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1、小学语文教案集锦七篇学校语文教案 篇1 设计理念 以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。 课时目标 1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。 2、深读课文，培育同学探究、沟通的力气。 3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。 教学过程 一、 日记导入 1、课件出示： 1974年2月6日，气温最高零下1，最低零下7，东风一至二级，晴转多云。 局报 2、指明读。 同学们，这，不是一段一般的文字；这，是气象学家竺可桢在生命的最终时刻用颤抖的笔写下的最终一篇日记！（板书：日记） 3、老师读（感情肤浅，速度缓慢） 4、同学们
2、，竺可桢的日记，不是一般的日记；竺可桢的日记，分散着他毕生的心血！这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。 二、 日记数量 1、同学们，（指着屏幕）像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔划出来。指名读。 课件出示： “3月12日，北海冰融。” “3月29日，山桃始花。” “4月4日，杏树始花。” “4月15日，紫丁香始见。” “5月1日，柳絮飞。” 2、两个省略号划进去了吗？这儿为什么要用上两个省略号？能用课文中的一句话解释一下吗？（课件出示） 从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！ 指导同
3、学读好这句话。 3、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛高校留学时开头，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必需记录的内容。由于战斗的缘由，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止！ 三、 读懂日记 1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？（不是） 从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么？（课件出示） 从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了_。 2、沟通，要求从课文的语句
4、中找出“依据”。（弹性设计） 参考： （1）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。 （2）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比宠爱。 （3）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。 （4）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的爱惜神。 （5）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。 （6）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业生产有着的亲热关系。 （7）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。 （8）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。 （9）从气象学家竺可桢的日记中，我
5、还看到了他把全部的心血都用在了争论工作上。 （10）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他为科学终身奋斗的信念。 重点句段沟通，并指导朗读。 （1）常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才依据天气预报作记录。 这里的“如此”指什么？ （2）竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观看着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。 从“巡逻”这个词你读懂了什么？哨兵的.任务仅仅是巡逻吗？ 竺可桢还是一位大自然的爱惜者。 （3）他从街道两旁许许多多大树上发觉第一片绿叶，在吵闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子 哪些词语你觉得特别重要？说说理由。
6、背诵这一段话。 末尾的省略号表示什么？ 在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观看到什么？请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。（直接写在课本上，作为读书心得） （4）竺可桢几十年如一日细心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都分散着他的心血。 “几十年如一日”，你是如何理解的？ 他71岁时，还参加了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。 四、日记情怀 1、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财宝，他的日记我们永久也看不完！他逝世后，人民出版社、科学出版社相继出版了他的日记，书名就是竺可桢日记，这在我国的科学家中是第一次。 2、最终，咱们用竺可
7、桢日记中的一段话作为我们这节课的结尾： （课件出示） “我们应达观为怀，有生必有死，这是科学规律，我们生活在这一宏大时代，我们生逢其时，一生可以赛过古代千载，我们是多么幸福啊!” （课件出示竺可桢的黑白照片）同学们，竺可桢先生为人民的科学事业作出了杰出的贡献，我们将永久怀念这位治学严谨、锲而不舍，布满爱国热忱的人民科学家。 学校语文教案 篇2 【教学目标】 、学问与技能： 积累词语； 了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况； 理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读说明文的力气； 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 、过程与方法： 以同学自读为主，老师设计阅读题目指导
8、同学自读，并做必要的点拨；争辩法，通过争辩合作探究，解决问题。 、情感态度与价值观： 了解“生物入侵者”，增加防范意识，为建设家园，维护家园而努力。 【重点与难点】 理清本文说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？ 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、课文导入 向同学介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。 二、同学朗读课文，老师正字音 三、转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点（问题由投影展出） 形式：同学自由争辩找出问题答案，老师加以总结归纳。 问题一：什么是“生物入侵者”？ 答案：课文第一
9、段。 问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？ 答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以和目前世界各国对“生物入侵”所实行的相应措施。 四、了解课文内容后，进而探究本文的说明挨次和说明方法 明确： 、使用了规律挨次作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。 、说明方法：列数字、举例子、打比如 五、老师总结全文 明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以和生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不只获得确定的生态学问，还能提高我们的环保意识以和培育我们
10、对社会的责任感。 六、作业 抄写课后“读一读、写一写”中的词语。 学校语文教案 篇3 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。 2把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 3感受作者对阅读的宠爱，连续开展关于阅读的综合性学习，逐步培育同学“以书为友”的习惯。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。连续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的缘由和方法。 课前预备 课件出示相关句子。 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 第一课时 一、学习要求： 1、自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2、认读生字
11、口头组词。 3、写生字，写正确。小组评价，比比谁写的规范漂亮。 二、分组学习。 三、检查学习结果：指名读课文，听写生字。 其次课时 一、谈话导入 同学们，假如你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己消遣，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需要多长时间呢？ 出示课文课件，同学朗读出示资料： 麦哲伦完成人类历史上第环球航行用了整整3年。 日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。 20xx年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。 同学配乐朗度地二自然段，并齐读最终一句话：
12、我信任我会选择书。 你对作者的选择有异议吗？ 出示作者小资料揭示课题： 本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热忱洋溢的献辞。齐读课题，认读“侣”。猜猜作者在本文中写了什么？ 二、读书沟通，体会作者情感 1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通）。 同学汇报沟通，指导朗读 汇报沟通“为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？” 指名读有关的句子。 a“你宠爱的书就像一个伴侣真想不到你懂这个！”这里把书比作了伴侣，每次见到伴侣，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对伴侣发觉有了
13、一个的发觉，这个发觉特殊的意外，叫人惊异。 b你对伴侣有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。 a“你每天都回家我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是特殊的生疏了，但偶然还会有新的发觉。 b指导感情朗读。 课件出示三个反问句 a读了这三句话你发觉了什么？（都是反问句） b给他换一个说法。（指名说） c从三个反问句中你体会到什么了？沟通，相机指导朗读。 写话：在你的眼中，一本你宠爱的书又是什么呢？ 一本好书能让人“常读常新”，就像 ，就像 。 小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发觉新东西。你有这样的感受吗？沟通。 随着回答课
14、件出示句子： 你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。 我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 一本你宠爱的书就是一位伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。 自由读这几句话，宠爱的句子多读几遍。 读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ （读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。） 你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导同学朗读） （读了其次句我体会到作者特殊宠爱读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。） 你能读出这种感情吗？（指导同学朗读） （读了第三句我体会到作者很宠爱书，由于他把书当作了伴侣一样，当
15、作了人似的，读书就好像是在和伴侣说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。） （作者宠爱一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发觉，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。假如是一本人物传记，就好像是你在交一个伴侣；假如是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。） 能把体会到的读出来吗？（指导同学朗读） 把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。 通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是由于（点击课件引说三个句子） 引导同学提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。 生可能会问：为什么总能从一
16、本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？为什么我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你宠爱的书就是一位伴侣，也是一处你随时想去就去的故地？ 2、过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法？ 齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后挨次 的词语。对我们有什么启示吗？全班沟通。从中你学到了什么？ 师生沟通，师伴同学回答总结板书（揣摩、续编、品尝、梳理、想象、推断） 过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 汇报沟通“为什么一本你宠爱的书就是一位伴侣，也是一处你随时想去就去的故地？” 这句话中把什么比作了什
17、么？（把书比作了伴侣和故地。） 作者为什么这样比？ 3、诵读名言，积累语言 课件出示部分读书名言，师生互读。 4、作者号召我们该怎么做呢？同学小组沟通回答。 三、感情诵读，体会情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己宠爱的段落 作业设计： 、依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，依据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，准时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。 2、推举阅读书比人长寿。学习。 3、整理自己的读书方法
18、，收集名人读书小故事。 板书设计： 走遍天下书为侣 伴侣 故地 惊喜 收获 学校语文教案 篇4 课前预备 1.访问自己身边最值得鄙视的人，进行观看或记录，为口语交际和习作做好预备。 2.成语故事。 第一课时口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们熟识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身边就有值得我们鄙视和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得鄙视的人。 小组沟通 1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出鄙视之情。
19、 2.拿出自己课前所做的观看记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。 3.在小组内轮番说说自己身边最鄙视的人。 4.小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家鄙视和学习；二是评比说得最具体生动的同学。 5.各小组推选一位代表参加全班沟通，小组同学共同关怀他把事例说得清楚具体。 全班沟通 1.各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出鄙视之情；二是评价表达时是否态度大方，声音嘹亮，情感深厚。 2.老师引导同学乐观评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。 3.引导同学把自己最鄙视的人的名字写在黑板上，说一说
20、他们身上值得学习的是什么风范。 延长拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“观看记录”和人物照片等材料合理支配在报上。 其次、三课时习作 激发习作爱好 上节课，通过口语交际我们熟识了那些生活中值得我们学习和鄙视的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本我们鄙视的人班级作文集。 明确习作要求 同学自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。 精彩回顾 1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2.回忆在全班沟通时，被老师和同学赞扬的同学是怎样说的。 习作 1.同学试写，老师巡察，了解状况，个别指导。 2.要求
21、依据要求写完后自己修改。 评议 1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。 2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并关怀对方修改。 3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个漂亮片段，参加全班沟通。 4.全班沟通中留意从以下几点引导同学进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。 誊抄习作，编辑班级作文集我们鄙视的人 第四课时 我的发觉 1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓
22、） 3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发觉。 4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1.自读成语，要求读得正确。 2.你发觉这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果） 3.自选一个成语说说意思。 4.多种形式开展读的竞赛，使同学熟记这些成语。 阅读 1.自由阅读，自同学字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2.指名朗读。 3.沟通读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。 4.推举课外阅读成语故事。 学习目标 1.同学相互沟通自己身边值得鄙视的人的事迹。做到态度自然大方
23、，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 2.写自己鄙视的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3.发觉引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。 5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读力气。 学校语文教案 篇5 和时间赛跑 教学目标： 第四课时 日积月累 一、信任孩子，赐予发觉。 1、又到了“我的发觉”时间了。这一次，我会有什么新的发觉呢？ 2、自读词语，观看发觉。 自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意词语中的带点字，想想自己有什么发觉。 3、同桌沟通，把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己的有什么不同，争辩沟通。 4、全班沟通，说说你的发觉。（只要有发觉，
24、就要赐予鼓舞。） 5、老师引导、小结规律：这些词语中，每组带点的字读音完全相同；字形相近，都是一个字加上部首就成了另一个字，一个字是另一个字的声旁；两个字的意义不同。 6、齐读词语，积累词语。 7、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？ 如：羊群 海洋 弯曲 海湾 青山 早晨 包裹 花苞 比一比谁发觉多 二、填一填： 1、同学自主填词语，鼓舞一空多填。 2、)引导同学在丰富的答案里观看“的、地、得”的用法，感悟规律。 3、特别引导：“弯弯曲曲地（ ）”莫填成“弯弯曲曲地（小路）”。 4、适当补充一些练习题。 三、读读背背： 1、自由读，读准字音。 2、引导发觉：这些词语，都与治学相关，而且
25、每组读起来都琅琅上口。对不理解的成语提出质疑。 3、指名合作读，一人读一个，轮番。多种形式练习读，当堂背诵。 4、能仿照样子说一组成语吗？丰富积累。 四、趣味语文： 1、回顾导入：在这个语文园地的学习过程中，每一个环节都有我们欢快的发觉，让我们连续带着一颗发觉的心，一双擅长发觉的眼睛，走进“趣味语文”。（出示书中的六幅图）仔细看图，你能发觉什么成语呢？ 2、独立观看，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积累，猜写谜底。 3、小组合作，揭示谜底：同时亮出各自的谜底，再每人一个轮着说说自己猜谜的依据。（开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。） 4、制作成语画谜（依据成
26、语，画出图画）：老师供应给每个小组一些不同的成语，合作制成画谜，然后全班互问互猜。（如脚踏实地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三头六臂、九牛一毛、大同小异、千钧一发、万紫千红） 学校语文教案 篇6 教学目的： 1、本课生字，积累好词佳句，留意朗读训练。 2、了解大瀑布变化前后的不同景象及变化缘由。 3、了解大瀑 布葬礼状况的重要意义，培育同学的环绕意识。 教学重难点： 理解大瀑布悲剧的缘由及其重大意义。 教学预备： 1、查阅有关大瀑布的资料 2、查阅身边自然环境被破坏的资料 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入，揭题。 老师首先从“葬礼”入手，质疑，解疑，再补充板书课题。 二、老师范读全文
27、，同学标出自然段序号，并找出为“大瀑布进行葬礼“的部分。 三、知道学习“葬礼”一部分（1013自然段） 同学轻生齐读这几段文字，弄明白以下问题： （1）那些人为瀑布进行了葬礼？ （2）他们怎样进行葬礼的.？ （3）进行葬礼 的目的何在？ 四、指导学习“大瀑布变化前后的景象及变化缘由”。 过度语：大瀑布沦落到为它进行葬礼的这步田地，此时此刻，你还想了解哪些问题。（生答后，老师梳理以下问题。） （1）从前的大瀑布是怎样的状况？游客此的态度呢？ （2）如今的大瀑布又发生了怎样的变化？游客此的态度呢？ （3）大瀑布发生这样大的变化的缘由呢？ 1、同学带着以上的问题自主学习课文相关部分 2、老师检查同学
28、学习效果 （1）找好词，欣赏佳句，理解内容。 （2）老师指导训练朗读（读出惊异，高傲的语气和哀痛惋惜的语气） 五、争辩深化，渗透德育目标 这场隆重而盛大的葬礼结束了，同学们，假如当时你参加了这次活动，你会想些什么？说些什么？（请同学们争辩或书写），抽生汇报。 六、老师总结，结束全文 七、课外拓展延长 请你上网查阅资料：了解今日的塞特凯达斯瀑布的状况。 八、板书设计： 大瀑布的葬礼 从前：雄伟壮美 如今：奄奄一息 学校语文教案 篇7 我长大了一岁教案之四 教学目标： 1.熟识13个汉字，能够正确朗读、背诵我长大了一岁。 2.提高同学的识字力气：会用词义区分生字，用偏旁关怀记忆生字。培育同学组词和
29、说话力气。 3.结合同同学活实际，使其理解成长的含义，并为自己的进步而兴奋。 教学重点、难点： 熟识本课的13个生字。比较、区分“妹，抹”两个字。 策略方法： 创设生日聚会情境，使同学仿佛身临其境。运用合作的学习方式鼓舞同学学习生字。运用多样的玩耍和练习巩固生字。 教学过程： 一、导入： 今日是我们的好伴侣丁丁的生日，过了今日，他又长大了一岁，你想知道都有谁来参加他的生日聚会了吗？ （边说边画一个生日蛋糕） 二、新课： （一）创设情境，引入课文： 先听老师来读一读，课文中都提到了谁？（在老师范读的时候要求同学用手指着认真听。然后同学回答问题，老师围绕蛋糕贴小鸟、小弟、小妹、爸爸、妈妈的图片）今
30、日还有一些生字伴侣来参加生日聚会，你熟识他们吗？ （二）学习生字： 1.小组合作学习。自己用手指着读一读课文，找出不熟识的字。和小组同学一起用自己宠爱的方法学一学。 （小组同学之间互教） 2.学习反馈。 谁来告知大家，哪些字你不会，小组学的时候学会了？你是怎样学的？还有哪些字你们小组的同学都不熟识，让大家来帮帮你？ （在同学说的过程中老师相机出示这个生字的卡片。带领全班齐读。） 在读生字的过程中，灵敏穿插下列内容： 你能用“岁、乱、孩”这几个字组词吗？ 能用“欺侮、眼泪”说一句话吗？ 谁能说一说你用什么好方法记住了“捉、再、弟、都”几个字。 “妹、抹”这两个字很象，你能找出他们不一样的地方吗？
31、 3.多种形式检查识字状况。 既然大家都熟识了这些字，先和你同位相互考一考。 （同位间用生字卡片相互提问，一个人拿生字卡片，另一个人读，假如遇到还不熟识的字相互再学一学。也可以一个人挡着生字的一边另一个人猜字。） 你能用你手里的生字卡片把他补充完整吗？ （课文其次段中包含本课9个生字，把生字部分空出来，要求同学通过小组合作用生字卡片补充完整。然后把用生字补充完整的一段话在全班呈现。） 生字伴侣我们熟识了，下面也请同学们参加丁丁的生日聚会。 （三）通过阅读，理解课文。 1.用手指着自己读课文，想一想在聚会上丁丁对他的好伴侣还有爸爸妈妈们说了些什么？谁来说一说？ 2.请你再仔细的读一读课文，看看你还有什么不明白的地方吗？ 3.和你小组的同学一起读一读，比比看谁读的最好。（分小组用不同形式读。） 4.丁丁说：“我长大了一岁，大孩子做的事我都要学会。” 哪些大孩子做的事丁丁都要学会？ 结合生活实际回答。 三、拓展练习： 今年在你自己的生日聚会上，你也长大了一岁。你会怎样对你的伴侣们说呢？你能像课文中那样说一说，最终一句是：“我长大了一岁”吗？（引导同学仿照课文句式联系自己生活实际续编儿歌。） 四、实践作业： 依据课文中那样，回家和爸爸妈妈说一说：我长大了会做什么了，不用爸爸妈妈再帮忙了。 （如：爸爸妈妈我长大了，不用你们送我上学了。）然后同学们依据自己说的去做，并请爸爸妈妈监督反馈。25