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1、 初二下册语文课程教案及反思初二下册语文教学反思(5篇)初二下册语文经典课程教案及反思 初二下册语文教学反思篇一 教学目标： 1、整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明挨次。 2、学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的精确性。 3、理解抓住事物的特点进展说明的方式。 4、激发学生欣赏我国古代劳动人民的无穷才智和力气的感情。 教学重点： 1、学习抓住事物特点进展说明的方法。 2、学习几种常见的说明方法。 3、理讲解明文语言的精确性。 教学难点：激发学生欣赏我国古代劳动人民的无穷才智和力气的感情。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课： 生活中，我们见过许多桥，你能给大家介绍一下吗
2、?(学生介绍)大家介绍的都很生动，但却没有把你举的桥系统的说出来，怎样说呢，那得抓住各个桥的特点，怎样抓住特点去说，中国石拱桥这篇课文会给你一个很好的方法。 二、检查预习 1、正音：洨河(xio) 均匀(chn) 惟妙惟肖(xio) 2、解词：均匀 古朴 惟妙惟肖 奇妙绝伦 三、整体感知 1、了解：茅以升，江苏镇江人，中国桥梁学家、教育家。 2、学生自读课文，思索以下问题： (1)本文的说明对象是什么?它有什么特点? (2)课文主要介绍了哪几座桥? 明确：(1)本文的说明对象是：中国石拱桥。 中国石拱桥的特点是：桥洞拱形、形式美丽、构造结实、历史悠久。 (2)课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座
3、桥。 四、研讨归纳 提名学生朗读有关段落，思索研讨以下问题。 1、赵州桥的特点是什么? 2、卢沟桥的特点是什么? 3、赵州桥、卢沟桥各是怎样表达中国石拱桥的特点的? 明确：1、赵州桥：(1)全桥只有一个大拱 (2)大拱两肩上各有两个小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4)全桥构造均匀，石栏石板雕刻得古朴美观 2、卢沟桥：(1)联拱石桥 (2)结实 (3)形式美观 3、赵州桥：“全桥只有一个大拱”表达出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”表达出中国石拱桥的构造结实的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥构造均匀，石栏石板雕刻得古朴美观”表达出中
4、国石拱桥的形式美丽的特点。 卢沟桥：“联拱石桥”表达出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“结实，发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的构造结实的特点;“狮子形态各异，卢沟晓月”表达出中国石拱桥的形式美丽的特点。 由于赵州桥是单拱石桥，而卢沟桥是联拱石桥，选择事物时，即要抓住事物的共同特点，又要抓住事物本身的特点，这样才能把事物说明全面。 五、畅谈收获：本节课你有哪些收获，告知大家好吗? (学生可以从多个角度去总结，比方字词，中国石拱桥的特点等，力求让每个层次的学生都进展总结，使每个学生都有收获，都有成就感。) 六、布置作业 熟读课文，稳固生字词，记住说明文的有关学问。 初二下册语文经典课程教案及反思
5、 初二下册语文教学反思篇二 一滴水经过丽江 学问目标： 1.学习以“物”为表达角度、按地点的转换(游踪)安排构造的写作手法; 2.把握景物描写的特点。 情感目标： 1.学会观看和观赏自然，懂得去发觉平凡生活的美妙; 2.了解丽江的历史故事，喜爱我们源远流长的民族文化。 教学重难点： 1.学习以“物”为表达角度、按地点的转换(游踪)安排构造的写作手法; 2.把握景物描写的特点; 3.引导学生去发觉平凡安静生活的美。 教学方法： 1.情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。 2.朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言
6、风格。 3.品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进展赏析，并仿写。 课前预备： 学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。 教学流程： (一)情境导入跟着导游游丽江 师：这个单元我们都在名山大川巡游，昨天去看了壮丽雄浑的壶口瀑布，今日我们去安静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。 2名同学预先预备好了导游词。学生介绍丽江。 (二)整体感知跟着水滴游丽江 这一板块主要是指导学生朗读课文的根底之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方?让学生圈点勾画说明地点的词。 学
7、生梳理出路线图：玉龙雪山山顶丽江坝黑龙潭玉河四方街中河浇花人的大壶兰花上壶中河金沙江。 教师总结游记文章可以以地点变换为线安排构造。 (三)品尝探究怎样的丽江，怎样的水滴 1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜爱哪处的风景，为什么? 在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜爱的时候，教师适当引导赏析句子。 2.依据对课文的品读对语言的品尝，在下面的横线上填上恰当的词语。 这是_的丽江。 (漂亮、祥和、安静、美妙、人们安居乐业、布满文化气氛) 3.品读“水”的形象。 这是_的一滴水。 学生找文中描写水的句子，说说“水”的形象。参考：向往和憧憬美妙、执着追求、擅长发觉美妙、仰慕传统文化
8、、对未知布满奇怪和热忱、积极欢乐 4.探究主旨 这滴水为什么肯定要流过四方街? 结尾写道：“作为一滴水，我最终以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话? 例如：由于丽江古城(四方街)的美妙，这滴水向往和憧憬美妙，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美妙的地方。其实是借“一滴水”来叙述自己的心愿，“最终”一词表现出对丽江的赞美和宠爱，对安静淳朴最接近自然的生活的歌颂。 (四)拓展延长假设你是一滴水 学生小组沟通：假如你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经受?(启发学生想象，熬炼想象和联想力量) (五)体验反思一滴水的视角 请学生仿照此文写一篇以物为表达角度的作文，以一株花、一只猫、一堵墙的
9、角度来写作。 初二下册语文经典课程教案及反思 初二下册语文教学反思篇三初二下册语文经典课程教案2 苏珊安东尼 1、学问与力量：了解文章的时代背景，理解文意;精确认读文中字词;观赏仆人公精彩的语言。 2、过程与方法：先由过去男女权利的比照导入课文，再设计问题，引导学生理顺本文构造，接着通过练习的方式对文章进展深入探讨，最终进行一个小型争论会，对男女不公平的根源加以分析。 3、情感、态度与价值观：了解如今我们享有的很多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今日的生活，培育向上的决心;学习苏珊?安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神。 教学重点 1、文中插叙的作用。 2、观赏仆人公铿锵有力、
10、义正辞严的辩论。 3、培育学生男女公平的意识和百折不挠的精神。 教学预备 1、仆人公的根本资料。 2、与课文内容相关的资料影片。 教学过程 一、 创立情景，导入课文 1、师：我有一个问题想问问在座的女同学，假如我们要选班长，我对你们说，班上的女生没有选举权， 选班长是男生的事，你们有意见吗? 看来我这句话得罪了半边天。但你们知道吗，一百多年前，不管是我国还是外国，女人始终是男人的附属品，是男人的私有财产，她们毫无地位，要劳动，收人却归丈夫全部，她们的儿子可以承受教育，女儿却只能在家学女红。这在我们现在的人看来是多么荒唐啊，但在那个时代却是天经地义的事。那么今日呢，今日我们的女生可以和男生坐在一
11、间教室上课，你们长大后可以自由地选择自己的职业，做自己宠爱的事，花自己挣的钱。你们甚至可以比男人做得更精彩。在法律上，你们是完全公平的。但这些在你们看来理所固然的事却是很多前辈经过不懈奋斗才得来的。苏珊?安东尼便是其中一位。 二、 阅读课文，了解文章大意，理清文章脉络 1、让学生阅读课文，思索这篇文章主要写了苏珊?安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事，对这件事又重点写了哪几个场面。 明确：先介绍了苏珊?安东尼在1872年美国总统选举上的状况，接着插叙了苏珊?安东尼始终以来为此所作的努力，最终记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。 2、介绍苏珊?安东尼的根本状况准时代背景。 3、这篇文章的构造是
12、怎样的? 4、这篇文章主要写了哪件事? 明确：主要写了苏珊?安东尼争取妇女选举权的事。 对这件事又重点写了哪几个场面? 明确：1872年带着14名妇女参与美国总统选举;被捕后在法庭上的辩护。 6、从中可以看出苏珊?安东尼是个什么样的人? 明确：勇于斗争，布满才智，不畏强权，为了妇女的权利而不懈奋斗。 三、 结合课后思索与练习，深入理解课文 1、师：文中有一局部插叙，叙述了苏珊?安东尼长期以来为争取妇女权利而进展斗争的状况，请大家认真阅读这一局部，简述一下她的斗争历程。 2、指名学生对这局部内容进展叙述。 生：先概述了美国人权的根本状况，使我们对时代背景有了大致了解，然后介绍了苏珊?安东尼的斗争
13、 方式、人们对她态度的转变及取得的成果。 3、苏珊?安东尼通过什么方式来转变人们的观念呢? 生：发表演讲，与男人辩论;写了数以百计的宣传册和抗议书。 将学生答复内容板书。 4、她的行动取得了哪些成果?人们对她的态度前后有何不同? 指名学生答复，将内容板书。 5、指导学生完成课后思索与练习二。 6、让学生分角色朗读苏珊?安东尼在法庭上辩护的那局部内容。 7、引导完成课后思索与练习三。 四、组织小型争论会 1、我们今日享有的很多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的，试举一二例说明。点几名学生发言。 2、引导学生进展发散思维，如某项科研成果的消失，某项不合理制度的取消等，不要仅停留在对革命先
14、烈的追忆上。渗透对学生的情感教育。 3、组织学生争论：男女不公平的根源是什么? 五、本课小结 通过本课的学习，我们不仅明白了如今我们享有的很多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍 惜今日的生活，培育向上的决心，还会为苏珊?安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神所感动。 六、共性练习设计 尽管已是21世纪，男女不公平的现象在某些地方和某些方面仍旧存在着。在这种状况下，女生和男生应当如何自处? 初二下册语文经典课程教案及反思 初二下册语文教学反思篇四 马说 教学目标 1.积存文言词汇，疏通课文大意。 2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。 3.朗读文章，注意
15、朗读语气的把握，体会寄予在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 一、导入新课 相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。 今日我们将学习的马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟悉。 二、教学新课 目标导学一：检验预习，梳理文言字词 1.走近。 韩愈(7
16、68824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。 2.背景资料。 马说写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍旧声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政
17、治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。 3.文体学问。 “说”是古代的一种谈论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明白，寓意深刻，说理透彻。通常采纳以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如爱莲说捕蛇者说师说等。 目标导学二：朗读课文，划分文章层次 1.自读课文，梳理字音。 邪(y)骈死(pin)食马者(s)槽枥(col)外见(xin) 2.听朗读音频。 3.反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其留意以下句子的朗读节奏。 (1)故/虽出名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 (2)食马者/不知/其能千里/
18、而食也。 (3)且/欲与常马等/不行得，安求/其能/千里也? 4.借助工具书，同桌之间合作，教师指导，疏通文章大意。 伯乐与千里马的辩证关系，对你有什么启发?文中的观点不难理解，教师应启发学生领悟：时机总是降落给有预备的人;自然界的任何物质都是相互依存的，得到赏识和重用也一样，需要其他一些条件的满意。 5.理清文章构造层次。 第一层(第1段)：说明伯乐对千里马命运的打算作用; 其次层(第2段)：提醒千里马被埋没的根本缘由; 第三层(第3段)：总结全文。表现对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 目标导学三：合作探究，体会文章情感 1.托物寓意 本文采纳了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比
19、方什么人? 明确：千里马：人才。伯乐：能发觉、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。 2.主旨情感 (1)在看来，伯乐与千里马哪个更重要?为什么? 明确：认为伯乐更重要。由于先有伯乐，然后才有千里马。或者：由于没有伯乐，千里马也就被埋没了。 (2)借千里马不遇伯乐的遭受，反映了当时怎样的社会现实?主见怎样对待千里马那样的人才? 明确：统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭受不幸的境况。重用人才，给人才供应施展才能的空间和条件。 3.韩愈曾在送孟东野序中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和抵抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落
20、不得赏识而鸣。因此，文中布满了受到不公对待的委屈与生气。请认真品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出讲解。 不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能。安求其能千里也?其真无马邪?其真不知马也! 明确：表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情;表示确定语气，确定食马者的无知;表示句中停顿，提示读者留意食马者的无知给千里马带来的严峻危害;表示反诘语气，分散着的愤慨之情;表示感慨语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。 4.再次有感情地朗读课文。 5.共性表达 假如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做? 例如：我要毛遂自荐，主动展现自己的才能。我要努力
21、完善自己，做得更好。我要做到心态平和，信任是金子总会发光。 初二下册语文经典课程教案及反思 初二下册语文教学反思篇五 永久的悔 学问与力量 1.学习把握真实自然的描写方式，感受朴实语言中所含的简单感情。 2.精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。 过程与方法：的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索根据段落挨次逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、争论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得端详自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最正确方式。 重点: 1.学习真实自然的描写方式，感受平实的语言中所饱含的深情。 2.对学生进展相关的情感
22、教育。 难点: 1.的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其缘由何在? 教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 教师预备：查阅资料，把握状况及作品背景。学生预备预习课文，了解文章大意，精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。 第一课时 教师指导 学生活动 1.从文题入手，创立情景，导入课文 ( 1.)叙述让自己懊悔的往事，进入新课学习 2.分析课文第l、2自然段 3.朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段 4.让学生默读课文，熟识文章内容 5.默读课文，理清文章线索，思索相关问题 一、创立情景。导入
23、课文 教师活动 学生活动 1.师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍懊悔不已呢? 2.鼓舞学生举手叙述，留意对学生的心结进展开导。 3.师：题为永久的悔，它的 是当代语言学家季羡林教师，写这篇文章时季教师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的究竟是一件什么样的事呢?(板书课题) 1.低头深思，回忆往事。 2.举手叙述让自己至今懊恼不已的往事，留意情节的完整性。 3.听教师叙述，了解文章的创作背景，对的学习产生兴趣。 二、分析课文第l、2自然段 教师活动 学生活动 1.让学生齐读
24、课文第l、2自然段。 2.师：心中永久的悔是什么? 抽学生答复。 板书：不该离开家乡，离开母亲。 1.朗读课文，留意读出感情。 2.思索答复。 生：不该离开家乡，离开母亲。 3.思索答复。 3.师：为什么说它是心中永久的悔? 抽学生答复。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4.师：在第1段用了两个成语俯拾皆是和唾手可得，它们在文中起到了什么作用? 抽学生答复，总结。 5.让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 生：由于它最深切、最真实、最难忘。 4.思索答复。 生：这两个成语说明懊悔的事有许多，但却能不假思考地说出让他感受最深的事，由于它始终在他心中，是无法解开的心结。 5.用俯拾皆是和唾手可得
25、造句。 三、让学生默读课文，熟识文章内容，明白文章线索(约 分钟) 教师活动 学生活动 1.请学生默读课文。 2.师：刚刚大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思索一下，这篇思念母亲的文章是围绕什么绽开的? 1.默读课文，熟识文章内容。 2.踊跃答复。 生：全文是围绕吃的东西绽开的。 3.师：很正确，详细有哪些吃的呢? 抽学生答复。 板书：白的黄的红的 4.师：不错，白的、黄的、红的就是的线索，它贯穿文章始终。为什么要以吃的为线索呢?这一点在文中作了说明，请大家找出来。 5.抽学生朗读相关语句。 6.师：由于孩子最简单关怀吃的东西，所以对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可
26、以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生争论。 7.让学生汇报争论结果，并加以总结。 3.思索问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。 4.阅读课文，在文中找出相关语句。 5.朗读：.第一，我作为一个孩子简单关怀吃的东西。其次，除了。黄的以外，全部我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。 6.分组争论，每组选一个小组长，作好 争论记录。 生：母亲之所以只吃红的是由于她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。 生：母亲艰辛一生，儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。 7.汇报争论结果，在教师点拨下明确。 四、本课小结 本课熟识了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进展了分析，知晓了心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对我的关爱和我对母亲的思念。