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1、小学美术课教学反思学校美术课教学反思1 花地毯这一课是一节很贴近生活的课，试着从身边的地毯、窗帘、餐桌布让同学自己去发觉图形的魅力所在。 一上课，我任凭摆了几个方块，同学都发觉了这样摆不好看，这时候让他们用自己的眼光来摆一个他们认为好看的图形。上学期和他们学习了各种形状，让他们用自己的方块摆出各种好看的图形，然后让他们自己去发觉为什么这样漂亮？这时候我在黑板上画了几个图案，并总结出重复、颜色对比的效果。 这节课我让同学们用笔绘制的花地毯，看到他们的作业，大部分都是很令人满意的，有方形的、圆形的、明丽的颜色，形状各异的图案，有些还画了各种花边，但也有不足之处，很多同学都是用了我举的例子，没有加入
2、自己的想法，但总的来说我还是满意的。大部分同学都能很好的理解上课我所讲的指示并将学问运用到他们的绘画中，画面颜色丰富，内容也多姿多彩，都很好的利用了画面。 学校美术课教学反思2 有效教学，是指老师通过在确定时间的教学之后，同学所获得的具体的进步或进展。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应当是既传授应把握的美术学问，同时又培育同学一些良好的品德，及生活习惯。检验老师教学的重要标准，就是同学的学习是否有收获?教学有没有效益，不愿定是指老师是否认真负责，而是要看同学有没有学到什么?或者学得好不好?假犹如学不想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。我们应当努力去追求有效的课堂教学。那么，我们应
3、当如何使课堂教学更“有效”? (1)简化教学环节，优化教学设计是提高有效课堂教学的前提 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。一般地说，同学对教材的学习主要是循着老师的思路进行的，因此教学思路不只存在于老师的头脑中、教案中，而必需转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，同学的思维也会渐渐清晰，从而会获得制造性思维的启迪。老师的个人思
4、维品质集中地体现在教学思路上，又以特殊鲜亮的共性化颜色，潜移默化地影响着同学。 (2)细心设计问题，引导同学探究是提高有效课堂教学的关键。 课堂教学的核心是调动全体同学主动参与到学习的全过程，使同学自主地学习，和谐地进展。因此，课堂教学必需自始至终地引导同学乐观地参与到美术学习的全过程，让同学成为学习的仆人。细心设计问题，引导同学探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发同学思维的手段，能关怀我们探究并优化同学的认知结构，老师应生疏教材和同学，设计出有价值的问题进行提问，能促进同学的思考。这样的提问和由提问引出的争辩就有利于同学思维素养和思想素养的养成，对同学的力气提出挑战，激励同学必需对
5、绘画进一步探究。比如在五班级桥这一课教学中，先引导同学欣赏桥梁(家乡的桥;世界名桥等)设置问题：怎样让一张纸能承受最大的重量?这个问题应当会引起同学极大的爱好。首先，让同学用自己的观点去分析、归类，再引导他们通过类似物理试验的小制作，师生通过实际制作，发觉和解决问题，最终共同得出结论。此过程同学乐观地参与到美术学习的全过程，并让同学成为学习的仆人。 (3)分层布置作业，培育同学的创新力气是有效课堂教学的任务。 苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要总想感到自己是制造者、探究者、争论者。在儿童的精神世界中这种需要特别猛烈，假如不向这种需要供应养料，这种需要就会慢慢消逝，求知的爱好也会一
6、道熄灭。”以往课堂教学的结束时，我们一般只呈现个别优秀的同学作业，要求全体同学向其看齐。但这种牺牲多数鼓舞少数的做法，常常使同学滋生一种与己无关的心理。假如老师能进行合理的诱导，让作业成为同学创新的园地，同学的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高。 要激发的制造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次的同学，让每个层次的同学都依据自己的力气选择能够完成的.作业而不感到困难，使每个同学的制造潜能得到充分发挥。如在四班级看花灯一课，教材要求临摹。作业中，我按四个层次让同学自由选择完成作业：a.完全照教材上临摹;b.临摹外形，自己可以重新设计颜色;c.临摹外形，给花灯设计花纹和颜色;d.也可以适
7、当转变外形或重新设计。这样，不仅使每位同学都布满自信，顺当完成学习任务，同时使同学的表现力气、创新力气也得到了培育。 (4)评价以鼓舞为主。增加同学自信是提高有效课堂教学的连续。 老师的鼓舞能增加同学的学习信念，激发同学创新的欲望。但有时往往最高的评价总是集中在几个最精彩的同学身上，从而使多数同学缺乏自信念。为调动全部同学的学习和创新的乐观性，增加同学的自信念，在作业评价时我以鼓舞为主。每个层次的同学只要发挥了自己的水平，就可以得“优”的等第。如上面作业设计的层次是由易到难的，但无论同学选择哪个层次的作业都有得到最佳成果的机会。这样的评价方法激发了每个层次同学的制造潜能。 总之，对于美术课堂有
8、效教学来说，我们还需要连续争论探究，不断提高完善其教学方法，从而激励我们不断去追求真实、有效的美术课堂教学的新境界! 学校美术课教学反思3 这是一节一班级的美术课，学习画自己。假如依据常规的教学，让同学对着镜子运用常见的绘画工具，画自己，并对发型、服饰加入一些创新的装饰美化，完成一幅自画像。那么强调同学把握的无非只是关于自画像这一概念，以及对脸的造型、表情如何加以表现的指导。教学目标只停留在如何画好肖像的技术层面上。狭窄的学科教学的理解难以激起同学对生命、对理想、对家庭、对生活方式的思索与感悟，也缺乏沟通与共享。假如这样授课，我们的美术课将又一次被介定为图画课的行列，这与在把美术课程看作是“具
9、有人文性质” 的美术新课程中是远远不够的。其实从本教材的内容而言，本人认为完全可以通过同学对自己的将来进行展望，从而激发同学对生命、理想、家庭以及生活方式等一系列内容的思索，提高人文素养，定能使同学收益非浅。于是我对这节课作了新的定位。 走进教室，就观看很多同学已经对着事先预备好的镜子左顾右盼，有几个甚至还做着鬼脸。我没有像原先那样进行常规的课前问候，而是直接进入了教学。 师：现在你们在镜子中看到的自己是这样的童真可爱，可假如60年、70年80年以后，镜子中的你们将会是怎样呢？ （这个问题似乎有点出乎孩子们的预料，教室里立即缄默了。孩子们一个个你看我，我看你，又看着镜子。） 生：“那时我已经很
10、老了”一个同学突然大声的嚷道。一石激起千层浪，另一个同学说“我满脸都是皱纹了，额头上还有火车轨道。” “我头发全白了，还掉了很多，而且还要拄拐杖。” “我牙齿也掉了，嘴巴也瘪了，像我奶奶一样。”说完，他还学着他奶奶瘪嘴的样子，逗的同学们哄堂大笑。 师：刚才大家都说了年纪和外貌的变化，可你在这么多年中，你的生活是怎么样的呢？ 生：“老师，我先要读完高校，然后还想读争论生，我爸爸就是争论生。” “我也先读书，然后就工作了。” 师：对，我们每个人都会有工作，可你想做什么呢?医生？律师？还是别的？ 生：老师，我要做个服装设计师，我妈妈很宠爱漂亮的.衣服的，我以后要自己设计漂亮的衣服装扮妈妈。 “老师，
11、我要像你一样，做个艺术家，既会画画，又会写书法。” 此时教室中掀起了一个争辩与发表见解的高潮，每一个同学都乐观的投入到了这场争辩中。有想成为科学家、医生、律师的，也有要成为老师、建筑师、舞蹈家、电脑专家的孩子们说着自己的理想与对将来的幻想，体会着成功的喜悦与欢快。此时我眼角的余光扫到了始终坐在角落里的李 一个长期借居在亲戚家，在课堂上始终默然，从不主动参与的同学。只见她涨红了脸，看着同学们，一副欲言又止的样子。我也曾是一个缄默的人，然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的鼓舞与成功能够激活一个人的巨大的自信，我要让它成为一个契机。于是，我快速地走到她身边，微笑地看着她。 师：李，老师也想听听
12、你的。 她的脸更红了，可还是听到了她说的话 “我要做个好妈妈，有许多的孩子，好好地对我的孩子，让他们很欢快。我觉得福利院的孩子就很可怜。我还要做个玩具家，造很多好玩的玩具，给大家一起玩。我现在的玩具一点儿也不好玩。” 那一刻我感觉到了心灵的震颤和感动。是呀，这就是艺术的魔力，它没有统一的标准，允许宽敞的想象，在创作的同时，让孩子们清晰地感受到了真实的世界。让孩子们深化到艺术的制造之中去，就生出了发自内在的事半功倍的奇效。让蛰伏内心的翅膀伸绽开来，让成功的霞光照亮漆黑的眸子，让最初的成功体验烙在心扉的玄关童年的珍藏，在漫长的岁月中香飘一路。 在接下来的绘画过程中，孩子们对着镜子观看着自己的脸庞，
13、快速地画下轮廓，然后是长期的缄默。除了绘画的基本技巧之外，他们再一次地思考年纪和年轻，再一次地思考自己的一生将怎样度过：做什么职业，成为什么样的人，家庭和职业对自己将有怎样的影响。在生命的这头，远眺生命的那头，从郁郁葱葱到黄叶遍地 在本课的教学中，老师只是充当了活动中的一个参与者，和同学同等的融入到情景中去。带领同学乐观的融入课堂氛围，介入教学沟通过程。学会沟通、共享，体验和感悟生命，放飞幻想的翅膀。整个教学环节仿佛让同学只是在思索自己的生命、理想，美术课的传统特点很难，体现。但是同学的反映告知我，这是一堂真正的牵引同学思绪飞行的美术课。在对老年外貌的想象描述的过程中，同学对四周老人的生活、外
14、貌、神态、表情进行了乐观地记忆仿照、甚至与想象、制造。在对职业、人生的展望中，同学又感受着沟通与共享的欢快，体会着成功的喜悦。他们在不知不觉中受到的不仅仅是画画这一单纯的技能训练，而是在充分地接受着人文精神的熏陶和灵感的激荡。最终要求同学画“老年的我”这一具有挑战性的任务要求，最大限度的开发了同学的记忆、想象、制造潜能。同学始终乐观地投入在情景中，我想可能就是本课的魅力所在吧！ 学校美术课教学反思4 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出同学的制造精神，而且会泯灭同学学习的爱好，最终影响同学的进展。 新课改提倡的
15、美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要留意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法，让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 比如二班级的美丽的叶子一课，虽然同学对叶子并不生疏，但对于用上自己宠爱的方法来表现自己心目中最美的叶子还是有确定的难度，在教学过程中，我留意启发孩子依据观看课本第17页上四位作者所接受的不同的方法所表现出的叶子四种状态的美，让孩子从中选择自己最宠爱的方法来表现叶子
16、，特别是有的孩子选择了用干叶子刷上水彩拓印叶子，由于很多同学第一次接触水彩颜料，可以说对蘸满颜料的叶子和水彩所显示出的颜色都布满了惊奇，于是我在教学中充分让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看校内里的树叶都有哪些颜色?你宠爱哪些颜色?同学们惊喜地发觉，原来我们的校内的树木上竟然有这么多美丽的颜色，我又适时提出问题:我们能部能选择干的叶子用上这些美丽的颜色拓印出叶子的外形和叶脉呢?同学齐声回答:能。我没有急于出示答案，而是让同学自己动手调配颜色并印出自己宠爱的叶子，同学的乐观性特别高，不断地向同伴和老师呈现自己的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢快，我明白
17、了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 学校美术课教学反思5 说实在的，到现在为止，自己对怎样上好一节课还是把握不好。于是这节课我便想解决一个问题，那就是如何画出一艘船。 我没有华丽的语言，更没有什么创新出彩的点，就是想让孩子们能真正学到东西。于是这节课，虽然想讲的内容很多，但是实施到课堂中，还是截取了一小部分。 在中间环节上，我出示了一些船的图片，孩子们很感爱好，都大声的说话，这时，我没能很好的把握住课堂，教室里
18、一片声音，让我感到很头疼。而后我的语言开头啰嗦，并且音乐也消逝了小小的差错。最终的呈现推选了三个小组的代表，很平淡。拓展环节是通过其它材料来制作船。 这节课，很一般。上完以后感觉自己又不会上课了。而我心里始终在想：美术最基本的是什么，就是交给孩子正确的熟识美，用美术的语言去绘画，去感受。而我们现在却始终提倡创新，什么是创新？我有点摸不着头脑。创新的同时需要关注孩子的共性成长，需要考虑孩子是否真正学到了东西。所以，我觉得目前最重要的是把一些最基础的美术学问教给孩子。 学校美术课教学反思6 目前教育局正在开展“德育渗透千堂课”活动，要求每位老师在所教的课程中渗透德育教育。作为一名美术兼职老师，我经
19、过深深思考结合湘教版二班级美术上册教材说一说美术课中的德育渗透。 美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在;文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美的享受。但是，人们明明生活在“美” 的身边，却感受不到“美”的存在，其缘由就在于缺少美的“发觉”、美的感受，即审美。学校美术教育就是要通过审美活动，培育同学感受美、欣赏美、体现美和制造美的力气。可见，在学校美术教学的过程中，审美教育是不行缺少的。我们应当在平常的美术教学中，培育同学健康的、高尚的审美力气。 一、发觉美 大自然把一切奇妙的东西都呈现给了人们:冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝
20、天白云、奇花异草自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们猎取表象的丰富源泉，我们应当让同学有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让同学懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着同学放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外猎取的美景学问带回课堂内，让斑斓的景色在课堂中释放光荣。二班级美术课中影子大王、美丽的昆虫、小蝌蚪等内容是同学特别是农村学校的同学特殊生疏的东西，孩子们几乎是熟视无睹，根本感受不到这些东西是美的，这就要求老师引导同学去感受这些平凡的东西中隐蔽的美。可以接受通话故事，卡通音乐等多种形式让孩子们发觉这些东西的美，通过发觉
21、这些平常东西的美从而更加激发同学发觉美、感受美的力气。 二、想象美 对于欣赏到的奇妙景象，可以主动地进行“再制造”。这就要依靠于同学自身的想象力气。想象是一种制造性的思维活动，是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术制造。对于学校生而言，老师要充分鼓舞同学大胆想象，无论他们画出怎样奇形怪状的作品，都要赐予确定。 在教学过程教学中，老师要指导同学学会运用形象思维来分析、争论、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、争论和综合，进而提升自己的抽象思维力气，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象。 学校美术课教学反思7 学校生对美术课有各种各样的想法。有的认为美术课是
22、副科，不影响升学， 学得好不好没有关系；有的认为画画要有天赋，自己将来不当画家，学不学无所谓；比较普遍的认为绘画比较难，因此部分同学对美术课爱好不浓面对这些状况， 假如美术老师只依据教材支配的内容，作些理论讲解和示范，让同学临摹，同学就会感到枯燥乏味，要调动同学学习的乐观性，培育爱好很重要。对于学校生尤其如此。依据学校生好动不好静，惊奇心强的特点，和从具象到抽象的教学规律，把绘画课设计成一系列手工制作课，以引起同学的爱好，调动他们的学习乐观性，达到绘画教学的目的。 （一）激发同学学习美术的爱好 爱好是学习美术的基本动力。老师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发同学的
23、学习爱好，并使这种爱好转化成长期的情感态度。同时将美术课程内容与同学的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在关怀同学美化生活方面的作用。这学期，无论是三班级或是四班级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使同学在实际生活中领悟美术的独特价值。 （二）在美术教学中，我留意面对全体同学，以同学进展为本，培育他们的人文精神和审美力气，为促进同学健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于同学进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。如纸塑动物，小动物是小伴侣最宠爱，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然
24、后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最终进行彩绘美化。既轻又美观。同时，课程内容的层次性，适应不同素养的同学，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习力气，为终身学习奠定基础。 （三）老师自身素养的培育教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种技能业务学习外，还经常去图书馆学习美术教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。 学校美术课教学反思8 本课的意图是引导同学初步接触我国民间剪纸艺术，尝试用折剪的方法探究团花设计、制作的奥妙，激发同学们的创作热
25、忱，引发同学对美术学习的爱好。 课前我从多方面搜集资料，并仔细阅读，分析与课题有关的作品，然后进行试制范画，努力把教材理解深透。课堂上，我首先用直接剪纸教具导人新课，然后利用课本上几组民间团花作品，从而了解到团花在生活中的用途，进而激发同学要亲自设计的热忱。引导同学开动脑筋想出不同折法，了解对边折和对角折两种折纸方法。为了解决“折”的方法正确而进入“剪”的环节，尝试让同学先进行思考、争论，剪去哪一部分才能消逝圆的外形，然后再强调“捏住圆心”剪去一角。通过欣赏百变团花提出问题，激发同学乐观主动性，接受演示法，直观材料进行示范使同学获得充分的感性熟识，以加深对学习对象和理论学问的理解，这是美术教学
26、的重要方法。同时也接受讲授法，用语言向同学传授系统的学问和技能，启发思维以及进行思想教育的不行缺少的手段。 这节课面对的是学校二班级的儿童。这些天真浪漫的孩子，既渴望增长学问，又需要快乐地玩耍。老师利用范图欣赏，调动同学学习的乐观性，在同学感动不已的时候，提出问题：你们宠爱这些团花吗？想不想亲自制作一些团花啊？在引起同学猛烈求知欲的时候，演示讲解折、剪纸团花的制作过程，同学都能聚精会神的听老师讲课，呈现不同纹样后，同学能够依据自己喜好设计纹样，在设计剪纸时，给同学们放音乐欣赏，活跃课堂气氛。在同学折、剪团花完成作业时，将团花作品呈现在预备好的剪纸花瓶上或用来装饰教室，让同学感受成功的喜悦。 本
27、节课还存在着不足之处：1、课前可支配同学搜集团花在生活中的应用；2、引导同学“剪”团花的外轮廓时，语句啰嗦；3、可启发同学再用不同折法剪制出更丰富的团花作品，如十六边、六边形。 学校美术课教学反思9 美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领;能培育同学的综合力气，发挥同学在各个方面的才华;能使同学感受美;能使同学宠爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，同学在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以同学为主体，使同学成为课堂的仆人;在作业过程中，更留意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松、学得欢快。而美术课堂就好比一个乐园，让同学乐在其中。 美术课要想
28、上好，其实还真不是那么简洁。不论是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 一、课前的预备 美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积
29、累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。 二、课堂的教学 课堂的教学是重点，很多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导同学自由创作可能会消逝的无序性的冲突。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法法规、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个同学去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的.不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难
30、度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，同学甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己宠爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是禁止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求老师在组织教学上既要收
31、放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试接受比较开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领同学去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让同学在不同的学习氛围中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特殊满足的事情。更何况这
32、种学习方式还能够在潜移默化中培育同学主动学习的力气以及在生活中发觉美、表现美的力气。我觉得是一件一举多得的好事情。 以上所述，是在上完剪纸中的阳刻和阴刻那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一班级还是六班级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活 学校美术课教学反思10 这节课的教学重点是让同学依据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。教学难点是人物造型的多角度开发和想象。 依据这节课的重难点，我先在上课的时候请几位同学上讲台摆几个动作的造型，再由其他同学猜猜看，他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由玩耍导入课题，能很快的抓住同学的留
33、意力。 为自己的布娃娃穿衣服我想是很多儿童都很宠爱玩的玩耍，所以基于这点，我利用课前制作好的线描人物呈现给同学看，让同学猜想这个人物在干什么？老师再将事先预备好的服装为人物“穿上”，再请同学猜猜看他在干嘛？然后请个别同学依据自己的理解上讲台来为人物添画上背景。提问：“为什么同一个姿势的人物穿上不同的服装，在不同的环境下，就会让人感觉在做不同的事情呢？”老师引导同学回答并总结出人物与环境是相互依存、密不行分的。解决教学的重点。 接着给人物换上一套太空服的时候，老师启发同学，人类在太空中是失衡的状态，那么假如他的运动方向发生了转变，你还能想象出他在干嘛呢？之后老师再给人物换上最终一套服装，把人物装
34、扮成女性，再请同学来猜想这个人物在干什么，她处于的环境是怎样的？来解决教学的难点。 最终才请同学打开书本，欣赏上面的作品，看一下还有哪些环境是自己没有设想到的，这样可以填补同学想象的漏洞，拓宽同学的视野，也可以进一步从优秀作品中发觉自己的不足并吸取别人的精华变为己用。 本课的不足之处在于同学对人物的造型把握还不够精确，还需要在课堂和课后多加练习。 学校美术课教学反思11 新时期的学校美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更留意培育人文素养与美术素养，由于在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的；学校美术教育不同于专业美术教育
35、，它为进展同学整体素养服务：以同学进展为本，留意培育进展同学审美力气、感知力、想象力、表现力等方面的力气，留意培育创新精神，留意同学的共性进展和全面进展。新教育強调培育同学学习爱好，强调同学自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，留意学习的过程，留意跨学科的综合学习，转变传统教法和学法。通过美术实践活动提高同学的整体素养，最终使同学学会学习，学会做人，终身受益。 一、留意培育同学良好的观看和探究习惯： 在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范同学，实行合理的启发、引导，培育同学良好的探究和观看习惯。 二、留意培育同学发散思维和丰富的想像力： 传统美术教育多是围绕看画或临画为主要内容开放的，最
36、终都是大同小异。想像力和制造思维的培育和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。 三，留意调动同学综合学习的乐观性： 素养教育与生活紧密相连，激发了同学的需要强度，并依靠目标诱因的消逝，提高同学需要的自我意识水平，满足了同学联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动同学的乐观性。 现代化教育对美术教学在调动同学乐观性的需要、动机、目标、态度等各方面都实行了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、同学学习方式和课程评价方式的变革，有效地
37、运用各种资源，增加了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出同学的制造精神，而且会泯灭同学学习的爱好，最终影响同学的进展。 新课改提倡的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要留意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法，让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的
38、效果。 比如二班级的颜色的情感联想一课，虽然同学对颜色并不生疏，但对颜色的调配和变化规律却不了解，而且由于同学第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和颜色都布满了惊奇，于是我在教学中充分让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色？你宠爱哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色，同学通过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习颜色的爱好。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？
39、同学齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让同学自己动手调配颜色，同学的乐观性特别高，不断地向同伴和老师呈现自己的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢快，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领；能培育同学的综合力气，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学宠爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，同学在下
40、面画；素养教育已进入美术教学，在课堂中以进展同学为本，使同学成为学习的仆人；在作业过程中，更留意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松，学得欢快。美术课堂就好像一个乐园，让同学乐在其中。 美术课要想上好，还真不是那么简洁，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 一、美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着预备了一些欢快的节日等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除
41、了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，很多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消逝的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法法规端端正正地作业，比如一些手工课。 学校美术课教学反思12 我通过不断的学习和工作，理清了思路，把握到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我学习到了很多学问，使我对教学有了更多新的熟识。 十几年的教学令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受： 我经过
42、许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的美术老师呢?怎样才能在教学过程中给同学营造一个良好的氛围，建立公正、民主、信任的新型师生关系?怎样才能?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。 首先，教育同学，从爱动身。公正的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予同学必要的关怀和关怀。只要有了问题时准时处理，处理的方法得当，留意和同学沟通，同学就会信任你，宠爱你。爱同学，还表现在老师对同学的敬重和信任，以及对同学的严格要求，又要留意对同学的个体差异，区分对待。对成果比较差的同学，我们老师要接受不同的教
43、育方法，因材施教。师爱要全面、公正。 其次，如何使我们的美术课堂愈发显得真实、自然、厚重而又布满着人情味，作为美术老师的我更要关注的是隐蔽在美术课堂中那些只可意会、不行言传，只有身临其境的老师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的乐观的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的.学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节美术课都成为孩子们“既好吃又有养分”的“美术大餐”!最终，我还熟识到，一节好的美术课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的美
44、术课，要关注同学，从同学的实际动身，关注同学的情感需求和认知需求，关注同学的已有的学问基础和生活阅历，是一节成功课堂的必要基础。使同学真正体验到美术，乐学、爱学美术。此外，我熟识到：一节好的美术课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注美术学习方法，体现美术课的灵魂，使美术课上出“美术味”! 通过这些年的感悟，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对美术教学有了更新的熟识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力气。 学校美术课教学反思13 我就如何改善课堂教学评价、让同学
45、在阳光下得到全面进展做了一些尝试。 一、透过教学评价，帮忙同学树立自信念 传统的美术教学，过分重视同学对美术学问和技能的把握，忽视同学个体对美术的体验。致使大多数同学无法体验到学习美术的乐趣，从而慢慢丢失了自信念。同学宠爱上美术课，却不敢表现、呈现自己的才能。针对这一现象，我共性留意帮忙同学树立起自信念。 课堂教学评价要关注同学学习的自信念，敬重他们与众不同的感受。有些同学天生聪慧，但有些同学可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加士气和信念。孩子天生就是表现家，他们会透过唱歌、跳舞、绘画等来表现
46、自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更宠爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。 上我们的社区一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中能够看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不明白怎样画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原先是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一齐，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。
47、“你把你的老家说得像画一样美老师信任你也能画得很美，你期望老家变成什么样都能够画，信任你必需能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的感动。他最终画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台呈现自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。 孩子能够依据自己对生活的观看和记忆制造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性特别明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种制造性、表现潜力，我们应赐予准时的评价，加以确定和赞美。假如老师对于这些自认为的不适宜严峻的让孩子订正，那么将很大的损害到孩子的自信念，以至于他们失去学习的爱好，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正能够使自己的作品更优秀。 正确的引导孩子学习，熟识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。 另外在美术作业评价中我打破了原先的等级