《初中物理教育科学八年级上册（2023年新编） 物态变化温度.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理教育科学八年级上册（2023年新编） 物态变化温度.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 温度 教学设计平 昌 县 第 三 中 学 彭 毅一、教学目标1.知识与技能。理解温度的概念；知道摄氏温度的相关规定及读法；会用温度计测量温度。2.过程和方法。通过观察和实验了解温度计的结构：通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3.情 感、态度和价值观。通过过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，同时培养严谨认真、敢于实践的学习态度。二、教学重难点重点：温度计原理和正确使用温度计。难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。三、教学准备烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表四、教学设计【引入】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，那么我们生活中都用哪些词
2、来形容物体的冷热程度，是否就能准确区分物体的冷热程度呢?（学生思考探究）教师讲述:在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。【新课教学】一、温度1.展示学习目标。2.实验，请学生上前感受两杯水的冷热。3.提出问题：手感觉到了什么？物体的冷热和温度高低有什么关系？学生回答：冷、热。当物体冷的时候，我们说它温度低，当物体热的时候，我们说它温度高。4,根据学生回答，引导得到温度的定义，物体冷热程度叫温度。二、温度计过渡：我们一直在感受着温度。卜而请一位同学感受一下这两杯水的温度。学生触摸烧杯壁，说出温度高低。有人据此提出一个说法：展 示 图
3、 片（我们的皮肤能感觉到物体的冷热一我们的身体已经是温度计。）1.提出问题：身体能能当做温度计吗？我们来做一个实验。（冷水、热水、凉水实验）学生实验。2.请实验同学说出两只手的感受。学生回答：只手感觉凉的，只手感觉是温的。由于感觉有时并不准确，因此我们需要借助工具来比较温度。3.实验：现在同学们手里没有温度计，但是有一些小工具，你可以试着比较一下面前两杯水的温度高低。4.请同学展示自制的温度计。提问：你用自制的温度计分辨出哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？学生答：（哪杯水温度高，哪杯水温度低）追问：是如何判断出来的？学生答：根据液面的高度。追问：谁能分析一下，液面为什么会有高低的变化？学生答：液
4、体受热膨胀，体积变大，液而上升；液体遇冷收缩，体枳变小，液面下降。追问：这是利用了什么物质的什么性质？学生答：热胀冷缩。引导：我们虽然能比较出温度的高低，但是不能测出具体的温度值，如何改进你手中的自制温度计？学生思考后回答：标上刻度。启发：除r标上刻度，还能有哪些改进？学生讨论后回答：玻璃瓶缩小为玻璃泡，液体改为酒精水银，细管换成封闭的玻璃管，内径变细.归纳：家庭和实验室常用的温度计就是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我们来看一下它的具体构造。常见的有实验室用温度计、体温表和寒暑表。里面装的液体分别为煤油、水银、酒精。三、摄氏温度1.提问：温度计上的字母是什么含意？（展示教具温度计）学生回答：
5、摄氏温度。追问：摄氏温度是如何规定的？请大家阅读课本的相关内容。（学生自主阅读）3.摄氏温度的规定冰水混合物的温度规定为0 C,一个标准大气压下沸水的温度规定为1 0 0 C,在0 C到1 0 0 C之间分成1 0 0等份，每一份就是r c0教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。教师让学生再仔细行看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。3.请同学们阅读课本 自然界的一些温度，我们请同学来读出一些温度。学生回答后读出：金的熔点、人的正常体温、绝对零度等。四、温度计的使用1.常用温度计的种类：（1）实验室温度计（
6、2）寒暑表体温表特殊结构:缩口教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一 段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度C要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。液体一水银量程：3 5 4 2 分度值:0.1 2.提问：在使用温度计之前，我们要先观察一下手中的温度计，那么要观察哪些呢？学生回答：量程、分度值、零刻线。引导：我们来了解一下常见的几种温度计的量程和分度值。（P P T展示）3
7、.在了解温度计这些基本信息之后，我们在使用时，有什么需要注意的？来看一下这几幅示意图。（图1）提问：这是关于温度计放置的，请同学来说一下，哪种做法是正确的？学生回答后追问：其他几种做法错在哪里？学生回答后再问：那我们来总结下，温度计在使用时，应如何放置？（规范语言，若没有思路，可参照课本）学生答：温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。（图2）提问：这是关于温度计读数的，请同学来说一下，哪种做法是正确的？学生回答后追问：另一个错在哪里？学生回答后归纳：读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。还应注意当测量时，温度计液柱的液面会上升或下降，上
8、升或下降需要个过程。温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。4.下面我们来练习使用温度计测量温度。（学生实验并展示实验数据）五、体温计1.比较实验室用温度计和体温计。体温计用于测量人体温度。根据人体温度的变化情况，体温计的刻度范围通常为3542。2.提问：为什么体温计可以离开人体后再读数？试着从书中找到答案。学生阅读，回答：当温度计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的是人体的温度。3.归纳：体温计计最大的不同在于下端有一处细管，称为缩口。当测量体温时，液柱上升，当温度计离开人体时，缩口处水银断开，可以维持原来的读数
9、。4.提问：水银柱上升之后，想要再次使用温度计应该如何做？学生回答：把水银甩下去。提示：其他温度计不允许甩。六、课堂练习七、课堂小结【板书设计】3.1 温度（1）.温度计（2）.摄氏温度（3）.温度计的使用4）.体温计【教学反思】一、教案中的“亮点”1、以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。2、运用大量的实物，让学生感受到物理就在身边，充分利用多媒体技术来展示一些图片和视频，让部分知识的学习变得更加容易、好懂，同时也增加了课堂的趣味性。3、在温度计的使用部分，设计的比较细致。能够培养学生理论联系实际的能力。二、教学中易出现的问题学生在读数时，尤其零下多少度时，易出现错误，以后的教学中要引导学生先明确零刻线，从零刻线开始去读数，读数前必须明确温度计的分度值。