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1、小学美术课教学反思小学美术课教学反思1通过这篇反思文章,能让我们看出这位老师上美术课的精彩。美术这一科目许多老师和学生都会觉得它并不是主科,可以不用上那么仔细。而从这篇反思里让我们了解到美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不论是课前的细心打算，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，学生在下面画。素养教化已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体
2、，使学生成为课堂的主子；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不论是课前的细心打算，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。一、课前的打算美术课的打算绝不单单是教具的打算那么简洁，它还须要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前打算了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课
3、之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。二、课堂的教学课堂的教学是重点，许多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的冲突。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不须要孩子们规规则矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学须要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而
4、且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不须要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是禁止的。学校要求的是课堂必
5、需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由发展的特性，限制孩子的创建性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝试采纳比较开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习氛围中驾驭学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而
6、获得学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的实力以及在生活中发觉美、表现美的实力。我觉得是一件一举多得的好事情。以上所述，是在上完剪纸中的阳刻和阴刻那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力。但在美术课堂教学这条道路中，我还有许多不足的地方，在以后的教学过程中，我还将会接着不断提高自身的美术素
7、养，不断的改进自己的教学方法，争取仔细上好每堂美术课。让学生在课堂上能够驾驭肯定的绘画基础学问以及一些基本的技能技法。更要留意培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生营造一个轻松开心，好玩味的学习环境和学习氛围，使学生感到学习没有负担，而是一种享受，一种消遣。小学美术课教学反思2通过教学实践，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教化应在参加艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教化转向接受艺术实力的美术教化。这一个月中，我终始以“激发爱好、自主参加”教学策略来进行教学。一、激励学生的学习动机在美术教学中，
8、作为老师经常感到，要激发学生的学习爱好不太难，但要使学生的学习爱好许久保持下去却很困难。一件好的美术作品，一次精到的示范，一个细心设计的课堂教学导入，一句激励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习爱好许久保持却不是一朝一夕的事，须要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认同感。通过许久而不间断的激励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的深厚爱好，并能许久的保持下去。二、满意学生的表现欲望在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到开心，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到开心，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己
9、完成了奇妙的创作而感到沉醉。我认为，前者是一种基本的心情状态，而后者是对学习活动本省的真正酷爱并孜孜不倦追求得高级开心之感。所以，本着这个思路，在美术教学中我变更了以前教学常用的“仿照表现”教法，改革成“发觉表现”，在教学中为学生创建发觉、表现供应机会。如你我他一课，单纯的教学，学生难免觉得枯燥。教学中我大胆采纳了先分组进行情境表演，再进行卡通画描绘。这样学生在欢乐的氛围中劳碌起来。整堂课，将以老师为中心的教学方法变更为注意激发学生学习主动性为目的的教学方法，充分满意学生的表现欲望，充分激发了学生的学习潜力。三、多样评价，树立胜利信念新课程背景下实施美术教化课堂评价，应当把着眼点放在学生学习的
10、整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，树立学生的学习自信念，激发学生主动交往的动力，真正体现评价的激励功能。注意评价对象的全员化、评价内容的多元化（按教学环节、按活动方式划分）、评价方式的多样化（口头表扬、体态语言、嘉奖制度、共同参加）。老师有目的地实施了自我评价、小组评价、学生间的相互评价和全班沟通评价。通过多样的评价方式可以刚好反馈教学效果，激发了学生交往的欲望，增加了竞争意识与自我表现意识。学生为了完成这样的一组好玩的学习任务，会更主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中来。通过这样的活动，久而久之他们就能克服被动接受的学习心理，以饱满的信念，自觉地根据学习目标去努力。比尔.盖茨说过
11、；“爱好是胜利的动力”，在美术教学中进行“激发爱好、自主参加”的运用探讨，可以有效地优化教学情景、优化师生关系、优化教学形式、优化课程评价，让学生以更加主动主动的姿态介入到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正发挥群体的内聚力，用小学美术课教学反思3在上完一班的图形的魔术组合这一节课后，发觉同学们对图形的组合已经出现模式化，结果作业交上来不是很志向，只有少数几个同学能够利用发散性思维进行创作。在万般着急之时，我突然想到之前在少儿书画一书见到老师在教学生画画时是根据故事的发展过程表现绘画过程的。于是，在上另一个班时，根据此种方法，我在1导入夏加尔的作品我和我的村庄时，利用作者夏加尔的口吻编成离奇
12、的童话故事将其绘画过程和目的连起来，发觉同学们听的兴致勃勃.2于是我便顺势根据此种方法介绍书中学生作品，并要求学生自己编排故事情节创作图形的魔术组合作品。童话故事就像指南针一样贯穿整个教学过程中。几乎集中了全部学生的留意力，打开了学生的创作思维，激发了学生们的学习爱好，并勇于尝试；在思想和故事情节跳动的过程中找到图形的魔术组合的诀窍逆向思维.3在巡察辅导过程中，发觉同学们已经运用到自己的绘画创作中，形成了大量的离奇的图形的魔术组合作品，可见同学们肠道了逆向思维的甜头。我想最近几年流行的沙画也是因为互动、时效性、故事情节而取胜的吧。小学美术课教学反思4水彩画传入我国已有200年的历史，近年来大大
13、小小的水彩画展又使得这一画种更显活跃。长期以来在美术教学中人们习惯于将水彩画看做是小品观赏，仅将其当作色调基础练习，或将简洁的水墨技巧移植当成了水彩画民族化些观点始终影响着水彩画的教学，特殊是在当今学生须要我们能够更专业地进行指导创作，有必要重新谛视并提倡以观赏为主的教学观点。一、水彩画在小学美术教学中的现状随着时代的发展，美术教化越来越受到重视，家长们都希望小孩具有肯定的美术才能，都希望能在学校教化中得到提升。但水彩画教学相对于快速发展的时代潮流来说，已经显示出肯定的滞后性。水彩画的教学和中国画的教学有肯定的相像成分，从画体上来看，水彩画和中国画之间存在很大的相像性，它们在将来有很好的潜力接
14、着得以发展。当前，我们国家的文化艺术得到了明显的发展，绘画有了很大的进步，绘画的类别形式纷纷出现在我们社会中，绘画中运用到的内容随着时代的潮流更加丰富多彩。水彩画的教学也紧跟时代的潮流和步伐，进行了不断的更新和创新，创建出了一个全新的绘画时代。虽然从整体上来看，水彩画的创作有了很大的提升和进步，但是在美术教化中，水彩画教学仍旧没有得到更加乐观的发展，这主要还是受到了人们教化观念的影响。在我国，教化理念始终没有得到进一步的提升，没有对教化观念进行改革，没有培育学生的创新意识。因此，美术教化从整体上看并没有得到很明显的提升，没有出现多样性的局面。二、水彩画教学中存在的问题由于小学生的实际状况和水彩
15、画的自身特征，小学美术水彩画的教学中存在着一些难点，传统的水彩画教学模式渐渐出现一些“不适应症”。主要表现在：（一）水彩画教学中重技术轻艺术，不利于水彩画的传播在20世纪初，我国最早的师范学堂两江师范学堂设置了图画手工科，其中就有水彩课程。自那时起，我国很多学校先后都开设了水彩画这门课程，直至现在，小学、中学以及很多初学绘画者往往从水彩画起先培育色调感，由此，水彩画得到了很大的普及。通常在小学、中学、美术高考班直到高校美术专业，水彩画教学的中心是“写生色调学”，在详细的教学实施中是将水彩画作为色调基础课来教的，几乎是一门纯技术的课程。虽然几乎每本水彩画教材的开头部分都会提及在水彩画教学中培育审
16、美实力和创建实力的重要性，老师在开课时也会讲到这一点，然而在以后的详细教学中，这一重要性通常都无从体现，没有贯彻落到实处，成了一句空话。这也是以上固定思维对学生今后的艺术发展带来的不利影响，也正因为将其仅作为技术来传授，不利于水彩画的进一步发展。（二）对初学者层次把握不准，过于追求大幅面在教学过程中，部分老师不能精确把握初学者实力层次，片面追求大幅面水彩画教学。其效果适得其反。长期反复修改及深化刻画的大场面制作，适合轻快的、一挥而就的作业。水彩画适于做富有诗意的抒情曲，不适于做过大幅面。小学阶段水彩画都是初学者，应基本上以小幅面的写生为主。学生们最初接触水彩画时，老师应向他们灌输这种观点。让他
17、们在今后的水彩画学习与创作的道路上，避开做过大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、轻快的大笔扫过纸面的“抒情曲”，画些诸如雨中树林、江南水乡一角、花卉静物之类的小品。三、水彩画教学在小学美术教学中的思索水彩画教学得从头做起，带领学生仔细学习水彩画传统，从源头学起，广采博收，开拓水彩画的广度、深度。引导学生用技术来达到情感的表达，引导学生进入艺术的语言。让学生摆脱束缚，拓宽思路，扩大题材面，激励学生在技法、手段、工具、材料上的改变革新，培育创建意识、探究精神、追求自我、更新观念。（一）老师要正确相识水彩画教学的美术教化价值随着社会经济的不断发展和进步，人们的生活质量有了很大的提高，对于文化素养的
18、培育也更加重视。因此，中小学校已经把美术教化作为一门选修课程，对学生进行文化艺术的培育。另一方面，水彩画教学有很好的优势条件，在美术教学中受到了广阔学生的宠爱，这充分体现了水彩画教学在美术教化中的价值。（二）加强学生对色调的视察与相识色调在绘画中具有独特的艺术表现力，画一张好看的画，并不是上了颜色就是一张好画，假如你不会运用颜色，那么上了再多的颜色，也不能表达你要表现的效果。因此，要提高学生对色调的表现实力，必需先提高学生对色调的视察和相识实力。首先，要教会学生打破陈旧的观念色，在详细环境中视察物体的颜色，其次，要有意识地引导学生视察和比较处于不同光照和处于不同空间中的物体色调的改变。低年级可
19、以让学生自由、大胆地选择色调作画，选用自己喜爱的绘画工具，大胆地画出自己最想画的图画，提倡学生把图画画大或按教材临摹。中年级则应讲解并描述色调理论学问，例如：原色是混合产生各种色调的最基本的色，是任何色调无法调制出来的，也称为一次色，即红、黄、蓝。间色是两种原色的等量混合。在伊顿的十二色相环中，间色处于两种原色之间。间色也称为二次色，即橙、绿、紫。复色在间色的基础上产生，是两种间色或三原色的适当混合。复色也称为再间色或三次色。除了通过视察相识这些色调外，还应理解这几种色调的形成过程并用毛笔等工具作调色练习。运用水彩作画时，先用单色平涂的方法，对描绘的物象只作一般的色调标记。高年级必需进一步提高
20、要求，学会用水调色的方法，依据水彩画的特点，能分步骤地着色。色调可由原色到间色，复色不作过高的要求，但须要逐步了解运用复色的方法和步骤。小学美术课教学反思5常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。进入小学美术教化已经有多年了。这多年来我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课
21、呢？在思索的同时，我把自己认为正确的理念收到课堂里，在一次次实践的检验中找寻答案。在素养教化的大背景下，义务教化阶段的美术教化由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。目前，“为画而学”的教化观已经越来越受到美术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生实施的不是专业美术教化，我们更多地是从教化的角度来相识美术课程。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教化的基本特点。经过新课标的美术教化教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，而美术教化教学注意的是与学生的生活阅历相联系。特殊是低年
22、级强调嬉戏性、体验性的活动。儿童的美术活动并不是通常意义上的“嬉戏”，它比一般的嬉戏内容更丰富，规划更宽松，过程更困难，结局更多改变。它要求“玩者”眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展示各种实力，充分挖掘各种潜能。我想我们老师是“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，谆谆教导，耐性引导，以充分启迪“玩者”的心智，发散“玩者”思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术教化家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创建力，每个孩子都具有丰富的创建力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术
23、教学是最具有创建性的活动，最能够体现素养教化的要求。”在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。1、嬉戏性教学符合“开心教化”的指导精神。“开心教化”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式使这一变式成立的。2、新美术课标指出：美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性等等特征。传统美术教化最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能漠视学生的实际状况和需求，特殊是儿童身心特征和心理需求，让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。3、在嬉戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在开心中得
24、到学问，学到技能；巩固学问、娴熟技能。小学美术课教学反思6孩子们的想象力是无限的，不受现实空间、时间的限制。孩子们可以逍遥自在绽开想象，放飞心灵，表现生活、超越生活、追求新、奇、特、异，用写实、夸张、变形、装饰、拟人等手法表现自我感受。作为老师还要结合学生的生理和心理特征，因材施教，培育开发他们的想象力。老师要为学生供应充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试,充分绽开自由的想象并英勇地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。每个学生的领悟实力和情感虽不同，但都有自我表达和自我表现的要求,而想象意识,乃至创新意识就是在学生的自我表现过程中发展起来的。但课堂上往往会出现一些意想不到的偶发事务，作为
25、老师，千万不要因为教学安排被打破而生气，更不能粗暴地制止学生的某种想法或行为。或许，这种“意外”就是一个良好的教化教学契机，只要能够敏锐地抓住契机进而因势利导并因材施教就会有意想不到的良好的教学效果。在教学吃虫草时，我先引导学生相识和了解 “吃虫草”猎食的三大法宝：形态、气味和色调，进而启发同学们想象：假如你是将来的一名生物学家，你培育出了一种新型吃虫草，特地帮助农夫消退农作物中的害虫，以解决现在农作物农药残留过高的“食品平安问题”,请画出你细心培育的“吃虫草”的模样，并且介绍它的“猎食绝技”。同学们在作业中表现的“吃虫草”形象新颖而又别出心裁，在作业展评过程中，孩子们丰富的想象力得到了充分的
26、展示：有的“吃虫草”会发出悦耳的音乐来引诱害虫，有的会喷出五彩的烟雾来吸引害虫想象训练的开展，形式可多种多样，一件详细的实物能引出联想，一个抽象的图形也能做出详细形象想象的练习，一个动人的故事能启发大脑绽开想象，一段悠扬的音乐也能引出无尽的遐想当老师面对孩子们无趣的想法、离谱的思维时，不要急于推断对错，要学会耐性倾听，这可能就是一次想象训练的基石，在此基础上，激励学生多角度地思索问题，主动维护学生的“异想天开”，通过看、听、说、画等多种方法来训练，引领学生绽开想象的翅膀。小学美术课教学反思7今日是周二早上第三节，一年级的美术课泡泡乐。我让孩子们在吹泡泡的体验活动中视察泡泡的形态和颜色，然后探究
27、可以用什么形式和那些材料来表现这些漂亮的泡泡。之后，孩子们起先在本子上创作，用蜡光纸色卡纸彩图纸等材料，撕、画、贴、印，忙得不亦乐乎。其间，我边巡察边向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一张印着五彩缤纷大大小小的圆圈，我说真美；其次张画着泡泡娃娃圆圆的笑脸，我说好可爱啊；第三张画着圆圆的泡泡，长着一对小小的翅膀，我说你很有想象力，泡泡就像欢乐的小鸟一样在空中翱翔；第四张画着一颗葫芦瓜，瓜柄上还有几片小叶子，我愣了一下，说你想象中的泡泡像一个可爱的葫芦瓜是吧，也很不错！过了一会儿，孩子接连画完了。我边走边阅读，很大一部分的孩子的作品是这样的：圆乎乎的熊猫在吃竹叶；胖乎乎的小猪在睡觉；圆圆的太阳
28、公公笑眯眯；向日葵迎着朝阳昂着头画很美，很好玩，但是感觉出问题了！孩子们的作品，是在用圆形的基本组合来创作他们所能联想到的与圆有关的新形象，而不是在表现泡泡漂亮可爱丰富多彩的形态和颜色，教学目标的达成出现了偏离！课后，我跟同事沟通，感觉问题可能出现在这里：1、对学生的评价不够精确。2、对教学目标的把握不够清楚。回顾老师对孩子作品的评价，前面三张都是在表现圆圈，当然值得赞许和确定，但是第四张，孩子的想象虽然没问题，但他的关注点已经偏离了本节课的学问点，此时，老师的精确评价和主动干预很关键。如何才能既顾及到爱护孩子的想象力，又能通过主动的干预措施订正孩子的理解偏差呢？面对一个六岁的孩子，可不行以这
29、样说：孩子，你真有想象力！不过，我很想知道，在变成葫芦瓜之前，这些可爱的小泡泡是怎样在空中飘扬的？快把你看到的画下来吧。我想，在此类主动的示意之下，孩子思维和想象的关注点可能会重新回到教学的重点中来的。不知我的设想对不对。新课程，要敬重学生的独特体验和想象；新课程，要留意学习内容的目标取向。有时操作起来会顾此失彼，但只要教者心中有清楚的目标指向，有敏捷的教学策略调控，就不会成为问题。当然，要做到游刃有余，我们还得好好修行。小学美术课教学反思8这是一节一年级的美术课，学习画自己。假如根据常规的教学，让学生对着镜子运用常见的绘画工具，画自己，并对发型、服饰加入一些创新的装饰美化，完成一幅自画像。那
30、么强调学生驾驭的无非只是关于自画像这一概念，以及对脸的造型、表情如何加以表现的指导。教学目标只停留在如何画好肖像的技术层面上。狭窄的学科教学的理解难以激起学生对生命、对志向、对家庭、对生活方式的思索与感悟，也缺乏沟通与共享。假如这样授课，我们的美术课将又一次被介定为图画课的行列，这与在把美术课程看作是“具有人文性质” 的美术新课程中是远远不够的。其实从本教材的内容而言，本人认为完全可以通过学生对自己的将来进行展望，从而激发学生对生命、志向、家庭以及生活方式等一系列内容的思索，提高人文素养，定能使学生收益非浅。于是我对这节课作了新的定位。走进教室，就望见许多学生已经对着事先打算好的镜子瞻前顾后，
31、有几个甚至还做着鬼脸。我没有像原先那样进行常规的课前问候，而是干脆进入了教学。师：现在你们在镜子中看到的自己是这样的童真可爱，可假如60年、70年80年以后，镜子中的你们将会是怎样呢？（这个问题好像有点出乎孩子们的预料，教室里忽然缄默了。孩子们一个个你看我，我看你，又看着镜子。）生：“那时我已经很老了”一个学生突然大声的嚷道。一石激起千层浪，另一个学生说“我满脸都是皱纹了，额头上还有火车轨道。”“我头发全白了，还掉了许多，而且还要拄拐杖。”“我牙齿也掉了，嘴巴也瘪了，像我奶奶一样。”说完，他还学着他奶奶瘪嘴的样子，逗的同学们哄堂大笑。师：刚才大家都说了年纪和外貌的改变，可你在这么多年中，你的生
32、活是怎么样的呢？生：“老师，我先要读完高校，然后还想读探讨生，我爸爸就是探讨生。”“我也先读书，然后就工作了。”师：对，我们每个人都会有工作，可你想做什么呢?医生？律师？还是别的？生：老师，我要做个服装设计师，我妈妈很喜爱美丽的衣服的，我以后要自己设计美丽的衣服装扮妈妈。“老师，我要像你一样，做个艺术家，既会画画，又会写书法。”此时教室中掀起了一个探讨与发表见解的高潮，每一个学生都主动的投入到了这场探讨中。有想成为科学家、医生、律师的，也有要成为老师、建筑师、舞蹈家、电脑专家的孩子们说着自己的志向与对将来的幻想，体会着胜利的喜悦与欢乐。此时我眼角的余光扫到了始终坐在角落里的李 一个长期借居在亲
33、戚家，在课堂上始终默然，从不主动参加的学生。只见她涨红了脸，看着同学们，一副半吐半吞的样子。我也曾是一个缄默的人，然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的激励与胜利能够激活一个人的巨大的自信，我要让它成为一个契机。于是，我快速地走到她身边，微笑地看着她。师：李，老师也想听听你的。她的脸更红了，可还是听到了她说的话“我要做个好妈妈，有很多的孩子，好好地对我的孩子，让他们很欢乐。我觉得福利院的孩子就很可怜。我还要做个玩具家，造许多好玩的玩具，给大家一起玩。我现在的玩具一点儿也不好玩。”那一刻我感觉到了心灵的震颤和感动。是呀，这就是艺术的.魔力，它没有统一的标准，允许广袤的想象，在创作的同时，让孩
34、子们清楚地感受到了真实的世界。让孩子们深化到艺术的创建之中去，就生出了发自内在的事半功倍的奇效。让蛰伏内心的翅膀伸展开来，让胜利的霞光照亮漆黑的眸子，让最初的胜利体验烙在心扉的玄关童年的珍藏，在漫长的岁月中香飘一路。在接下来的绘画过程中，孩子们对着镜子视察着自己的脸庞，快速地画下轮廓，然后是许久的缄默。除了绘画的基本技巧之外，他们再一次地思索年纪和苍老，再一次地思索自己的一生将怎样度过：做什么职业，成为什么样的人，家庭和职业对自己将有怎样的影响。在生命的这头，远眺生命的那头，从郁郁葱葱到黄叶遍地在本课的教学中，老师只是充当了活动中的一个参加者，和学生同等的融入到情景中去。带领学生主动的融入课堂
35、氛围，介入教学沟通过程。学会沟通、共享，体验和感悟生命，放飞幻想的翅膀。整个教学环节仿佛让学生只是在思索自己的生命、志向，美术课的传统特点很难，体现。但是学生的反映告知我，这是一堂真正的牵引学生思绪翱翔的美术课。在对老年外貌的想象描述的过程中，学生对四周老人的生活、外貌、神态、表情进行了主动地记忆仿照、甚至与想象、创建。在对职业、人生的展望中，学生又感受着沟通与共享的欢乐，体会着胜利的喜悦。他们在不知不觉中受到的不仅仅是画画这一单纯的技能训练，而是在充分地接受着人文精神的熏陶和灵感的激荡。最终要求学生画“老年的我”这一具有挑战性的任务要求，最大限度的开发了学生的记忆、想象、创建潜能。学生始终主
36、动地投入在情景中，我想可能就是本课的魅力所在吧！小学美术课教学反思9随着素养教化的推广，美术爱好小组活动越来越得到重视，多年的教学实践使我深深体会到爱好小组教学活动的重要性，它丰富了学生其次课堂的活动内容，要把它落实到学生的综合素养的主体地位，我认为可以利用多媒体、多种教学形式调动学生的学习主动性，激发他们主动思维，引导学生进行绘画、作品观赏、作品分析，形成生动活泼的其次课堂气氛。就活动中的作品观赏谈以下几点：第一：重视传授理论学问、加深理性相识美术基础理论学问的学习是非常必要的，美术观赏课教学重视对作品的直观感受分析和对美术理论基础学问的学习，假如缺乏对作品的形式、美术语言等要素的探究，其结
37、果势必导致学生观赏思路茫然。“教材为本，补充为辅”。爱好小组的每一节课，辅导老师都要细心设计。理论在先，引导学生在理解专业理论学问的基础上去分析、观赏作品，获得更多的艺术养分，达到观赏美术作品的目的去感受名作给欣赏者美的享受。实现从感性相识到理性相识的飞跃。其次：通过幻灯片或投影仪直观教学效果“耳闻不如一见”。观赏名作是美术教学的重要组成部分，是培育学生良好的审美情趣、提高对艺术作品鉴赏实力的主要渠道。美术作品观赏包括内容和形式两个方面。在美术观赏教学中，把基础理论学问与作品观赏并重起来，最好的教学手段是运用课件。课件容量大、学问面广，既直观又形象。通过课件使学生对作品有一个直观的感受。对不同
38、流派的名家名作的特点有深刻的了解，从而激发学生的学习爱好。老师在教学过程中要做到，语言精确、言简意明、风趣幽默，语言生动，有感染力。营造一个生动好玩的课堂环境。让学生去思维、去评述。加深对名作的再相识。第三：发挥想象力，完善对美术作品更深的思索“真实的创建就是艺术想象的活动”。任何创建都离不开详细想象，美术观赏教学中要激励学生主动发挥想象力。在引导学生观赏这些作品时，凡是学生简单理解的都要给学生留肯定的思维空间。激励他们独立思索视察，领悟美术作品所表现出来的艺术效果。同时要求学生在理解作品的基础上，大胆的发表个人见解培育学生对美术的感受实力，理解实力和创建性解决问题的实力。激发他们对美术观赏的
39、爱好，促进学生语言表达实力和发散性思维的发展。这一切都是对美术作品更深的思索。其次课堂教学是素养教化的全面推行的要求。让学生在开心中学习、在轻松开心的环境中接受学问，从而提高学生的艺术鉴赏实力。充分发挥艺术科学的魅力，提高课堂教学效果，创新求变，才能实现审美教化的目标。小学美术课教学反思10美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画；素养教化已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主子；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让
40、学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，须要美术老师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好
41、吻合。我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我又在一次次实践的检验中找寻答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：一、实践教学的应用老师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的爱好爱好。感受消遣之中的欢乐，陶冶了学生的情感。如对我的飞机飞上蓝天一课的绘画讲解，使学生学会运用彩纸折叠的方法制作出飞机的形态。老师先出示飞机的图片，引发学生的制作欲望。再让学生分析飞机的外型及制作的材料，学生说出了飞机的种类及性能。运用老师教的几种方法制作出多种飞
42、机。最终老师组织学生进行飞机试飞竞赛，与学生一起互动，实践教学增加学生的爱好，培育学生的情感。 在对速写风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，老师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画爱好，感受大自然的美，陶冶了学生的情感。在对速写嬉戏活动的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画嬉戏活动，学会了如何构图进行绘画。抓住了嬉戏活动的特点进行描绘。二、爱好在课堂教学中的应用通过亲自动手，利用自己身边可以找到的材料，制作一个童话的城堡，可以在里面钻来钻去，是一件多么另人激烈的事！本课就给同学们这样一个动手圆梦的机会，因为美术学习
43、不但是学问技能的传授，而是要贴近儿童的年龄特征与美术学习的实际水平，从而激励学生主动参加表现活动。学生能够选择适合的颜色，剪出建筑的各部的基本形，摆一摆，看一看。在装饰细微环节时留意添加一些有生活情趣的物品，如窗帘、小路等，只要学生在制作过程中体验到了乐趣就是胜利的学习。三、培育学生的设计实力在上完备术课名字的设计后，学生学会运用不同的形式设计自己的名字。起先我以我的名字用两种形式展示给学生，学生选择他们喜爱的一种形式，导入主题。说出自己的设计想法，然后起先绘制。 整节课，学生的爱好很浓，想象力得到了发挥。设计出了多种造型的名字形态。而且还图上了漂亮的色调，在笔画的形态上学生有多种的造型。如“
44、点”，有的学生用七星瓢虫，还有的用水珠等表示。总之通过本节美术课的学习，学生的想象力得到了发挥。四、培育学生的想象实力我在上低年级美术幻想动物时，起先我以龙来举例。龙是由：鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。并出示龙的图片，学生分析图片。他们的爱好被新奇感谢发出来，我再引导他们创作学生心中的怪物。先以牛头、猫的身体的动物为例，可以由两个或三个或更多的动物组合。接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画。学生创作出很多好玩的怪物，并为它们起了好玩的名字。本节课，我依据学生的心理的特点，以龙来激发学生的灵感，培育学生的创建力。驾驭孩童的心理特点，注意培育学生的想象力和创建实力。在幻想将来的景色
45、的绘画中，我通过图片、故事的结合，给学生创建一个虚拟的将来。孩子依据老师的提示，画出了将来的景色。孩子对将来都充溢希望，因此产生了绘画的爱好。老师再正确的引导他们创作。由此，也会产生很大的效果。有的学生把将来的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。本节课我注意培育学生的想象实力，对现实事物进行再创建。而且还能使学生在开心的环境中欢乐的学习学问。五、美术的教化作用在上美术课谁最美中，学生通过老师讲故事和图片，使学生了解故事。从中学到了美的真正含义。在教学中，我先展示图片让学生观看，要求他们分析出图片的内容。在老师的引导下学生逐步的理解图片的意义。这时我再把图片的内容编成故事讲给他们听，使学生进入
46、教学情境。并且能发自真情实感的完成老师留给的绘画内容。总之，社会在进步，方法在更新。要想与时具进必需不断的反思过去，从中发觉优点进行总结应用。小学美术课教学反思11教材分析在感情世界里，有一个字叫“爱”。有了爱，便会生出很多联想，很多感受，很多心情，很多渴望。孩子便是爱的结果，爱把孩子和世界紧紧连在了一起。家是我们一生的港湾，是孩子们赖以生存与成长的地方，每个人都应当拥有并酷爱自己的家，“爱”便由家而起先家是我们一生的港湾，是孩子们赖以生存与成长的地方，每个人都应当拥有并酷爱自己的家。在小学生的生活范围里，最熟识的环境莫过于是自己的我爱我家，且家中每一个角落、每一件物品都承载着他们的情感，让他
47、们回忆、牵挂，我爱我家对父母亲及其家人更是一往情深，恒久依恋。我爱我家是在这样一个情感基础上编排的，因而对它的学习与表现具有特殊意义和诸多内容，也有较大的教学拓展余地。教材我爱我家在编排上考虑到了家的空间秩序和情感的由浅入深，教材支配有父亲、母亲的照片，用于教学时对男女不同形象特征的区分与把握，使学生能举一反三画出自己父亲、母亲的形象与性格，加深对双亲的相识。学生作业分别从线描画头像、画全身像和表现家中欢乐生活的不同场景，体现家庭生活的丰富多彩，也示意可以用不同的绘画工具和不同表现形式来画父母之像、来画家人的生活。通过遴选，呈现在教材上的应当是最合适的：暖和、美观、好用，可作为教学时对家的相识
48、与生活追求的一种标准。学情分析1.学生主体条件。许多时候儿童都能够用五彩画笔创建出造型奇异、色调丰富的内容，在此基础上只要老师赐予的是激励与支持，他们就更能将自己听到、看到、想到的，信念十足的表现出来。选择暖和、美观、好用的家居图片，通过对同龄人创作的“家”的优秀美术作品，丰富学生的表象素材，打破学生僵化的思维，拓宽学生的联想空间。但老师除了适当的引导与促进外，不过多地示范和讲解，以免禁锢学生的思维。在教学过程中，评价用语也应尽量是确定与激励。2.相宜学生的工具。考虑到开发学生创建思维和培育探究精神以及体验胜利教学法的须要，同时也考虑到二年级学生的年龄特点，学生打算水彩笔、油画棒等绘画常用材料，让学生坚决自信地“照着自己的意思去做，”老师不进行范画，不限定创作规则，实