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1、听植树问题心得体会6篇听植树问题心得体会篇1 “春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来。”春姑娘已经向我们缓缓走来，在这春意盎然的阳春三月里，我们迎来了3月12日一年一度的植树节。为响应国家绿化的号召，使当代高校生充分了解有关数目的学问，了解植树节的来历及其远大意义；进一步了解树木与人类的亲热关系，提高同学爱惜树木花草的责任感；增加疼惜树木的力气。于是我们学校响应国家“高校林”的.号召，组织开展了大型植树活动。 3月4日下午我们每个人带着小红帽，站在操场上拉开了此次活动的帷幕，我们经常听别人说“把绿地送给大地。”由于绿地是大地的衣裳。春天，这个万物复苏的季节，大地呈现一片欣欣向荣勃勃生气的景象，万物都
2、向人们露出春天的微笑。3月4日在这个阳关明媚的日子，我们代表学校执行一个特殊而神圣的任务植树。怀着兴奋而又期盼的心情，我跟着这支植树的大队动身了。 在车上我们兴致勃勃，一路欢声笑语，脑袋里在思考着植树的整个过程究竟是怎么的呢？一路看窗外，看着看着只见窗外慢慢由城市变成宁静朴实的小山村。不一会老师就对我们说：“我们的目的地到了，请各位同学下车。”下车后我们步行了一段路程，来到了植树的地点，这里简直就是就焕然一新，空气也新颖了许多，大片大片的绿色映入眼帘，看到属于我们重庆青年职业技术学院的小树苗，我很兴奋，由于我们的任务是要赐予她神圣的生命，各位同学都怀着感动的心情等待老师发放工具。我和另外的两个
3、女同学组成了一组，我们这组领了两个铁铲和三棵树。我们先把树苗搬到我们我们要种的地方，不论男生还是女生，我们开头动手挖的挖，锄的锄，铲的铲，干的热火朝天，等我们挖的差不多，我们就把树苗的根部拿去衡量我们的坑够不够大、够不够深，假如不够，就连续挖，直到合格为止。然后把树苗放进去，扶正，盖上泥土，然后再给生气勃勃的树苗浇浇就可以了。最终我去打了一桶水，给刚种好的树苗浇上水。整个植树的过程就完了，我们一组看着自己刚刚种好的小树，心里不要提有多兴奋。我们分别看看自己的手上、脚上都沾上了泥土，心里想着为城市增加一点绿可真不简洁啊！ 几亿年前，地球归动物所拥有的时候植物繁茂，到处生气勃勃，布满了绿色，但是，
4、智商远远高出其他动物的人类消逝后，植物像被施了魔法一样的急剧削减。那是由于，人类为了建筑房屋，砍伐树木所造成的。有的是由于商业需要，大批大批的砍伐树林留出空地，用来建筑大楼。正由于许多人擅自砍伐树林和树木，所以大自然被破坏。 砍伐树木的坏处很多。大家都知道树木可以循环二氧化碳，假如大量砍伐树木，树木的数量就会急剧削减，我们呼出的二氧化碳无法得到循环。茂密的树木可以阻挡沙尘暴，前两年北京患病沙尘暴，整个城市被沙子所掩盖这也是由于缺少树木的爱惜所造成的。 绿色是生命的颜色，参加植树活动就是为生命增加活力，焕发生气。让更多的人参与到这植树的队伍中来，是应对全球气候变的需要、也是改善重庆生态环境的需要
5、、更是促进城乡统筹进展的需要，作为山城重庆的一份子，这是我们的责任，是我们的的历史使命，我们不容推卸，而要勇于担当。 一个人的力气是微博的，但是只要千千万万人参与进来，在微博的力气也会变得无穷大，在微小的绿叶也可以造就一片森林海洋，绿色成就生命，生命连续绿色，行动起来吧，让我们一起用双手托起一片绿色的明天，托起我们奇妙的将来！ 天空，已有蔚蓝色变成白色；河流，已由清亮明净变成发黑发臭的污水；森林，由于人们不爱惜，已有郁郁葱葱慢慢变为一片荒芜。我们应当让秃岭变青山，让沙漠变绿洲。所以在今后我就要献出自己的一份微薄的力气，种下一棵小树，为我们的城市增加一点颜色。 此时我心里满是欢快与轻松，很快一颗
6、颗树苗就在春土中，以昂扬的的姿态向世界宣布自己有块立足之地。此后，它们会长成参天大树。 本次活动在有关部门的大力组织下，最终圆满成功的结束了。作为一名高校生，乐观参加本次植树活动是我们认真履行高校生社会实践工作“六个一”以及“绿化长江行动”的责任，也是为建设“森林重庆”贡献我们微薄的力气。 植树为了环保，为了爱惜地球母亲。虽然我们每个人的力气是有限的，但我们大家每一个人的贡献是一份力气，大家的力气加起来也是一笔不小的财宝，团结的力气是巨大的。 完成植树后，我们拖着疲乏的身躯回到车上。这几个小时虽然很累，但心情都很舒适，每个人的面上还有露出一份甜甜的笑容，由于我们知道我们做了一件很有意义的事情，
7、我们都感觉到有一种成功的喜悦。我心里想着：我们的家园太需要绿了，绿色的种子需要大家来播种，种一棵树，植一丛草，在一盆花让我们用爱制造绿色的世界吧！ 通过本次活动，提高了我的动手力气，增加了我的环保意识，使我懂得了科学种树的方法以及树木养护的学问，同时也培育了我和同学之间的相互合作的团队精神，增进了我和同学之间的友情，培育了我的责任感。 这次“高校林”植树活动，让我知道了，世界是还有很多地方没有绿色，缺少绿色。我建议大家都行动起来，多植树，多疼惜树，建立植树日，植树周。让我们有一个绿色的学校、绿色的国家，绿色的世界。 听植树问题心得体会篇2 上学期看了曹宁宁老师的植树问题，曹老师的课堂导入特别有
8、新意，打破了我们一般的教学设计。他利用一个图，揭示了三种不同的植树状况，这是植树问题教学设计的一个点睛之笔，体现了曹老师教学创新性与对教材内容的优化整合。而今日我看了吴老师的植树问题这节课，吴老师的课始终是带着问题进入课堂，把提问权交给同学，把探究权交给同学，充分给孩子争辩思考的时间。看完之后，我觉得只要老师引导得当，不管这节课难不难，好不好上，同学照样学得爱好盎然，在一问一答中轻松把握学问要点。 一、教学目标的正确定位，带领孩子创设问题、解决问题。 植树问题我也上过这节课，这节课我感觉不太好把握，我当时特别重视关于直线“植树问题”的三种不同类型的区分，即“两端都种”“只种一端”与“两端都不种
9、”，并且只是利用例题，让他们简洁的小组争辩、反馈，没有把这种题透彻的剖析、争论。但现在回过头来想想，植树问题应是两个大的方面，一是在直线上植树，二是在封闭图形上植树。吴正宪老师让孩子们去“画一画”，表示出你栽树的过程，并让孩子去呈现和说明自己这样种树的理由，其他孩子去发觉1号、2号、3号同学消逝的问题。有的同学一条直线上每隔4米栽一棵(线段图)，有的围成一圈，有的围城长方形或者正方形，并一一去探讨各种栽法里面涉及的数学学问。看似是帮提问题的同学解决疑问，实则每一个同学都参与了这几种类型栽树的过程和每一种类型植树棵树和空隙之间的关系。 二、留意数学思想的渗透，“钻透”题的必要性。 当时我上这节课
10、的时候好多同学对于间隔数很难以理解。而吴老师的这节课带孩子亲自体验和建构了载数这一过程，正是同学学习植树问题的关键。吴老师引导孩子画图，呈现接受下面的同学问，呈现同学回答，这样其他孩子也慢慢理解了每一种栽树的原理。并多次面对每一位同学供应体验的机会，创设能够激发同学共鸣的情境。使同学在具体情景中体验自主建构。让同学在画、说的过程中直观感知了什么是间隔数，什么是棵树。然后又从同学在黑板上画图详细标出栽树棵树和间隔数的之间的数量关系。在“两端都不栽”类型上，吴老师很幽默的带孩子建设：“说不定两端有商店、饭馆或其它的建筑物”，关怀孩子很快理解了。在引导、提取、总结中构建解决此类问题的模型。 三、富有
11、幽默、鼓舞、乐观的语言 听吴老师的课，经常会听到：“你说呀、真厉害、哇，我都没想到、太好了、老师舍不得擦掉你们的思想”等等话语，让孩子宠爱上这节课、参与到这节课，从而达到确定的教学效果。 我觉得作为一名没有多少教学阅历的年轻老师，就应当多听听课，多学习各种名师上课的技巧和方法，站在孩子的思想动身设计一节课，结合自己的上课思路再去整合，我想这样坚持去上，总有一天，你也会慢慢摸索出自己的风格，自己上课的技巧，慢慢向名师队伍靠近。 听植树问题心得体会篇3 20xx年1月4日，我有幸参加首届才智教室创新教学赛课活动，我执教的植树问题是义务教育教科书数学人教版五班级上册“数学广角”的内容，其目的是向同学
12、渗透一些重要的数学思想方法。通过教学同学生疏的植树情境，引导同学借助线段图，经受猜想、试验、抽象等数学活动过程，探究间隔与点之间的数量关系，建立植树问题的数学模型，并运用模型解决实际问题。 依据以往的教学阅历，这部分内容对于同学来说是不简洁理解和把握的。而才智教室运用现代化手段切入整个教学过程上课堂变得简洁、高效、智能。因此，我在本课的教学中充分发挥才智教室的关心作用，让同学通过课前自学、课中沟通。随时检测，以实现快速精确把握每位同学学习状态，有针对性地进行指导，有助于开发同学自主思考与学习的力气。本课题的教学内容，在教学过程中对教材进行了适当的整合，并充分利用同学原有的学问和生活阅历，来组织
13、同学开展各个环节的教学活动。 1.适度改编。原教材例题是“同学们在全长100米的小路一边植树”，为了更贴近同学的生活实际，更加体现“化繁为简”的数学思想，我把它改编成“城区路面改造，为了更加美化绿化，园林工人在全长为1000米的城区道路的一边植树”; 2.亲历思想。引导同学经受解决问题的全过程，教学时，结合情境图出示问题，通过猜想验证的方法经受分析思考的全过程并初步感受到“化繁为简”的数学思想，可以从简洁的事例中发觉规律，然后应用找到的规律解决原来的问题。 3.建构模型。重点培育同学建立数学模型的力气，通过画图、演示等方法关怀同学思考，把分割点数和栽树的棵树一一对应起来，发觉并初步总结栽树的棵
14、树与间隔数之间的关系，从而建立植树问题的数学模型，并通过生活运用不断强化植树问题的数学模型。 而才智教室软件正是运用现代化手段切入整个教学过程，让课堂变得简洁高效、智能。因此，我在本课的教学中充分发挥才智教室的关心作用，让同学通过课前自学、课中沟通、随时检测、以实现快速精确把握每位同学学习状态，有针对性地进行指导，从而有助于开发同学自主思考与学习力气。 才智教室与传统教学手段相比，才智教室软件具有传统教学手段不具备的教学关心功能。充分发挥发掘和利用才智教室软件中的抢答、挑人、irs反馈系统、图片无限复制等功能，有利于达成教学目标，有效提高同学课堂探究的参与面和参与度。 软件功能的使用要有利于同
15、学的探究，以生为本，以同学的学为动身点和归宿点，无论是哪项功能的使用，都要有利于促进同学的主动探究，如抢答功能等。 1.没有错误的技术，只有错误的选择。结合教学内容选择合适的技术手段，将有利于教学目标的达成，从而打造高效课堂。 2.不能为“才智”而“才智”，要让“才智教室”成就“才智老师”，让才智老师完善才智教室。 才智教室是一个浩大简洁的系统，我临时只是运用了其中的一些技术手段而已，触摸到了冰山的一角。只有我们不断学习和不断探究，希望能离“才智”近一点。 听植树问题心得体会篇4 假期研修中，认真观看了赵刚老师的植树问题的及教学视频，收获颇多，启发很大。现在进行以下梳理，以期进行更好的学习吸取
16、。 纵观这节课，赵老师上课的思路特殊清晰，遵从“从生活中来到生活中”的原则，以“感知探究应用”为主线，让同学通过“观看、操作、探究、思考、归纳”等活动，初步体会解决植树问题的思想方法（模型思想），建构起“植树模型”，培育同学从实际问题中探究解决问题有效方法的力气。 一、从生活中感知植树问题。 数学学问生活化，是一个教学大趋势。学习数学的目的就是为了在生活中能自如地应用。教学中，假如例子举得好，可以起到“四两拔千斤”的功效。赵老师这节课从始至终，都很好的贯彻了这一原则。 1、导入新课生活化。上课伊始，赵老师向同学呈现出孩子们最司空见惯的手掌，抛出问题：“在我的手上，你看到了数字几？”同学很简洁回
17、答：“数字5。”“数字5表示什么？”“手指数。”接下来，老师再问“你还看到了数字几？”“数字。”“数字表示什么”“手指与手指之间的距离有个。”老师引出了“间隔”这个词，很简洁就过渡到了植树问题这个课题，让同学初步感知到了数学的模型思想。 2、探究问题生活化。在引导同学探究时，赵老师跟同学谈话：“学校榆山校区预备对校内作进一步绿化，要求设计植树方案一份，择优录用。大家情愿尝试一下吗？我们先来看看学校的设计内容吧：在小路的一边种5棵树。请依据要求设计一份植树方案，并说一说为什么这样设计？”听说要为学校设计植树方案，很明显，同学的探究热忱被调动起来了。 3、应用问题生活化。探究结束后，赵老师给同学的
18、问题也都是同同学活中很简洁见到的。譬如：悬挂气球问题，剪彩带问题。包括课后的检测题：16名学校生排成一列纵队，每两名学校生之间相距1米，这列队伍长（ ）米；校运会的运动场上，1条跑道有2条石灰线，4条跑道有（ ）条石灰线；在一条全长2km的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50m安一盏。一共要安装多少盏路灯？这样生活中常见的问题让同学感觉到学习数学是有用的，从而提高学习爱好，激发学习热忱。 二、在探究中思考植树问题。 新修订的课标强调同学的感知与体验，想象与归纳，老师适时地制造让同学动手操作、自主探究的机会，有利于同学对学问的理解，也能关怀同学积累学习阅历，让同学有体验、有积累、有收获。
19、1经受观看、操作过程，积累体验性阅历。赵老师在教学“植树问题”时，先引导同学进行动手操作，用学具摆一摆怎么种树，自己设计植树方案，让同学慢慢地意会、体验、感悟。为了让同学“动”起来，在“动”的过程中体验学问的形成过程，老师不断地提出问题，“依据你的设计方案，你把这条小路分成了几段？”让同学想一想、做一做、说一说，既满足了同学的表现欲望，又培育了同学自主探究的力气。同学对植树棵数和段数的关系有了初步的感性熟识，丰富了同学的感性材料，为同学顺当发觉并总结规律打下了基础。 2经受探究、思考过程，积累方法性阅历。这里的“探究”指的是融行为操作与思维操作于一体的活动。本册的“数学广角植树问题”教材编者意
20、图是让同学初步熟识“化繁为简”的思想，并通过各种活动，借助直观图理解“间隔数与棵数”之间的数量关系。赵老师通过不断的提问“两端都栽时，种5棵树有几个间隔？”“4棵“呢？”“3棵呢？”“”逐一类推“50棵呢？”“100棵呢？”来引导同学不断积累方法性阅历。 3经受概括、反思过程，积累“数学地思考”的阅历。概括是形成和把握概念的直接前提。假如没有概括，就无法进行规律推理，就达不到思维的深刻性。赵老师在同学积累了足够的方法法性阅历后，有意识地引导同学进行数学思考，“同学们，你们有没有发觉，在两端都种时，种的棵树和间隔数有什么关系？”同学最终很简洁就得出了两端都栽时，棵树和间隔数的关系：“棵树=间隔数
21、+1”“间隔数=棵树1”。 三、在应用中建构“植树模型” 教材中设置“数学广角”单元教学内容的目的不是教会同学机械的公式和抽象的模型，而是让同学体探究建立模型的过程和数学思想方法。在“植树问题”的教学中，赵老师引导同学依据实际问题情境，从简洁的状况入手，在解决问题的分析、思考过程中，逐步发觉隐含的规律，经受建立数学模型的过程，关怀同学积累数学活动的阅历，提高同学解决实际问题的力气。 当然，这节课的不足之处也有待商榷。同学在做“剪彩带”的问题时，表现得不太自信，有一部分同学会求间隔数，但不能运用规律+1，这说明，同学的“一一对应”的思想没有得以确立，“植树模型”还没有得以结实建立。“植树问题”的
22、本质就是点与段之间的对应问题。“模式建构”与“一一对应”的思想要比“植树问题三种状况的区分”更为重要。赵老师的这节课在这方面还有所欠缺 在现实生活中，植树问题披着形形色色的外衣，存在着简洁多样的状况，如安装路灯、走楼梯、锯木头、挂气球、剪彩带等，而同学常常会被这些美丽的外表所迷惑。因此，我们必需抓住它们的本质，从这些简洁的现象中抽象出它们最本质的数学模型。我们在设计时要考虑到实际生活的纷繁简洁，以两端都种为基础开放争论，充分利用线段图关怀同学在头脑中建构起一个完整的植树问题的数学模型。在练习设计时，要留意习题的灵敏性、开放性，避开同学死记规律机械化操作。让同学在解决具体问题情境的过程，发觉并感
23、悟植树问题其它两种状况下棵数与间隔数之间的联系，并学会依据实际状况选择合适的方式解决问题。 赵老师反思的好，他说：“教学是一门圆满的艺术。”每种教法都是一种大胆的尝试过程，总在摸索中不断完善。任何一个数学模型的建构都不行能是一蹴而就的，如同制作建筑模型般，它需要充分的材料，充分的时间，更需要充分的急躁来搭建它。切莫让结果代替过程，与同学一起共同经受这个不行或缺的奇异的建构过程，让师生共同成长吧！ 听植树问题心得体会篇5 3月4日，学校组织高校生参加了植树造林的社会实践活动。我们乘坐校车颠簸了一路于下午2点到达目的地万盛。穿着统一的黄色t恤，戴着明丽的橙黄色帽子，挂着绚烂的笑容，同学们的到来为荒
24、芜的大山注入了一股青春和活力。 新传的同学依次排成队铺满弯曲的山林小道，为山上的树苗供水。像传递奥运火炬似的，每个人接过那盛满水的桶时都当心翼翼的，全神贯注，仿佛这水桶里载的不只是水了，而是满满的希望和沉甸甸的责任。 领导在植树之前感动地说道：“我们高校生每人植100棵树，便会种出一片高校林！”的确，当我们植完后，从车上遥望这片浇浸了自己的汗水的“高校林”时，仿佛能嗅到几十年、几百年之后这片绿荫散发的芳香，听到鸟儿的欢鸣。此番义务植树，给了我许多的启示： 个人的力气是有限的，甚至是微不足道的，但当几百股这样的力气汇聚起来时，将足以转变我们的生存环境； 书本不是高校生唯一的学问源泉和精神食粮，有
25、意义的社会实践活动不仅开阔视野、增长学问，更能陶冶情操、铸炼品性。 多出来象牙塔走走，你会发觉这个社会为你供应了一个足够大的可以挥洒汗水、实现幻想的舞台！ 听植树问题心得体会篇6 随着在线教育的火热，新的教学理念、课堂组织方式的探究不断消逝。转变应试制下的被动的课堂学习方式，培育孩子主动学习的爱好，因材施教的教学理念得到人们的普遍认同。由此，“翻转课堂”的教学模式伴着在线教育的浪潮进入人们的视线，进入了我们师范附小。经过长时间的钻研与探究，我们学校也形成了自己的教学模式师范附小博雅和乐翻转课堂三段八环教学模式，附小课堂迎来来了新的生气。 周三，听了翟德凯老师的植树问题这节课，感受很深，对我们学
26、校独有的“翻转课堂”教学模式有了更加清楚的熟识，原来数学课还可以这样上，下面我谈谈自己的几点体会： 一、真正将课堂还给同学，突出了同学的主体地位。这节课给我的最大感受就是老师真正成了课堂的组织者与引导者，同学成了学习的仆人。自主学习环节，同学通过阅读教材、观看微视频，完成自主学习中的任务，总结出植树中的三种状况，并作出了详细顺畅的汇报。合作探究环节同学先自主学习，然后有序合作探究。同学始终在自主学习、合作探究、呈现汇报，同学学习的爱好提高了，都乐观主动地去学习，课堂学习氛围和谐深厚。 二、老师点拨适时合理，有画龙点睛之效。这节课翟老师说的很少，只是做到每个环节间的过渡与连接，适时的点拨，在突破
27、难点时，很多同学不明白为什么圆形的防护栏要打5个桩，这时翟老师拿出一个铁环，直观清晰地呈现出化曲为直的过程，然后通过微视频的学习，拓展到封闭图形植树其实就是一端栽树的状况，轻松突破难点。 三、小组建设富有成效。小组合作争辩有序，呈现汇报分工明确，语言规范，同学的优秀表现让我很震惊，这就是同学的潜力所在啊。小组呈现汇报时，其余的小组都在认真倾听，并对他们的表现给出了中肯的评价，台上的孩子们自沉稳，台下的孩子们认真，生生互动准时有效。 四、达标检测设计合理，由易到难。翟老师的习题设计层次分明，使同学得到不同程度的进展，真正做到全面教育检测。 “翻转课堂”对于我们来说都只是一个新的尝试，它与传统教学最大的不同就是利用微视频“先学后教”，课堂上进行有效互动。今后我会细心备课，做好小组的建设工作，努力学习使用这种教学模式。14