初二下册生物教案5篇.docx

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1、初二下册生物教案5篇初二下册生物教案5篇 作为一名教职工，常常需要预备教案，教案是保证教学工作取得成功、提高老师教学质量的重要条件。下面是给大家整理的初二下册生物教案，希望大家宠爱！ 初二下册生物教案篇1 1教材分析 前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的学问基础，同时在学习这些学问的时候同学所获得的学习阅历和思维方法也能关怀同学把握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延长与进展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、高中生物连接的关键点，所以，起到承上启下的作用。 在学校科学课本中所涉及凤仙花等种子的学问，为本节课学习做出铺垫，但具体结构的名称、作用没有学习，八班级同学有力气在老师的

2、引导下，通过观看试验、分析归纳，获得学问、增加技能。 2教学目标 2.1学问技能目标 描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和功能。 说出蚕豆和玉米种子结构的主要区分。 2.2过程方法目标 通过用正确的方法解剖和观看蚕豆和玉米种子，会记录观看所见种子的形态结构特征，培育同学的动手力气、观看力气，进一步提高试验技能。 通过对比蚕豆和玉米种子的异同，培育同学处理加工信息的力气和进行基本的思维力气。 通过小组活动培育合作意识。 2.3情感态度价值观目标 通过学习种子的结构，向同学渗透生物体的结构和功能相适应的观点。 情愿与他人沟通，认同沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 通过观看试验，培育同学认真

3、严峻和实事求是的科学态度，具有确定的探究精神和创新意识。 3教学重难点 3.1教学重点 种子的基本结构。熟识蚕豆种子和玉米种子结构的异同点。胚是种子中最主要的部分。 3.2教学难点 引导同学观看发觉、归纳总结出蚕豆和玉米种子结构的异同点。 4设计思路 本节课充分利用同学已有的学问和阅历，从学问结构与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用试验观看、分析归纳，熟识种子的结构。 本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结构，因此可通过试验观看、小组合作、问题设计，让同学相互启发，感受探究的过程。 5教法与学法 接受试验观看、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。 6教学流程 概括为三

4、段六步。三段为：情景试验、理解与运用、巩固与评价。六步为：引入、探究、理解、应用、拓展、评价。下面具体说明教学流程： 6.1创设情景，引入问题 情景1：一粒种子萌发，慢慢长成参天大树。 情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。 分析：这2个问题都用多媒体动画呈现，从实际问题引入，有利于激发同学爱好，引导同学理论联系实际，提高解决实际问题的力气。也是从生物学问结构引入，有利于同学建立和进展自己的认知结构。 6.2引导分析，探究新知 播放多媒体，呈现各种各样的种子。使同学了解种子的多样性，知道不同种子的大小、形状、颜色是不同的。提出问题：它们的基本结构是否也不一样?留有思考与悬念。拿出常

5、见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。 初二下册生物教案篇2 教学目标 1.说出动物生活环境的种类和特点。 2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化状况。 重点和难点 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。 课前预备 1、老师：制作CAI(呈现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；

6、鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 2、同学：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 课时支配： 两课时 教学设计 学习内容 6、四人一组，依据试验和录像总结出鱼类的共同特点。 7、四人一组，依据问题，进行分析争辩，通过归纳整理，表述沟通，得出结论。 观看各种动物标本，并依据教材进行自主学习，在老师的引导下，总结得出结论。 同学依据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，爱惜水域环境特殊重要。 创设情景(CAI媒体播放)，带领同学进入那丰富多彩的动物世界，让同学每人说出一种生疏的动物(不能重复)。然后，组织同学依据有无脊椎或

7、生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。 利用录像呈现丰富多彩的动物世界，引导同学进行归纳总结。 播放录像奇异的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观看提纲，引导同学仔细观看录像，分析问题，表述沟通，得出结论。 指导同学进行模拟试验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观看提纲，组织同学进行试验，针对问题进行探究。同时，给于同学适当的关怀、指导，最终得出结论。 出示挂图或投影片，组织同学分析鱼类的共同特征。通过相互沟通，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织同学自主看书，观看标本并相

8、互沟通。对存在的问题，在老师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。 质疑：利用录像呈现水域污染状况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织同学表述沟通，得出结论，进行情感教育。 教学过程 师：录像呈现不同环境中生活的各种动物，带领同学进入那绚丽多彩的动物王国，去领悟大自然的奇异。然后，组织同学填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行争辩并总结。 师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进行汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导同学进行争辩。 师：播

9、放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织同学观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI呈现) 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观看，依据提示问题乐观动脑思考。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可削减水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡

10、作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互争辩争论，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织同学汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的试验方案。 师：老师引导同学参照书中的方法步骤和老师供应的试验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：同学以小组为单位进行试验。 师：巡察指导。 生：体色的观看：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体

11、呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观看：体表掩盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：认真记录，争辩并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织同学观看鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并认真记录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么

12、既多又细? 生：争辩并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱惜，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 生：争辩人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织同学看书，熟识书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3

13、甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述沟通(略)。 师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而简洁的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消逝什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。 师：录像呈现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗? 生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3你认

14、同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 结束语 在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 教学反思 在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使同学通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性熟识，在此基础上，引导同学思考：“假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高同学的爱好，还可以引导同学进行有目的探究活动，同时培育同学发觉问题、提出问题的意识。使同学在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了同学主动学习的方法学习理念，这

15、一点正是新课程所强调的学习方式的转变。 初二下册生物教案篇3 教学目标： 1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。 2.理解变态发育的含义。 3.培育同学收集、分析、处理信息的力气。 4.关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加同学的环保意识。来源:Z_K 重点难点： 1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.理解变态发育的含义 教具教法： 课件、挂图；观看法，争辩法，叙述法 教学过程： 一、两栖动物的生殖 师：“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”，黄梅季节家家雨，青草池塘处处蛙,这两句诗都是描写了蛙的叫声,那么请大家思考一下一般在什么季节可以听到蛙叫？青蛙一般生活在什么样的环境中？ 生：春末夏

16、初青蛙叫得很厉害。青蛙一般生活在有水的地方，池塘里、小河旁。 师：说的很对。那么青蛙为什么会鸣叫呢？是为了显示自己的歌喉还是有其他缘由？是不是全部的青蛙都会鸣叫呢？ 生：我想青蛙唱歌和孔雀开屏差不多，都是为了吸引雌性。 生：只有雄蛙才会唱歌。 师：回答得特殊好，看来平常大家的观看很仔细。雄蛙的口角两边或一边有鸣囊，一到繁殖季节，它们便卖弄自己的歌喉，吸引雌蛙。雌蛙以鸣叫声来选择雄蛙。所以说青蛙的鸣叫是和生殖有关的一种现象。那么，除了鸣叫之外，青蛙在繁殖季节还有那些现象呢？ 生：有时在水里面会看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。 生：它们还紧紧的抱在一块儿。 师：同学们观看的特殊仔细。这就叫“抱对”。

17、抱对后，雌蛙排出卵细胞，雄蛙释放出精子，雌雄生殖细胞在水中结合形成受精卵。那么，大家思考一下“抱对”有什么意义呢？ 生：雌雄蛙紧紧的抱在一块儿，可以使卵细胞和精子更好的结合形成受精卵。来源: 师：说得很对。大家见过这种受精卵吗？它是什么样子的？上下两面颜色一样吗？ 生：见过，而且是很多粘在一块儿，一团团的。 生：它上面的颜色深些。 师：很对。上面的颜色深有什么好处呢？对，主要是为了吸取光，利于本身的发育。大家通过学习蛙的生殖活动，想一下青蛙的生殖有什么特点？必需在水里进行吗？ 生：青蛙是体外受精。 生：雌雄异体，并且生殖活动离不开水。 师：特殊正确。青蛙的生殖特点是：雌雄异体，体外受精。 二、

18、两栖动物的发育 师：大家还记得“小蝌蚪找妈妈”的故事吗？下面请同学把这个故事讲一下。大家在听的同时思考为什么小蝌蚪总是找不到自己的妈妈？来源:Z_K （同学讲小蝌蚪找妈妈） 师：为什么小蝌蚪找不到自己的妈妈呢？ 生：它总是依据自己的样子找。 生：小蝌蚪不知道自己和妈妈长的差别太大，由于一般动物孩子和父母都长的差不多。 师：蝌蚪和青蛙有哪些主要区分呢？ 生：蝌蚪像鱼，有尾巴，青蛙没有。 生：蝌蚪没有四肢，青蛙有。 生：生活环境也不一样，青蛙既能生活在水中也能生活在陆地上，蝌蚪只能生活在水里。 师：大家看课本P48彩图思考青蛙的发育过程经受了几个时期呢？ （同学思考、回答) 生：受精卵-蝌蚪-幼蛙

19、-成蛙 生：受精卵-蝌蚪-有后肢的蝌蚪-幼蛙-成蛙 师：大家看那组同学更正确呢？ 生：第一组。 师：很好。像青蛙这样，幼体和成体在形态结构上有明显区分的发育过程叫变态发育。大家知道青蛙属于两栖动物，那么谁可以精确的说一下什么样的动物是两栖动物呢？ （同学思考、争辩） 生：像青蛙那样，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤关心呼吸，这样的动物叫两栖动物。 师：很好。那么大家知道有哪些动物是两栖动物呢？来源: 生：蟾蜍也是。 师：很好，其实还有很多，像：大鲵，也叫娃娃鱼，还有蝾螈等等都是。我们学习了青蛙的生殖发育过程，那么大家总结一下两栖动物的生殖发

20、育有什么共同点呢？ 生：体外受精，变态发育。 师：很好。大家通过学习知道青蛙的生殖和发育都离不开水，那么水环境的好坏对青蛙有很大的影响。青蛙是我们人类的伴侣，那么我们应当怎样来爱惜青蛙呢？ 生：爱惜水资源，使青蛙可以更好的生活。 生：疼惜青蛙，不乱捕杀它们。 师：说的很好。那么就让我们大家一起来疼惜我们宝贵的水资源，来爱惜青蛙吧！ 测试题：课后练习 初二下册生物教案篇4 一、 教学目标 1、 区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2、 运用争论动物行为的方法，探究动物行为的成因。 3、 尝试制定探究方案，设计探究试验的对比组和试验组，会选择并把握变量。 4、 参与问题

21、争辩，认同人类学习或自身学习的重要性。 5、 参加探究活动，培育探究学习、合作学习的意识。 二、 重点和难点 重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；同学学习态度的引导和强化；探究试验的实施。 难点：探究材料的预备。 三、 课前预备 老师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观看日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。 同学：宠物观看日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。 四、 课时支配 两课时 五、 教学设计 学习内容 同学活动 老师活动 区分动物的先天性行为和学习行为。 推断并说出资料15中是动物的哪一类行为？ 小组观看争辩。 直接

22、观看教材的资料。 引导学性对相关的资料进行比较分析，做出推断。 知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所准备的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。 小组代表阅读相关资料。 阅读教材资料。 组织其他同学认真听取汇报，在同学回答问题的过程中留意激励同学，并进行乐观的评价。 知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越简洁，动物的适应力气就越强。 先天性行为和学习行为观看争辩，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习力气越强，学习行为形成的时间就越短。 提示对资料2、4、5的对比观看。 在同学回答问题的过程中

23、留意引导同学，并进行乐观的评价。 知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断进展的。 争辩“资料分析”中争辩题4，能说出人类或自身学习的意义。 提示对题4的争辩，在争辩中作为乐观“旁观者”参与，在问答中留意引导同学端正学习态度，并赐予乐观的评价。 依据探究的资料背景，能提出自己感爱好的问题，并能作出假设。 阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。 认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。 提示阅读。在同学探究活动开头时，留意使同学养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，赐予同学乐观的评价。 尝试制定探究方案，能设计探究

24、试验的对比组和试验组，会选择并把握变量。 谈论教科书及老师的提示，能说出探究试验中的留意事项，说出试验对比和所把握的变量。 巡察，并旁听同学的争辩。参与同学的争辩，留意引导同学思考，留意引导的技巧，并赐予同学乐观的评价。 初二下册生物教案篇5 一、预习提示 1、家居环境给人们造成的危害有哪些？ 2、你认为改善家居环境有哪些措施和方法？ 二、教学目标 1、家居环境状况调查。 2、改善家居环境，维护人体健康。 三、重难点 教学重点：家居环境状况调查。 教学难点：改善家居环境，维护人体健康。 四、教学过程 1、引出本节课内容。据调查，儿童白血病患者的家庭中，有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一

25、些有害物质，是导致近年来儿童某些疾病高发的重要缘由之一。你的家庭家居环境如何呢？ 2、同学活动 评价家居环境质量， 提出改善家居环境的措施或建议。 3、同学争辩 家居环境给人们造成的危害有哪些？ 你认为改善家居环境有哪些措施和方法？ 4、老师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画，引导同学指出可能存在的平安隐患。 5、老师向同学列举一些家庭装修污染带来的害处例子。 6、同学很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。 7、老师向同学普及一些学问。 居室卫生标准五大原则 居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。 室内环境污染的多种表现 起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。 8、老师依据以上例子，举出相应的事实作为例证。并提示同学观看一下自己家里的家居环境是否平安。 9、依据老师提出各种平安隐患，同学分组进行争辩：如何给自己一个平安洁净的家？ 10、老师引出室内绿化这一概念，让同学争辩室内绿化有哪些可行的方法。 11、老师依据同学的回答状况进行适当的补充，并指出并不是全部的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。 12、老师给出一些植物图片，同学回答适于放置在室内进行空气净化的植物种类。 13、老师向同学介绍52种致癌的植物并提示同学不行任凭向家中购置这些植物。19