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1、初二下册语文教案5篇语文教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用合适本人的方法学习，为了大家学习方便，我特地准备了初二下册语文教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!初二下册语文教案1【教学目的】1、朗读课文，理解文意。2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。3、展开想象，体味文章意境。【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。【教学难点】体味文章意境。【辅助教具】多媒体课件【教学时间】3课时【教学经过】第一课时一、导入新课：学者余秋雨讲过这么一件事，一个外国朋友曾经问他讲：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只讲一个。同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡
2、何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡确实魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。二、整体感悟课文。1、老师范读课文。2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件)3、请大家齐读课文。(多媒体课件)4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方，可与同学或教师沟通解决)。刚刚我们初步领略了三峡风光，你能讲讲你的感受吗?(学生自由发言)三、赏读课文，理解文意。过渡：听这些同学一讲，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用本
3、人的话把它具体描绘下来，好吗?(四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描绘。)(组内代表发言)过渡：听了我们同学的描绘，真的让人晃如身临其境，如此宏伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?(山水。)请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点?(山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)第二课时四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是如何的一幅景观呢?三峡如今正在进行一项规模空前宏大的水利枢纽工程，那就是-三峡大坝工程。大家有查到关于三峡大坝工
4、程的资料吗?我们一起来沟通一下。(师生共同沟通，多媒体展示三峡大坝工程的资料：1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上的水利枢纽工程-长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程获得成功。2003年10月26日，三峡工程开场第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。2020年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面安静冷静僻静的峡谷型水库。)到2020年三峡三期工程完工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描
5、绘一下那时郦道元所描写的景观会有如何的变化?(小组讨论，谈谈本人的看法。)小结郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光芒，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!作业：1对三峡工程众讲纷纭，你的看法呢?结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。2课后以小组为单位出一期以“三峡为主题的板报。板书设计：(山)-奇险夏湍急三峡-(美)(水)-春、冬清幽秋凄清第三课时一、背诵并墨写课文。二、完成课后习题。教学后记：
6、学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。初二下册语文教案2第一课时教学目的：1、反复朗读，借助注释读懂课文大意，理清课文层次。2、领会本文的丰富内涵，理解“天下为公。教学重点，难点：1、重点：读懂全文大意，积累词语。2、难点：捉住“天下为公，领会全文内涵。课时安排：两课时。教学经过和步骤：一、导入(4分钟)首先，教师先给同学们讲一个故事，在我们的唐代，有一个商人，路过一个叫武阳的地方，丢掉了他的包袱，所以他很沮丧，很生气。他把这件事跟当地的人讲，一个当地人就和他讲：“老兄，不要着急，你丢的包袱在我们武阳一定能找到。他就抱着试试看的态度，沿路返回，果
7、然，发现那件衣服还在那里，而且没有动过的痕迹。后人根据这个故事，归纳了一个成语，哪位同学知道这个成语?(路不拾遗)路不拾遗形容社会风气很好。还有一个成语和这个成语的含义很接近，讲呀，晚上不用关大门，也不用担忧小偷会偷你家的东西。这个成语是什么?(夜不闭户)路不拾遗，夜不闭户，打一_。有谁知道这部_是什么?(提示：那是04年热播，由葛优，刘德华，刘若英主演的贺岁片)(天下无贼)路不拾遗，夜不闭户，天下无贼，能够讲使我们中国几千年来的梦想。在两千多年前，我们的孔圣人也提出了一种社会形式，他称之为大同社会。大同社会完全能够做到路不拾遗，夜不闭户，天下无贼。那么，大同社会到底是如何一种社会呢?它具有什
8、么特征呢?今天，我们就走进选自（礼记）的（大道之行也）(板书：大道之行也（礼记）)二，课文分析(一)作品介绍。（礼记），儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。礼运，（礼记）篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。(二)老师示范朗读课文。(2分钟)同学们看课文，教师先给同学们读一遍，在教师读的经过中同学们注意一下读音和停顿，用笔勾画一下。课文有一些字的读音需要大家注意的：选贤与(j)能(通“举，选拔)讲信和睦(m)(和睦)故人不独亲其亲(以为亲，奉养)幼有所长(zhang)(成长)矜(gun)、寡、孤、独、废弃者男有分(fn)货恶(w)其弃于
9、地也盗窃(qi)乱贼而不作(三)全体学生朗读课文(1分钟)请大家记住以上读音，朗读课文，把课文读顺，注意停顿和语气。(四)指导朗读(3分钟)大家看课文，刚刚有一些同学停顿不对的，我们看第二行，“故人不独亲其亲中，“故，它是表示提顿的，所以的意思，这里有一个小的停顿。“人是使动者，统领下面两句，也有一个小的停顿。所以这一句应这样读：“故/人/不独亲其亲跟教师读。好，下面一句，“矜、寡、孤、独废疾者皆有所养这个“者也是表示提顿，也要停顿一下。读成“矜、寡、孤、独废疾者/皆有所养。接下来“男有分，女有归这里的“男和“女都有强调作用，所以在“男和“女后面都要停顿，“男/有分，女/有归，大家读。下面“货
10、/恶其弃于地也，不必藏于己;力/恶其不出于身也，不必为己“货和“力也是应该强调的，所以“货和“力后面要有小的停顿。“是故表示承上总结的，也要停顿，“是故/谋/闭而不兴读。下一行的“故也是一样，“故/外户而不闭读。好，同学们根据教师的强调的停顿和要注意的注意，把全文再读一遍。首先请男同学朗读全文，女同学认真听，听听男同学有没有读的不准确的地方。(PPT演示)没有做好笔记的同学能够看大屏幕。教师评价(读得不错，刚刚教师强调的停顿，大部分都能读准了。)找出读不到位的地方。下面有请女同学朗读全文，这回到男同学认真听，找找看有没有都不到位的地方。我们女同学可不能输给男同学哦。教师评价。找出读不到位的地方
11、。(播放PPT，显示划分停顿的全文：大道之行也，/天下为公，选贤与能，讲信修睦。故/人/不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者/皆有所养，男/有分，女/有归。货/恶其弃于地也，不必藏于己;力/恶其不出于身也，不必为己。是故/谋/闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故/外户而不闭，是/谓/大同。)(五)学生默读课文，根据课文注解自主翻译课文。(10分钟)根据我们学文言文的经历，大家觉得接下来我们要做什么?(翻译)没错，就是翻译。如今请大家默读课文，一边读，一边根据课文注解翻译课文，画出本人不会翻译的字词。好，开场默读。相信大家已经翻译完了，如今我请四位同学翻译全文，
12、每人翻译一句。1、第一句，“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦：大道，古代指政治上的理想，在这里能够直译。“为公的意思是为人们所共有，“天下为公可反以为“天下是人们所共有的。“选贤与能，讲信修睦注解有翻译。注意“与(j)通“举，选拔的意思。“睦(m)和睦的意思。那么这一句可翻译为：把有贤德、有才能的人选出来给大家办事，人人讲求诚信，崇尚和睦。2、第二句，“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤单废疾者，皆有所养。男有分，女有归。大家注意两个“亲和两个“子，“亲其亲跟“子其子是对文，前一个“亲用作动词，以为亲，引申为“奉养，后一个“亲是名词，“父母，第一个“子是
13、用作动词，以为子，引申为“抚育，后一个子是“子女的意思。“男有分，女有归这句要注意，“分是“职分指职业、职守。归，女子出嫁。连起来就能够翻译为：因而人们不单奉养本人的父母，不单抚育本人的子女。要使老年人能忠其天年，中年人能为社会效力，孩子能顺利成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。3、第三句，“货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己：这一句书本有翻译，这里要注意恶(w)是憎恨的意思，不读。第四句，“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同：这一句要注意“兴(xng)是“发生的意思，不读x
14、ng，“乱是指造反，“贼是指害人。作，兴起。外户，泛指大门。闭，用门闩插门。大同，指理想社会。所以，这一句能够翻译为：这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，家家户户都不用关大门了，这就叫做大同社会。(六)精读课文。(15分钟)1、通过翻译全文，我们大概了解了课文内容。孔子为我们描绘了理想的社会南图，他在这篇短文里边用了两个名词，同学们找一找，一个是大道，另一个是什么?(大同)。同学们考虑看看，大道指什么?大同又指什么?文中是不是有两句话分别概括了这两个词?如今，有请全班男同学朗读一遍课文。(学生读完)“大道指什么?哪位同学找到了?(“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
15、“大道能够理解为治理社会的准则)我们读一遍这一句。“大同呢?(“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。“大同能够理解为人类的理想社会。)我们把这一句读一遍。2、能够讲，大道是一种社会理想，大同是一种理想社会，大道和大同课文分别用第一句话和最后一句话。开场的大道是总领全文，最后的大同总领全文，那么就剩下中间部分了，中间的部分能够讲是对大同社会的描摹。好如今我们来看看中间部分，中间部分分写了大同社会那几个特点?把这种社会风貌想象出来。3、好，如今我们来这样安排，中间部分以句号为准，有多少句?(两句)那我们女同学读第一句，男同学读第二句，好不好?(女同学读完第一句)大家展开想象，归
16、纳这样的社会风貌特点。首先我们看前六分句：“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤单废疾者，皆有所养。这样的社会社会风貌特点是什么呢?(人人遭到社会的关爱)(板书)再看下面的“男有分，女有归，男子有职务，女子有归宿，我们能够用一个成语来概括，是什么呀?(安身立命)(人人都能安身立命)(板书)(男同学读完第二句)谁来归纳一下?“货恶其弃于地也，不必藏于己讲的是人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它据为己有：也就是讲货物是谁的?(公家的)对，是公家的，人们不会浪费，不会据为己有。也就是“货尽其用。(板书)那另一方面，人们怎么做呢?“力恶其不出于身也，不必为己讲的
17、是人们在共同劳动中以不出力或不出力为耻，都能尽全力地工，却没有“多得的念头，也就是讲，人人都能尽本人的一份气力做事，人尽其力。(板书)相信大家对全文的构造已经有一个大致的了解了。(PPT演示全文构造)(七)全班再次朗读课文(1分钟)同学们，通过我们的分析，我们对大同社会已经有了比拟深入的认识。如今再一次朗读全文，带着对美妙社会的向往之情来读，好，开场读。(八)拓展延伸(3分钟)“大同是一个儒家的理想的社会，这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实。但古今中外很多进步思想家和社会改革家向往这一目的。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过?(1、洪秀全，2、孙中山)大家学过近代史就知道，洪秀全
18、领导了近代的农民起义，他为和谐社会付出了本人的一份气力，他讲过：“有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使;无处不保暖，无处不均匀。那么，孙中山呢?他讲过一句很知名的话，大家记得吗?是“革命尚末成功，同志仍需努力当然，历有很多爱国者提出过建立和谐社会的口号和设想，大家在学历史的经过中能够留意一下，或者课下查阅资料，了解一下。(八)课堂小结(1分钟)好了，同学们，（大道之行也）这篇课文为我们描绘了一幅宏伟的社会蓝图。在那里，人们生活并快乐着。尽管这个理想社会在当时不可能成为现实，但二千多年来它一直是很多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。我们是现代的_人，就让我们齐心协力，为实现这个美妙的梦而
19、加倍努力吧!(九)作业：1、考虑：“大同社会跟陶潜描绘的“世外桃源有没有类似之处?2、背诵全文。三、板书设计大道之行也（礼记）1、人人都能得到关爱大道2、人人都能安身立命大同社会3、货尽其用，人尽其力（大道之行也）教案第二课时教学目的：1、反复朗读，背诵全文。2、比照学习，理解“大同社会跟陶潜描绘的“世外桃源的类似之处。教学重点，难点：3、重点：反复朗读，背诵全文。4、难点：理解“大同社会跟陶潜描绘的“世外桃源的类似之处。课时安排：一课时。教学经过和步骤：一、导入(温习提问)师：同学们，昨天我们学习了（大道之行也），并且要求大家回家背诵下来。大家还记得这篇文章讲的是一个什么社会吗?生：大同社会
20、。师：是的，大同是指什么?用课文的句子回答。生：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。师：好，我们来把这一句背下来，大家合上课本。还没背下来的同学看着大屏幕。(PPT演示：大道之行也，选，讲。)生：背诵。师：大同又是指什么?用课文的句子回答。生：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。师：好，我们再把这一句背下来。看大屏幕。(PPT演示：是故，故，是谓大同。)生：背诵。师：那么，大同社会的特点是什么呢?也是用课文的句子回答。这次全班同学一起回答。生：故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤单废疾者，皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于
21、己;力恶其不出于身也，不必为己。师：大家把这两句背下来。看大屏幕。(PPT演示：故，使，矜、废疾者皆有所养，男，。货恶其弃于地也，;力恶其不出于身也，。)同学们背的还不够熟悉，再背一遍。(大家有没有自信心把全文背出来?试背全文。PPT演示)二、课文分析(一)拓展延伸：考虑：“大同社会跟陶潜描绘的“世外桃源有没有类似之处?师：前不久，我们学过（桃花源记）。作者描绘了一个没有阶段，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是但是的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的理想社会。那么“大同社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源有没有类似的地方?“世外桃源的境界显然是根据“大同社
22、会的体制设想出来的，是艺术地再现“大同社会的生活风貌。大家比照一下两篇课文，找找看，“大同社会和“世外桃源有什么一样之处。好，如今我们有请男同学读一遍课文。读的经过中，同学们考虑教师提的问题。学生发表不同意见，教师归纳。寄托了作者对现实世界的不满和对理想社会的憧憬，反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，发出了人民的心声。从“黄发垂髫，并怡然自乐中能够看出“桃源中的老人和孩子由于遭到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同社会中“老有所终“幼有所养了(由此还能够推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人也同样遭到社会的照顾)。“土地平旷，屋舍仿佛。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种
23、作，男女衣著，悉如外人可见桃花源环境优美，气氛宁静，在这里，没有兵火征战，没有尔虞我诈。人人劳动，自食其力。由此可看出这就是大同社会中的“讲信修睦和“男有分，女有归(二)谈一谈你心目中的理想社会是什么样子的?为此，我们应该做出哪些努力?师：我们讲呀，大同社会是可望而不可及的，但我们在某些方面能够触手可及了，有很多方面已经变成了事实。但时代是要不断进步的。同学们，你们是将来社会的真正主人，带着对大同社会的认识，和对现实社会的理解，以及带着对将来社会的憧憬，我们畅想一下，我们心目中的理性社会是什么样子的。刚刚男同学读了一遍课文，如今，有请女同学来读一遍课文，读的经过中，同学们考虑教师提的问题。如今
24、小组讨论这两个问题，四人一个小组，开场讨论。好，我们畅想一下我们心目中的理性社会，为了这样的理想社会，我们应该怎么做?谁先讲?(我们如今处于一个和谐社会，大家都坐在暖和的大教室里学习，可是还是存在一些地方并不是这样的，那么你们觉得如何的社会才会使世界上每一个角落都是和谐美妙的呢?)学生自由发言。教师(构成板书)总结：1、互帮互助，一方有难八方支援2、诚信3、没有战争，科技高速发展4、保护环境5、人人尽其所能为社会奉献本人一份气力6、开发山区，使贫穷的孩子也能像我们一样，在暖和的大教室里读书7、社会平等，没有地位高低的差异(三)总结(全班再背诵一次课文)PPT演示：大道之行也，选，讲。故，使，矜
25、、废疾者皆有所养，男，。货恶其弃于地也，;力恶其不出于身也，。是故，故，是谓大同。(四)作业：完成练习册相应练习题。三、板书设计大道之行也（礼记）畅谈心目中的理想社会：1、互帮互助，一方有难八方支援2、诚信3、没有战争，科技高速发展4、保护环境初二下册语文教案3教学目的：一学习本文从总到分、从分到总，根据事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致的描绘的方法。二了解我国古代工艺美术的宏大成就和劳动人民的卓越才智。三领会和把握本文一些实词的意思，比拟少数语句在词序上与当代汉语的异同。教学设想：一安排3教时二为了逐步培养学生浏览浅易文言文的能力，老师能够在讲完（石壕吏）以后布置预习，要求
26、学生能参看注释。查阅工具书，试作书面翻释;上课时，抽查上、中、下三类学生的预习笔记，了解预习情况，确定难点。三描绘介绍核舟的顺序和详略是教学重点，古今词义的异同、词序和少数几个句子是教学的难点。四布置预习，解答下列问题：(一)“考虑和练习第一题。(二)划分本文段落，概括段意。(三)本文重点在哪里?作者为什么要这样安排重点?(四)正音和正形(戌、戍;钩、钓;椎、推;楫、缉、揖)。五作背诵指导。第一课时教学要点：解题：检查预习笔记;指导学习课文第一、二节。教学步骤：一作者简介和解题。解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。标题夺目，它概括了全文所写的内容，是一篇描写详细物象的文章。作者魏
27、学(约公元15961625年)，字子敬，明末嘉善(现浙江省嘉兴县)人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有（茅檐集）。本文通过对古代一件工艺美术品核舟的介绍和讲明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。王叔远，名毅，明代虞山(如今是江苏省省熟县)人。二检查预习。(一)正音和正形：正音：轩()、糁()、诎()、属()、罔()、黍()、袒()、髯()、为()、髻()、虞()、篆()、啸()、褶()、壬()、弥()。(二)老师巡回检查学生预习笔记，了解预习情况，确定难点;对预习情况加以扼要讲评，表扬好的，帮助差的，并且再次强调预习的作用。三指导学习新课。(一)老师范读全文，要求学生注意字
28、的读音。(二)提问：本文是按什么顺序写的?明确：本文是从整体到部分，又从部分到整体，根据核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描绘的。文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描绘，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描绘。(三)提问：本文重点在哪里?作者为什么要以这个作为重点?明确：重点在第二段的第二层(第3节)，这一层中，又以苏东坡为中心，由于这是核舟雕刻的主题所在，这讲明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。(四)提问：本文篇幅较长，如何才能较快地背诵出来?明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来讲，应当先抓整体，即首尾两段为总讲，中间四段为分讲。至于每一节，也有背诵的规律可循
29、，把握了它，能够帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。(五)指名学生翻释第1节(要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译，最后将该句直译成当代汉语。下同)老师补充：明：明朝。“有：后面能够加上数词“一。奇巧：(手艺)巧妙精巧。曰：在这里是活用，释成“名叫、“叫做，不能释成“讲。以：介词，用。径寸：直径一寸。之：构造助词，的。为：，动词，做，在这里是“雕刻的意思。罔：否认副词，没有;罔不：没有不，无不。因：动词，顺着、根据。势(木头的);样子。象：动词，模拟。形：名词，(雕刻物体的)形状。具：动词，备、有。“罔不因势象形，各具情态译成当代汉语是：没有不顺着木料原来的样子，模拟所
30、雕物象的形状来雕刻，使雕刻出来的艺术品各有各的神情姿态，尝：时间副词，曾经。余;人称代词第一人称单数，我。核舟一：一只核舟，数词放在名词之后，表数量。盖：句首发语词。表示肯定语气，译成“原来是。云：句末语气助词，表示陈述语气，不必译出。这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的手艺人，接着引出他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题，注意这一节小层次的安排，有助于背诵。(六)指名学生翻译第2节，老师补充。开始一句总写核舟的概貌。有：同“又，读。奇：零数。黍：古代制尺以一个黍粒的纵长作一分的长度。这一句给人以整体感，并与上节“径寸之木相照应。接着分四层描绘核舟的各部分。第一层(第2节)先写船仓。者：
31、代词，与形容词“轩敞组成名词性词组。为：，是。之：代词，指仓。这里先写船仓中部的外观。然后随着观察视线的移动，依次分写船窗、船栏、对联。“旁开小窗共八扇点明窗的位置和数目。以上都写舟外。“启窗而观，雕栏相望焉。启：开。用一“启字又引导读者从舟外到舟内。观：集中目力看。“闭之石青糁之。“闭与上文的“启相应。用一“闭字又从舟内回到舟外，上面写窗，只概括点明它的位置和数目，这里写窗，却细致地介绍了窗上的文字。提问：上面两个“之，意思一样么?明确：不一样。前一个“之代小窗，后一个“之代窗上刻的字。提问：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字?明确：这十六个字是前、后（赤壁赋）中的名句：摘录下来组
32、成对联，刻在小窗上，不仅与上节“大苏泛赤壁相应，非常切题，而且可以以启发读者联想到核舟外的赤壁景色。同时，作者真切地将它们描绘出来，足以见他对核舟观察的精细。归纳：第2节主要写船仓。作者是按观察顺序依次来写。以写船仓为主。其次序是先写仓，次写篛篷、小窗，再写栏杆，后写对联，其中又以写窗和对联为主。同学们按上述顺序加以理解记忆，有助于背诵(这点可以视详细情况，启发提问，让学生考虑回答)。板书;概貌;首尾长分八有奇，高可二黍许。船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联。(七)指导学生朗读和背诵。引导学生回忆第1.2节的层次(不看书)，然后老师念一句译文，学生朗读一句原文(反复两到三次)，再要学生合上课本，老师
33、译一句译文，学生背诵一句原文。四课堂作业。解释下列词语的意思：以、曰、尝、贻、盖、云、有、许、覆之、闭之、糁之。老师巡回检查以后加以补充纠正，要求学生课后誊正到（文言词语积累本）上。五课外作业：继续背诵第1、2节。第二课时教学要点：指导学习课第3、4节。教学步骤：一温习旧课：(一)检查（文言词语积累本）誊正情况，并加以讲评。(二)指名学生背诵第1、2节，并加以讲评。二学习新课。第2节写的核舟的中部，主要是写物，第3节则是写人。(一)指名学生翻译第3节。老师补充。第3节写船头苏、黄、fo的姿态和活动。“船头坐三人鲁直居左。峨冠：前面省略了动词“戴。而：连词，连接“峨冠和“多髯，表示并列关系。者：
34、相当于当代汉语“的字构造的“的，指人。这里先总记人数，后分记三人姓名。在分记中，对于东坡，着力展示其富有特征的肖像描写，鲜明地突出这一主要人物，照应“大苏泛赤壁一句，紧扣核舟主题;对黄、fo，却只点明他们的位置，行文有详有略，有主有次。下面分两组描绘三个雕象。先写苏、黄。“苏、黄共阅一手卷各隐卷底衣褶中，如有所语：“所和它后面的助词“语组成名词性词组，直译成当代汉语是：好象在讲话似的。这里按从上到下的顺序描绘，以“手卷为界，先写苏、黄上半身。详细写法是先总后分：先总写苏、黄的动态，后分写时，则先苏后黄。写苏、黄共阅手卷的状态时，极其传神，把两人共同欣赏字画的兴味，情投意合的情态，刻画得活灵敏现
35、，使读者如见其人，如闻其声。雕刻艺人把人物刻活了，作者也把人物写活了。从“东坡现右足起，转为写两人的下半身，写法正好与上面相反，是先分后合。“现与“隐正好相对，“微侧补述“坐的姿态。两人的衣褶都看得很分明，可见刻工技艺之高，作者描绘之细。次写fo印，“fo印绝类弥勒珠可历历数也。绝：极。类：象。作者先写外形，次写神态，后写次势。写fo印的“矫首昂视与前面苏、黄的共阅手卷，一俯一仰，相互对照，足见艺人的匠心独运;写神情不属是由于僧俗不同，各具特色。这种区别，又是由他们各自的教养与身分决定的。这讲明雕刻艺人和作者对当时社会生活和各种人物的观察很细致，很深入。“珠可历历数，细致至极，写尽刻工的奇巧。
36、第3节写船头苏、黄、fo的雕像，是全文的重点。作者先总述，后分述。板书：船头：苏、黄、共阅手卷，fo印欣赏江景。(二)指名学生翻译第4节，老师补充。第4节写船尾两个舟子的姿态和活动。“舟尾横卧一楫若听茶声然。横卧：平放，讲明不用“楫;与首段“泛字相应。居，站。若状;像样子，啸：撮口发出长而清越的声音。呼：喊出高而响亮的声音。“啸呼能够译为“大声呼叫。抚：摸着。其：指示代词，那人，若然：像似的、像样子，然：句尾助词，这一节的描绘，用词造句，很有分寸，居右者“仰面“啸呼，以动为主;居左者俯首“听茶声，以静为主。一动一静，绘声绘形，极写核舟的奇巧。足见雕刻艺人之精工，体现了作者揣测体会细腻入微。这一
37、切写船尾，作者先写船桨，便于描绘两个舟子的位置。他们以横卧的(楫)为界，一个居右，一个居左。居右者在啸呼，显得活泼，居左者在烹茶，显得很沉静。板书：船尾：舟子二个，居右者啸呼，居左者烹茶。三课堂作业口头解释下列词语的意思：髯绝类属诎衡。老师补充纠正后，要学生誉写到（文言词语积累本）上。四指导学生朗读和背诵第3、4节(做法同前，在此从略)。五课外作业：继续背诵第3、4节。第三课时教学目的：讲读课文第5、6节，归纳文章中心思想和写作特点;归纳本文古今词义的异同和一些语句在词序上与当代汉语的异同。教学步骤：一温习旧课。(1)检查（文言词语积累本）誉正情况。(2)指名学生背诵第3、4节并加以讲评。二讲
38、读新课。(一)指名学生翻译第5节，老师补充。第5节写船背上所刻的题名。“船背二字，点明观察和描绘的部位。其：指示代词，那个。船者：船底。交代船底较平，才能够题名篆刻，照应“罔不因势象形。则：顺承连词，就。题：书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。其上：其，代词。指代船的底部，“其的前面能够加上介词“于。船底本来没有东面能够雕刻。如今刻上题名和篆章，可见雕刻艺人能充分利用桃核的空间，构思精巧，又一次与首节相应，接着记题名内容。文曰：文字是。甫：也写作“父，古代对男子的美称，常附在表字之后。“虞山王毅叔远甫译成当代汉语是：虞山人姓王名毅字叔远。这里交代核舟制作的时间、雕刻者的籍贯和姓名，以补足首节
39、“明有奇巧人曰王叔远的叙述。下边记题名的笔画和颜色。若：像。其：代词，指代“文。笔画像蚊足一样细，其小可知;而一钩一画又都清清楚楚，又能够见出它的“奇巧。接着再写篆章的内容和颜色，篆：，汉字的一种书体，有小篆和大篆之分。初平山人：雕刻者的别号，古代文人往往喜欢用某某山人、某某居士之类作别号，题名的笔画细若蚊足，篆章势必也是这样，所以作者略去不写，而图章习惯用红色印泥，所以要提“其色丹。其：代词，指代篆章“文。第5节写船底，主要写题名和篆章。先写题名，交代制作年月和雕刻者的籍贯、姓名，后写篆章，补述雕刻者的别号。以上四节是本文的第二段，是分叙，由船仓、船头、船尾到船底，层层写来，有条有理，而在一
40、般的描绘中，又细写船头三个人的形象，重点很突出;同时，文章处处照应第一节，紧扣“奇巧二字行文。板书：船者：题名和篆章，文字内容、字迹笔画、颜色。(二)指名学生翻译第6节。老师补充。这一节是全文的总结。先总结人。通：共、总。一：满、全、整个。为：动词，雕刻。接着总结窗户。再总结物件。最后总结雕刻的字数。从“为之后，数词全放在名词后面，省去量词，做补语，表示数字的强调。与当代汉语词序不同，译成当代汉语要补出量词。以上统计，足见人和物很多。下边却写核舟之长。而：转折连词，可是。其：代词，指代核舟。曾：副词，作竟讲，表示意想不到的语气。核舟“不盈寸，上面竟刻了这么多的东西。作者以数目之多比照体积之小，
41、更见雕刻艺人的“奇巧。接着交代核舟的原料。盖：句首发语词，原来是。者：直当于当代汉语“的字构造的“的，指代修狭的桃核。之：代词，指代核舟，能够不译出。这里点明核舟之“核，与第2节开始相照应。作者作了上面的总结，末尾以赞叹收束全文。亦：也。灵怪：神奇，含有“鬼斧神工的意思。“灵怪与音节的“奇巧相照应。以上是第三段，总计核舟上的人、物、字等，以赞叹作结，再次突出艺人技艺的高超。板书：总计：人五，窗八，篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，题名、篆文三十四字。三指名学生归纳文章的中心思想：本文描绘了在桃核上雕刻成的小船和船上诸多的人、物的情态，生动地反映并赞扬我国古代工艺美术品的水平，以及雕刻艺人卓越的
42、技巧，表现了我国劳动人民的聪明才智。四指名学生归纳本文的写作特点。(一)层次清楚，重点突出。(二)观察细致，描写生动。五课堂作业1.做课文后面“考虑和练习三。参考答案当代汉语是在古代汉语的基础上发展起来的。有一部分词，古今词义完全一样，如“人、窗、手等。但是不少词，当代的意思与古代的意思已经不一样了，如“1句中的“曰，如今讲“叫做。“2句中的“贻，如今讲“赠、送。“3句中的“髯，如今讲“胡子、“胡须。“4句中的“夷，如今讲“平。2.做课文后面“考虑练习四。参考答案词序是指词在句中的先后次序。古今汉语句子中的次序大体一样。如“1，词序是一样的(不过，在数词“一后面要加上相应的量词“幅);“2，词
43、序也一样(数词“一后面也应当加上量词“支);“3词序也是一样的。“4中，“通计一舟的词序一样(在数词“一后面要加上量词“只或“条)，但“为人五、“为窗八的词序却不同，当代汉语要讲成“刻了五个人、“刻了八扇窗子，名词和数词的位置要倒过来，并在数词后面加上相应的量词。六指导学生朗读和背诵第5、6节(做法同前，在此从略)七课外作业：1.背诵和默写课文第二段。2.自选一件制作精巧的工艺品，认真细致地进行观察，然后学习本文的写法，写一篇短文。概貌：首尾长八分有奇，高可二黍许船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联核舟船头：苏、黄共阅手卷，fo印欣赏江景，大苏泛赤壁船尾：舟子二人，居右者啸呼，居左者烹茶，船背：题名和
44、篆章，文字内容，字迹笔画、颜色，总计：人五、窗八、篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一;题名、篆文三十四字。初二下册语文教案4【教学目的】知识与技能：能熟练地朗读课文。经过与方法：把握文章中常用文言词语，了解文章内容。情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。【教学重难点】积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。【教学经过】一、导入。古往今来，被称为“壮观天下无的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着如何一番景象呢?二、美读。1、范读，注意读音、节拍、情感。2、要求学生大声地自由朗读课文
45、。3、齐读课文，读出气势。三、美解。1、比一比，看谁读得准。2、相信你一定能翻译。3、合作沟通，翻译全文。四、美赏。1、目击了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸大、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此宏伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面衬托。)2、全文着眼点在“潮上，立足点在“观上，作者还从哪些方面写“观潮?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四
46、幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)五、美悟。写潮的诗句：1、秋风萧瑟，洪波涌起。曹操2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。潘阆5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。柳永结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。六、结束语。在中国文学宝库中，还有许很多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启浏览的航船，向那一座座宝库进发。初二下册语文教案5【学习目的】1、熟读成诵，把握字词。2、合作探究，大同思想。3、联络生活，理解提升。【学习时间】一课时。【学习准备】熟读课文，扫清文字障碍。【教学设计】一、理想社会，沟通引读同学们，我们看了桃花源记中的安泰生活，你烈的感受是什么呢?（桃花源记）给我们描绘出了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年（礼记）中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇（大道之行也）。(板书课题及作者)二、熟读成诵，积累理解1、读一读：老师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。学生仿