的科学使用v 1、教师没有提出明确的规范要求,家长对草稿无要求无检查,学生对打草稿没有正确的认识,腹稿多,草稿少,不知该应该怎样写草稿、用草稿。v 2、草稿脏、乱 打草稿随意,横七竖八,涂涂改改,大大小小。v 3、计算草稿多,分析草稿少计算草稿很多,而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿谢谢!v。