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1、中职学前教育专业美术融合音乐学科教学法探究 摘要：美术与音乐学科间的渗透和融合，已经成为现代课程改革的趋势，美术与音乐都反映了人类的社会生活和审美意识，由于本质上的相关性，两者之间在不断的发展过程中彼此渗透、相互影响。相识两种艺术各自的特点，深化的探讨它们的性质和特别规律，对促进美术教学的不断创新和教学形式的多元化有着非常重要的现实意义。本文从中职学前教化专业美术融合音乐学科教学法这一问题进行探究，创设美术与音乐相互融合的教学情境，激发学生的学习爱好。 关键词：学前教化 美术融合音乐 教学法 中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1018-3359（2022）23-0142-04
2、 学科融合是选择两种或者多种以上的学科学问进行探究一个课题，其意是进行学科领域学问融合，重视不同学科或者领域间的横向关联，期盼学生将学习的各类学科学问进行融会贯穿，获知相互间的关联，建立起融合一样的关系，同时选择多元化手段有效解决问题，这符合新时代创新型人才的发展需求。美术与音乐学科间的渗透、融合是开放、活跃、自主的，可以让学生的思维充分激活，学生的求知欲以及对未知事物的新奇心，将使他们成为课堂的主角。老师应不断提升自身的综合素养，强化驾驭课堂教学活动实力，这已经成为当前教学工作的核心要务。 一、中职学前教化专业美术融合音乐学科信息传播的状态 美术融合音乐学科须要融知入境，便于学生更好地理解、
3、消化、汲取，达到高效学习的目的。学科融合基于学生个体多元智能发展为目标，在实际环境中尽可能营造适合学生学习的教学情境，要系统地将多种学习策略和教学方法融入教学过程，让学生在轻松开心的环境中学习。美术老师在教学中须要非本专业理论学问和技能时，须要和相关学科老师进行沟通，共同探讨教学中的问题并达成共识。这一点在美术融合音乐学科学习中表现得尤为明显。美术与音乐的融合是艺术学科学问的综合运用，教学中须要老师的合作才能解决学科问题，这个过程事实上就是老师团队发挥优势互补的过程。美术与音乐学科融合的有效课堂应具备这样的特征：学生是否学到了特定的学问或技能？学生是否进行了学科融合学习活动并完成了任务？学生是
4、否进行了深刻的反思，产生了新的见解？学生进行学科融合学习活动，是否能够产生欢乐体验度？师生关系是建立在和谐协作的前提下，要保障教學方法的有效。 二、中职学前教化专业美术融合音乐学科教学法 中职学前教化专业美术融合音乐学科教学法其作用主要表现在实现教学目标，教学方法能够充分调动学生学习热忱与主动学习;指导和发展学生的阅历，培育和发展学生的实力;确定教学组织架构，营造良好且开心的学习氛围;能够对选材与内容支配，甚至教材性质产生重要影响。 （一）以干脆感知为主的教学方法 音美情境教学能够激发学生的思维，增加学生的联想，从而有效地提高学习效果。运用音乐进行心情渲染，可以更好的触发学生的真实情感并产生精
5、神上的共鸣。依据美术教学内容选择相关音乐创设情境，能够让学生在特有的学习情境中深化美术作品的感知，加深其理解，从而实现教学任务。例如教授中国画，选择中国乐器演奏的古典乐曲，在古声古韵中理解中华民族传统的美学观念，在意境悠远的民乐旋律中体验到清幽淡雅的意蕴。同样，教授西方美术选择与之相符的音乐，譬如解析抽象派画作过程中，选取具备爵士风格的音乐用于背景音乐，在整体旋律与节奏协作中对构图、色调以及线条等绽开讲解，能够让学生不断深化对作品的领悟，其旋律使学生产生热忱、激情的震撼。现代化教学手段的广泛应用不断拓展美术教学方式，为创设音乐情境带来了更为便利的条件，老师可以依据美术教材和教学内容确定恰当的音
6、乐、选取合适的资料营造学习情境。譬如，在教授建筑艺术过程中，可以先运用多媒体课件播放介绍故宫，接着给学生供应核心建筑的图片，同时播放呈现皇权威历、气概的背景音乐，结合历史学问阐释中华民族古代建筑的主要特征与社会功用。通过各自的视角感受审美意蕴具备的多元特征，而且在学习的同时也促进了美术与相关学科的联系，综合调动了多方面实力，提高了他们的审美实力。音乐观赏是感知式教学最有效的手段。听法国闻名作曲家夏尔卡米尔圣桑的动物园大幻想曲，他用不同的音乐很好的表现出了各种动物的行为特点，学生在画动物画时就能感受到动物的形象与音乐的表现是如此浑然一体;中国吹打乐合奏曲一百零一鸟朝凤，描摹了一百零一鸟和鸣之声，
7、极富民族韵味，乐曲以热忱欢快的旋律唤起学生对大自然的酷爱，学生画花鸟画可以吸取音乐文化养分，并引导学生想象鸟类的形象;听了取意唐诗名篇的春江花月夜，能感受到我国古典音乐的含蓄、高雅之美，此曲赞颂了水乡的风姿异态，就像一幅清丽淡雅的山水长卷而引人入胜，学生画山水画时播放春江花月夜，可以借助听觉描写传递视觉意象，这样使他们更加沉湎在这迷人的诗画意境中，时间所形成的感性视觉画面深化了山水画表现;倾听二胡名曲二泉映月，学生能感受到音乐的意境是这样的幽婉和深邃，二泉映月表达了音乐家内心的豁达以及对生命的深刻体验，通过音乐给学生以独特的生命体验而进行绘画创作是一种干脆体验式的教学方法，使学生能够更好的融合
8、到相关感知活动中，能够体验到音乐旋律隐藏的心情并拓展想象空间。 （二）以引导探究为主的教学方法 各类艺术课程均存在严密且独立的课程体系，艺术类课程之间其内容或多或少都存在着关联性和交叉现象，这就为美术课程带来了大量的教学资源。主动培育学生艺术探究习惯，可以使学生通过自身的实践感知和多元化材料的接触，引导他们在美术学习时发掘更丰富的学问，在探究中获得更多的创建性思索实力，不断实现学问积累和有机整合，高效学习美术学问和技能的过程中同时也强化了综合学习实力。老师可依据授课内容选择师生间或学生间的互动方式，将音乐学科与美术学科有效融合的引导式探究教学方式须要以学生为主体，体现以学生发展为中心，要为学生
9、供应发展特性及创建实力的空间。美术是一门独特的学科，必需要让学生参加到实践活动中，借助于表现、制作、设计、创建等活动过程，才能够充分调动学生的求知欲与主动性。因而美术课常常是活动实践课，让学生在活动中得到思索与启发。借助于音乐的跨学科学习，可以领悟共同的主题与原理，让学生充分发挥出自主性，使他们的创意与设计具备特性化特点、探究性精神及创建性理念，让学生产生视听的综合性感知，使学生内在思想与感情得以表现。在教学单元中融合美术学科学问和音乐学科学问，参考美术课程标准创建有效的三维目标，科学、合理地选择和取舍教学内容，对于课程标准不作要求的学问点尽量少讲或不讲，让学生自行驾驭。对于课程标准要求的重难
10、点，在教学活动中须要增加背景材料从而促进学生学习。学科学问应专题化和多元化，所授教学内容的融合必需符合教学目标、教学规律，这样有助于学生更好地探究、理解和学习。除此之外，务必要结合教学需求与学情须要，从较为简洁的内容整合提升到相应层面的深度融合，不仅要体现教学创新而且要促进创新思维的培育。美术融合音乐学科的角色体验可以为学生营造出愉悦的学习氛围，可以让学生个体成为角色主体，充分在教学场景中绽开特性体验。例如在教授面具设计时，可以选择京剧传统经典剧目如包龙图打坐在开封府借东风等一些耳熟能详的出名段子给学生播放，甚至可以请有特长的学生当众唱一段。由戏曲音乐再结合京剧角色的脸谱、服装、道具等进行感悟
11、，学生把脸谱中丰富的点、线、色块自然转换制成面具，通过艺术门类之间碰撞和融会，让一种艺术为另一种艺术供应灵感和刺激，从而调动起学生的学习热忱，创建出一连串相互关联的、层出不穷的意象和活动，凸显美术学习的多面性与立体感。在教授色调与心理时，由于音乐赐予了形象、色调的联觉想象，我们的视觉在某种程度上与听觉是相一样的，可以进行“听”音乐“画”音乐的练习，比如听德彪西大海让学生体会画者的心境和感受能影响画面的色调，老师可以启发学生对于音乐中色调感悟，引导学生用色调画出自己的感受和体会，音色改变是不同发声体的色调呈现，美术融合音乐课堂让色调不仅限于美术，联觉是跨感官感觉，声音、音符会引起某些生动显明的色
12、调形象，视听发生融合这就出现了联觉现象。 美术融合音乐学科引导探究教学法须要体现在学科学问层面，其理念是在学生通过对主题的探讨，获得与主题相关学科学问与实力，借助于自主分析、合作学习与综合探究等学习方式，在此过程中能够进行事物认知并绽开体验与反思，从而形成良好的意识、情感和价值观。目前，美术融合音乐学科教学没有现成的教材，在实际教学过程中须要老师自主跨学科探究，老师要考量学生详细学习状况，以此进行融合教学活动的开发，结合详细内容进行活动目标、活动方式的预设，确定基本活动流程以及有效评价体系。通过老师在各自的视角下的有效协作而达成一种视角交融，使美术老师认知结构不断改组与重建，从而产生或创建新学
13、问、新理念。 三、中职学前教化专业美术融合音乐学科教学法有效运用的意义 “教学有法而无定法”，教学本身就是一个由师生进行通力协作得以达成教学目标、提升教学质量、完成教学任务的整体行为。教学方法的设定与选择，肯定要建立在吃透教学大纲与教材以及充分了解学生基础上，明确教学目的和任务，充分预估教学中的各种难点、重点，才能找到适合于融合教学的最佳教学方法和方案。 （一）提高美术课堂教学的有效性 通常状况下，在实施美术课堂教学时，大部分老师的教学方法过于单一，多采纳平铺直叙的教学策略，很难充分调动学生的学习爱好与主动性，学生就难以理解其深刻内涵，难以完成美术对心灵的陶冶作用。依据客观实际，合理运用美术融
14、合音乐学科教学法就能够有效解决传统教学所带来的弊端，以教学重点、难点为主线，让学问在特定的情境中，通过美术、音乐学科的结合，让音乐成为美术的向导，最终在实践活动中实现学问的传递、转化、汲取。这样的教学能够充分调动学生的创建力，让学生充分绽开联想，进而提升其思维实力，拓展学生的视野。实施美术融合音乐学科教学，能够构建多姿多彩的教学环境，能够有效促进学生学问架构的多元化，拓展其认知结构的广度与宽度。 （二）拓展美术课堂教学的功能性 对于美术课堂来说，不但须要传授学问、技巧，而且更须要发挥其感悟生活、品尝文化、了解社会以及重塑心灵的作用。丰富的课堂内涵不仅能让学生在情境中实现美术学习的目的，也丰富了
15、美术课堂的学问构成。充分利用人体各种感官，形成立体化的渗透与调动，能够有效提升学生美术素养，让其从情境中感知与理解，从而激发学生美术学习的欲望。对于老师而言，须要不断引导学生，教会学生综合应用多种感官，学会多视角、多层次驾驭学问。被称为“教化学之父”的捷克教化家夸美纽斯曾说：“一切学问都从感官的知觉起先的”。在可能的范围内，全部事物应尽量地放在感官的跟前，假如有一件事物能够同时被多个感官捕获，它便应当用多个感官去接触。通过创设良好的美术融合音乐教学情境和模拟相关场景，能够充分激发学生的想象力，调动学生学习美术的爱好。在进行创作时，会使学生的思维更快进入活跃状态，能丰富其绘画语言并提升创建力。
16、四、结语 美术融合音乐学科旨在通过学科资源的介入，借助两个学科资源融合优势，有效克服学科教学难题，提升教学质量，实现教学目标，并且进一步促进学生的全面发展，提升其学习实力与整体素养。进行学科融合涉及到不同学科元素的参加和认知，但相关学科学问的融入须要系统性、科学性，能够主次分明且有主导学科的特性和特质，从而合理实现美术与音乐的融合。换而言之，美术融合音乐学科，美术是主体也是认知的对象和目标。音乐是协助也是方法和手段，能够在美术教学中赐予更好的资源与智力支持。随着时代的不断进步和社会的不断发展，对人才的培育提出了更新、更高的要求，“博中求专”就是当今社会培育人才的重要方向，实施学科融合教学无疑就
17、是适应了这种人才培育的需求。对老师而言，融合教学提升了老师的课堂教学设计实力、教学方法应用实力、教学组织管理实力、教学策略运用实力。另外，借助美术、音乐学科老师的协作，还能提升老师跨领域学习实力，拓宽老师的学问构架，提高老师的综合素养，可以使老师从相关学科理论与方法中借鉴并获得养分，这将对丰富美术课堂教学，提高美术教学质量大有裨益。 参考文献： 1刘丽云.从音乐与美术关系试谈艺术的相通性J.教化實践与探讨，2022，（12）. 2田鲁.论“通感”在美术教学中的运用J.吉首高校学报（社会科学版），2002，（04）. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页