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1、化学教学自我评价9篇化学教学自我评价 篇1 一、从生活实际动身进行试验教学，提高课堂教学的效率 理论学问都是从生活实际中提取出来的，老师在教学中不应当割裂教学资料和生活实际之间的关系。以往，老师在课堂试验教学主要局限于教材资料，老师让同学依据课本上的描述进行试验，基本上都能够完成试验过程。可是很明显这种“照葫芦画瓢”的方式存在必需的问题。同学在这一过程中并没有主动对试验过程和操作进行操作。针对这一问题，老师应当引入生活实例丰富试验教学，这样能够使同学自主对所学化学学问进行探究，提高自我的试验本事。比如在进行苏教版高中化学必修(1)专题2“从海水中获得的化学物质”中第一单元“氯、溴、碘及其化合物
2、”这部分的学问点的学习的时候，老师应当从生活实际动身进行试验教学。该单元涉及到“氯气的性质”等资料，老师不妨结合生活实例进行讲解。老师能够这样提问：“氯气的泄露会给人类带来危险，可是为什么在我们的日常生活中，自来水的消毒处理通常会使用氯气进行?”从常见的生活实例动身，老师就能够引导同学对氯气性质进行思考。同学依据所学资料，就会涉及相关试验对氯气性质进行探究，这样既能够活跃同学的思维，同时也能够帮忙同学加深对所学学问的印象。 二、引导同学观看试验过程，培育同学的化学探究本事 试验教学对于同学的试验观看本事有着直接的影响。老师应当留意试验教学，帮忙同学经过观看试验过程把握试验原理。以往，老师在试验
3、教学中往往自我进行试验，很少和同学进行互动，使得同学处于被动理解的地位。事实上，这种教学方式在必需程度上阻碍了同学的学习。针对这一问题，老师应当从同学的实际情景动身，引导同学观看化学试验的过程，让同学透过试验现象把握试验原理。同学仅有主动观看试验资料，才能够有效提高化学探究本事。比如在进行苏教版高中化学选修(6)专题2“物质性质的探究”中第一单元“乙醇和苯酚的性质”这部分的学问点的学习的时候，老师应当引导同学观看试验过程。该单元涉及到对苯、乙烯、甲苯这三种液体的鉴别方法，老师能够以此为例进行试验教学。当然，有很多方式都能够鉴别三种液体。老师先让溴分别和这三种液体进行作用，然后让同学观看三种液体
4、的变化。当然，同学在试验中很快就发觉了鉴别方式，就是利用褪色的速度和是否褪色这两重标准进行确定。之后，老师再让同学利用高锰酸钾溶液进行试验。由于受到上场试验的启发，同学就会将观看到的学问应用到试验中，解决实际问题。 三、留意对化学试验进行拓展，不断丰富化学试验教学 要想有效进行试验教学，老师还应当对试验教学进行合理拓展。经过有效拓展，老师能够帮忙同学拓宽学问面，并提高自身的学问应用本事。以往，老师在教学中很少对化学试验资料进行拓展，使得同学的学问受到了很大的局限。针对这一问题，老师应当在试验教学中对同学较难理解或者存在争议的问题进行分析，帮忙同学在试验过程中验证自我的观点和想法。经过这种方式，
5、老师能够丰富化学试验教学，同时也能够帮忙同学提高综合素养。比如在进行苏教版高中化学必修(2)专题3“有机化合物的获得与应用”中第一单元“化石燃料与有机化合物”这部分的学问点的学习的时候，老师应当留意对化学试验进行拓展。老师通常会让乙烯和溴水进行试验，使同学理解乙烯的性质。事实上这种方式存在很大的争议。老师应当提出这样的问题：“乙烯能否让溴水褪色?你还有其他的方式检验乙烯?”老师对试验进行拓展，使得同学依据自我的实际资料进行试验设计，并验证自我的想法。综上所述，化学试验教学对于同学的化学学习有着特别重要的作用。老师应当从以下三个方面进行化学教学。首先，老师应当从生活实际动身进行试验教学，提高课堂
6、教学的效率;其次，老师应当引导同学观看试验过程，培育同学的化学探究本事;最终，老师还应当留意对化学试验进行拓展，不断丰富化学试验教学。 化学教学自我评价 篇2 一、高中化学引入化学试验的重要性 1.对老师“教”的推动作用 在高中化学中引入化学试验，能极大改善老师的化学教学效果。高中化学是一门与日常生活联系紧密的课程，它来源于生活，最终应用于生活。枯燥的化学方程式、艰涩的化学理论、难以把握的化学计算手法等严峻影响着同学化学学习的心境，使其丢失学习爱好，久而久之，化学课堂生气难再。引入化学试验，促使同学自我动手操作，极大提升了同学的爱好与信念，促使学以致用，其成就感倍增，教学效果自然提升。 2.对
7、同学“学”的引导作用 化学试验的引入便于同学了解科学现象的本质，促使其质疑探究、创新优化本事的提升。同时，化学试验能够推动同学在积累化学试验阅历、技巧，巩固化学基础学问的前提下，提升学习爱好，养成良好的化学学习习惯。并在亲自动手解决疑难问题的过程中，把握一套适合自我的解疑手法，在不断的实践和争辩中借鉴与吸取他人优点，丰富与充实自我，循序渐进得提升同学的综合化学素养。最重要的是，化学试验的“导学”价值提升了同学自学、探究与创新本事。 二、高中化学试验对同学的教育功能 1.把握学问，提升技能的功能 高中化学是一门学问繁琐简洁的学科，它不仅仅要求同学记忆很多化学物质的物理性质、化学性质，还要同学把握
8、系统的化学符号、化学结构与化学方程式，如此浩大的学问量对同学的化学学习构成了障碍。如常见的化学物质“氢氧化钠”，化学式为NaOH，同学不仅仅要把握其颜色、状态以及与其他物质反应后的反应现象、反应结果，还要把握发生反应的化学方程式等简洁的学问体系。假如不引入试验，同学对这些学问的把握只能建立在抽象感知的基础上，学习效果可想而知。随着化学课程资料难度的进一步加大，学问体系更加简洁，同学把握难度也更大。引入化学试验，让同学经过化学学问巩固记忆易混淆重难点学问，并经过试验过程提升试验技能，强化动手操作本事很有必要。 2.培育同学探究科学本质的意识 化学是一门试验性、探究性较强的学科，而化学试验则是化学
9、学科特征的有力证明。化学试验是一个操作性、探究性过程，在化学试验过程中，同学经过化学试验对化学学问的认证，能提升同学的探究意识，培育其质疑探究的本事。化学课本中有很多奇异的自然现象吸引了同学的爱好与目光，而这些自然现象的背后往往隐藏着不行思议的科学本质，同学经过试验，有利于透过现象看本质，增加对化学学科的尊崇心理。如，很多同学不理解为什么二氧化硫能使品红溶液褪色，这时老师能够组织同学进行在“SO2的性质”中的“SO2的漂白性”进行试验，当然，为了凸显试验的探究性，老师要鼓舞同学做好预备工作，增加试验的针对性，如可经受老师提出问题、同学搜集信息、做出假设、实践操作、得出结论、呈现老师等几个步骤。
10、 3.塑造同学健康向上的共性品质 化学试验是一个实践探究的过程，同学在探究过程中往往会不自觉构成良好的思想品质和优秀的人格，这在新课标对应的是“情感态度与价值观”目标，引入化学试验能塑造同学健康向上的共性品质就是这一目标的体现。同学进行化学试验的过程，其实就是同学“知、情、意、行”全面进展、综合提升的过程，探究性的试验让同学亲历探究过程，在过程中养成学习的良好心态、培育其迎难而上、奋勇向前的学习态度，并熬炼其进取健康的心理素养，激发同学内心独特的潜能和才智，坚毅豁达、冷静从容、淡定包涵的共性逐步构成。每一个化学试验的成功都是同学勤劳与汗水的结晶，这一过程不仅仅培育了同学吃苦耐劳的共性，同时也使
11、其获得充分的满足与自信。 4.不断提升创新精神与实践本事 众所周知，同学的实践与创新本事来源于化学试验中的质疑、猜想、假设与想象，很多化学理论与化学学问的定型都源于试验者的质疑与猜想，经过在操作实践中验证或推翻已知理论，获得最新的学问与理论，构成创新性见解与看法。所以，同学实践本事与创新本事的提升也应依靠化学试验来完成。老师应制定探究性试验教学大致方案，并激励同学按方案操作与执行，让同学自主选择试验器材与药品进行自主试验，老师起辅导作用，同学在动手操作后，要对自身的试验方法、试验步骤、试验结果进行总结，提升其探究与创新本事。综上所述，在高中化学中引入化学试验，对老师的“教”和同学的“学”具有双
12、重的推动作用，老师要高度重视化学试验的教育功能，即提升学问与技能，培育科学探究意识、塑造共性品质、培育实践与创新本事等，探究并经过多种途径使以上功能淋漓尽致地呈现。毋庸置疑，在高中化学中引入试验是一项有目的、有方案的系统工程，老师要充分发挥主观能动性确保试验的成功，为教育功能的实现奠定基础。 化学教学自我评价 篇3 一、分析化学试验对高中教育的重要性 化学是高中的一项重要的学科，然而，化学试验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教育是有着特别重要的影响。在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学试验对同学的影响引起重视，经过化学试验的教育，有利于帮忙同学在不一样阶段学习化学的学问
13、点的巩固，避开了同学在学问环节的断开，在试验的过程中，老师能够引导同学对化学进行自主的探究，鼓舞同学利用化学学问解决问题，老师利用实际教学过程中，必需对化学试验引起重视，并且能够有效的利用，在必需程度上能够激发同学对化学的学习爱好。 二、改革下的高中化学试验教育的作用 (一)利用化学试验手段猎取化学学问 在化学这门课程需要同学记忆的学问点有很多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要同学记忆的，假犹如学在没有亲身的进行试验，只是依据传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着学问量的不断增多，就会给同学的学问点造成混淆的状态，使同学对每一个学问点都模糊不清，没有真正的把握。化
14、学试验作为化学中的新型的教育方式，让同学在试验中体验化学的奥妙，从而使同学对化学的学问点有着进一步的加深，帮忙同学更简洁理解和记忆，还提高了同学在化学方面动手的本事，同时，也培育了同学利用自我所学的学问点结合试验，去验证自我的所学所想。 (二)化学试验是高中化学教育的主要手段 化学试验是同学在学习化学过程中一个探究的过程，它使同学在具有原理的基础进行验证，得出自我想要的答案。同学在把握和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可经过试验的方式来进行下一步的探究，观看它们的反应情景，同时，同学也能够对已经明白的结果，再进行进一步的验证，例如，同学在进行氢氧化铜的试验中，要对氢氧化铜的颜色，气
15、味以及化学成分中的其他反应，同学在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于同学加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避开了同学死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升同学在学习化学的爱好，激发了在化学方面的学习热忱，也使同学在学习的方式方法上头有必需程度上的转变。 (三)化学试验是培育和开发同学非智力的重要途径 非智力，广义上的解释是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素，像是学习上的热忱、自尊心和职责感等各个方面，高中实行化学试验教育，不仅仅有利于同学对学问点的加深，同时，也有利于培同学在化学试验中发觉问题，并经过
16、试验的验证解决问题，使同学在学习方面的情趣大增，更主动的去对化学的真理进行探究。例如，同学在进行某一项的化学试验中，会在试验中不断的发觉问题，老师要在适当的时机给同学必需的提示，同学在老师的提示下，重新进行试验，并认真记录、分析和总结，得出不一样的结论，这样的一个学习过程，也是科学上实事求是的作风，对增加同学的自信念也是有着巨大帮忙的，此外，化学试验教育还能够对同学意志力的培育有着很大的帮忙，同时，在其他方面的学习也是有很大帮忙的。化学作为一种新型的教育教学方式，不管是在培育同学的科学素养方面，还是培育同学的创新本事方面都起到重要的作用，老师在教学的整个过程中，要以同学为主体，避开传统模式的教
17、育，以老师为主导的地位，要实现化学试验室是同学呈现自我，并且进行科学创新的一个平台，老师应当在教学方法上不断的创新，使化学试验的课堂不断增加趣味性和制造性，老师经过各种化学试验的教学方法的转变，激发同学对化学试验学习的爱好，这样不仅仅利于培育同学在进行化学试验时，有着自觉的制造性，也有利于培育同学在科学上的素养。 化学教学自我评价 篇4 高中化学试验教学中存在的问题 试验室资源匮乏：高中化学试验室是提高化学试验教学质量的基础，可是目前，仍有一部分高中的化学试验室得不到完善。主要由于学校领导及老师缺乏对化学试验的根本重视，投入的资金与精力较少，试验室的设备不足、仪器少，药品难以满足试验需要，如蒸
18、馏、蒸发等基本试验操作存在难度，无法确保高中化学试验教学的顺当进行。 高考指挥棒的影响：高中化学试验老师，多是由理论课程老师兼任，他们沿用传统的化学试验教学方法，在理论学问讲解之后，放任同学自由试验，不管同学的试验效果如何;还有一些老师为了将更多的时间留给同学做练习，以备高考，所以简化化学试验教学过程，这些都是不利于同学试验本事进展的。以我国现有的教育体制来看，无论是老师还是同学，都局限于“应试教育”，高考成为教学与学习的指挥棒，弱化了试验教学的功能，不利于同学思维本事、动手本事的培育。 老师的重视程度不足：以当前高中化学试验教学来看，老师往往让同学读懂教材中的试验过程即可，以讲试验的方法代替
19、了演示试验的过程。再加上多媒体的全面应用，老师又将试验课变成了多媒体课件演示的过程，虽然这种方法降低了试验消耗，可是却忽视了同学动手的过程培育，仅适用于化学试验的补充与扩展。实际上，化学试验是同学接触化学、熟识化学的重要途径，也是进行科学探究的基础。在高中化学试验教学中，可极大激发同学的创新本事与试验动手本事，必需引起足够的重视，才能满足素养教育的人才培育需要。 新课改下做好高中化学试验课教学的有效策略 新课改下，传统的高中化学试验课教学模式慢慢暴露出很多的弊端，集中表此刻试验资源少、试验设备陈旧、师资力气差以及对化学试验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在，笔者基于多年的高中化学教学阅历，
20、现提出以下几点提议。 激发同学对化学试验课学习的爱好。爱好是最好的老师，仅有提升同学的学习爱好，才能使同学主动地投入大教学活动中。在高中化学试验课教学中，老师能够接受多种方式，激发同学的惊奇心，也能够经过增加试验难度等激发同学求胜心。另外，老师能够在课堂中接受分组合作与竞争的模式，提高同学的学习爱好。 加大对高中化学试验资源的投入。试验资源是进行化学试验的物质基础，是保证高中化学试验课顺当实施的前提。针对现阶段一些学校化学试验资源缺乏现象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用学校教室资源，将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学试验室;(2)学校应当加强对化学试验课的重视力度，加大资金投入，引进
21、先进的试验设施;(3)设立学校试验教学专项资金，用于试验资源引进以及老师试验培训。 不断地提上升中化学老师的试验教学技能老师是化学试验课的组织者与实施者，对教学质量具有直接的影响，同时也准备了试验课教学的走向。(1)作为高中化学老师，应当了解新课改下高中化学试验课程的重要性，把握课改下教学资料的变化，基于新课标要求，制订科学合理的试验课教学目标，加强自我学习，提升自我素养;(2)老师不仅仅需要提升化学学问，还应当加强化学试验教学技能训练;(3)化学老师在组织化学试验课过程中，需要尽可能地为同学营造一个舒适、和谐、简便的环境，帮忙同学更好地学习。 利用身边物品做试验，培育同学的科学素养。化学是一
22、门以试验为基础的自然科学。试验教学是培育同学学习爱好和提高本事的重要环节。化学新课程标准中强调“化学试验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的”。搞好试验教学要以同学为本，树立学问传授、本事培育、素养提高、协调进展的教育理念。中学化学课程必需帮忙同学把握化学试验的基本学问和技能，经过化学试验体验试验探究过程，熟识物质及其变化，体会化学试验的价值。老师可结合具体试验，教会同学一些基本的试验争论方法，然后让他们主动查找资料，弄清试验原理，选择适宜的试验仪器、材料与试验方法。从而加深对全过程的熟识，提高试验效率，培育他们的爱好和特长。例如，在“渗析”这一试验前，“半透膜”的材料
23、能够让同学自我查找。同学会想到鸡蛋内膜、鱼鳔等，那么不妨拿来逐个试验。这样既培育了同学的动手本事，又使同学在某种程度上获得成就感。可是受多种因素的影响，目前，我国中学化学试验教学仍是最薄弱的环节，严峻制约了试验这一独特优势在培育同学制造力方面作用的发挥。这就要求老师要改善试验，充分利用身边的物品做化学试验。如用墨水瓶可改装成酒精灯，喝水的无色玻璃杯可代替烧杯，矿泉水瓶的上部分可做成漏斗，用输液气管代替导管，用一次性注射器做量筒，用眼药水瓶做滴管，包装药片的塑料凹槽作点滴板等。老师充分利用身边物品做试验，更能培育同学的创新意识，激发同学学习化学的爱好，培育同学的科学素养。化学的试验教学是高中化学
24、教学中特别关键的一个环节，同学在化学试验学习中能够把握试验操作和试验资料，有利于加强同学对化学学问的把握以提高化学成果。经过同学的分组探究试验，有利于提高同学的动手本事，培育同学的创新本事，经过试验操作中的分工协作等模式，有利于培育同学的沟通本事和团队协作本事，丰富多彩的化学试验课堂能够让同学在玩中学习，寓教于乐，获得更好的教学效果。 化学教学自我评价 篇5 如何上好化学课 爱好是建立在需要基础上，带有进取心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都证明，就大多数同学而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致同学学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好同学就没有认知的倾向，失去
25、了求知的原动力。学校同学正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习爱好 “好的开头就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培育今后同学学习化学爱好尤为重要。学校同学第一次上化学课，总是存在惊奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，认真预备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向同学提问：“什么是化学?”同学面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞
26、?”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢?”同学异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还能够再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂?”“铁为什么会生锈?”“煤气为什么会致人死亡?”“人胃里的胃酸过多能够用什么药治疗?”等等。恰当的设置“问题”，在同学面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让同学在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满足。 2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好 化学是一门以试验为基础的科学，生动趣味的试验是诱发同学学习爱好的重要途径。对初三同学来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有惊奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了
27、书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的惊奇心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在认真做好课本上的第一个演示试验和同学试验的同时，要多支配一些同学感爱好的试验。例如：在第一节课是能够先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让同学睁大惊奇的双眼，然后再引入新课，这样同学在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后能够让同学亲自动手做试验，就更加趣味味性和挑战性，让同学自我主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导同学利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的有用
28、性 我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让同学所学的化学学问与日常生活紧密相结合，时时给化学供应有用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，能够让同学回去找找看家里有没有这种东西，让他们自我去思考，铜为什么会生成铜绿?什么条件下简洁生成铜绿?它与铜是同一种物质吗?加热它看看有什么现象?等一系列的问题，让同学自我去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时能够和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不
29、在和化学学问的有用性。 4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让同学主动学习 丰富多彩的化学爱好活动，对于学习紧急的初三同学来讲，是极具诱惑力的，这样既能让同学在紧急的学习之余简便一下，又能让同学在简便快乐的气氛中获得和巩固许多化学学问。化学爱好活动的资料及方式很多，如：“化学魔术”能够做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等; “化学学问讲座”能够讲讲“酸雨的构成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等;“化学课外活动”能够带同学到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学;还能够让同学自我组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。 5、帮忙同学突破难点
30、和理顺学问结构，强化同学学习化学的爱好 学校化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以帮忙同学突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求同学一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式;二配，配平化学反应方程式;三注，注明反应条件及符号;四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮忙同学评价归纳出公
31、式、规律，对于零碎的化学学问，老师帮忙评价。这样有助于同学记忆及把握，不至于使同学感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。 总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应进取接受各种有效的适应同学心理特征的教学方法，以培育同学的学习爱好，使同学乐观主动地学习好化学。 化学教学自我评价 篇6 新课程特别强调老师的教学评价，按教学的进程，教学评价分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我经过在三个不一样阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。 一。教学前评价： 在教学前进行评价，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅
32、历中，老师大多关注教学后的评价，忽视或不做教学前的评价。其实老师在教学前对自我的教案及设计思路进行评价，不仅仅是老师对自我教学设计的再次查缺补漏、吸取和内化的过程，更是老师关注同学，体现教学“以同学为本”这一理念的过程。 在本次授课中，我第一步是让同学回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使同学把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了同学经过现象看本质的本事。 在接下来的教学设计中，我设计了分组争辩，目的是培育同学的协作精神。还支配的同学试验，以培育同学的动手本事。另外在一道题中支配多种解法，拓展了同学的思维。 在接下来的练习
33、中我接受由易到难的手法，贴合同学的思维进展。 上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的评价。 经过课前的评价与调整，教学资料及方法更适合同学，更贴合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。 二。教学中评价： 在教学中进行评价，即准时、自动地在行动过程中评价，这种评价能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最佳。 在前面的课堂教学实践中，当同学争先恐后地呈现自我所设计的试验方案，并要求用试验
34、验证，并且很多同学乐观参与争辩，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据同学的思路和热忱，我准时调整自我的教案，一齐到更好的引导效果，实现同学为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，同学思路清晰了，课前预期的目的基本到达。 依据课堂上的具体情景，经过我适时地调整、创新教学资料和方法，使同学能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的本事，更好的提高了教学质量和教学效果。 三。教学后评价： 教学后的评价有批判地在行动结束后进行评价，这种评价能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时评价，不仅仅能使老师直观、具体地评价教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次争论教材和同
35、学、优化教学方法和手段，丰富自我的教学阅历；并且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师熟识能上升到一个新的理论高度。 经过评价物质鉴别的复习课，对这一课进行全面评价后，我熟识到要擅特长理好教学中学问传授与本事培育的关系，奇异地创设能引导同学主动参与的活动及情境，让同学在实践中学习，才能不断地激发同学的学习乐观性与主动性，既培育同学的学习爱好，又培育同学思维本事、想象力和创新精神，使每个同学的身心都能得到充分的进展。 经过一次又一次的评价提高再评价再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地熟识到了在教学中准时评价的重要性和必要性，它会使我慢慢构成自我评价的意识和自我监控的本事。
36、在今后的教学中，我会经过不断地评价来提高自我的教学水平和创新本事。 化学教学自我评价 篇7 传统的课堂教学评价有种种不足之处，缺少进展，无法适应时代对老师的要求，所以要促进老师专业进展和成长，就要不断完善老师课堂教学评价体系，要强调老师对自己教学行为的分析与反思，提出建立以老师自评为主，与其他评价方式相结合的评价制度。本文在新课程改革的前提下，对学校化学教学中老师的自我评价进行初步争论。 一、问题的提出 新的化学课程需要新的评价体系，其中包含了对同学学的结果的评价和对老师的教学评价。从各种文献资料介绍的争论成果来看，这些年对同学的评价体系已经慢慢完善；而对老师的评价还很不完善。实际上，对老师的
37、评价应包括老师的自我评价、同学评价、同行评价、领导和专家评价、家长评价等。 在实际的评价过程中，对老师的评价主要集中在同行、领导和专家评价，重点是在课堂评价。而老师自我评价并没有得到应有的重视。因此，有必要在这方面进行争论，以便在新的课程改革进程中，促进化学课程改革的顺当开展。 二、新课程下老师自我评价的意义 1.自我评价是促进老师成长的必要条件。老师只有对自己的教学经常进行有意识的积累，才能较快地提高本身的教学水平和力气。一个老师教学力气的提高，就是一个教学阅历累积和总结的过程。而对教学的自我评价是老师积累教学阅历、提高教学素养的有效方法。很多优秀老师都有一个共同的体会，即没有反思的教学阅历
38、是狭隘的、肤浅的熟识，这些熟识难以上升到理论的高度。因此，老师只有对获得的阅历进行深化思考、总结和提炼，才能促进他的进展。 2.课程改革需要老师进行自我评价。新的课程改革，强调老师要从以上各个方面进行创新，这就要求老师要擅长自我评价，不断总结、不断积累、不断完善，最终形成有自己特色的、共性化的教学风格。这就要求老师成为一个教育或教学规律的争论者，而不只是一个教书匠。 新形势下的新课程改革已经为老师制造了实施更多创新形式、创新内容的空间。老师可以在教学过程中，进行对教材的共性化处理，注入新的教育理念，提出自己的、独特的教学思路，因材施教，形成符合同学实际的、有成效的教学方法。老师只有成为争论者，
39、以争论者的思维方式端详和分析自己遇到的各种问题，才能不断对自己的教学得失进行评价和反思，总结和提炼出一般规律。由此可以看出，老师在新的课程改革中具备自我评价和反思的力气，是新课改不行或缺的基本要求，也是老师专业进展和自我成长的基本要素。 三、新课程下化学老师的自我评价中的反思策略 老师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面进展状况进行系统的自我反思，要充分熟识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的方案，促进老师自身的提高。自评是促进老师反思力气的最佳途径。老师在自我评价中的反思可以围绕以下内容进行。 1.思所得，发扬特长，发挥优势。作为老师，每一堂课总有自己满意的
40、地方，也就是成功之处。无论是哪一方面有益的收获，课后准时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高老师的课堂教学力气，探究课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。 2.思所失，吸取教训，弥补不足。众所周知，任何一节课，即使老师的备课特别细密，慎之又慎，也不行能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发大事估量不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，吸取
41、教训，准时弥补不足，才能不断走向成功。因此，反思是老师对同学高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。 3.思所疑，加深争论，明白透彻。这里的“疑”包括两个方面：一方面是同学的疑点。每节课下来，同学或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法准时解决，老师把从同学方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是老师方面的疑点，老师对教材中的问题并非一下子就可以理解得特别透彻，有时甚至是似是而非。老师把它们登记来，促使自己今后对这一方面的问题加深争论，使之明白透彻。 4.思所难，化难为易，水到渠成。在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材
42、的难点，是指老师难讲、同学难懂的学问点。假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深化细致的分析、比较、争论，长期坚持，必将极大地提高老师处理教材难点的力气，化难为易，再关怀同学突破难点，使其加深对教材的理解。 5.思创新，扬长避短，精益求精。一节课下来，老师应静心深思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问上有什么发觉，组织教学方面有何新招准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样老师就可以做到扬长避短，精益求精。 化学教学自我评价 篇8 “金无足金。人无完人”。我们虽然努力追
43、求教育教学过程的完善无缺，往往很难实现。这就要求我们，必需认真思考教学过程存在可能的不足之处，开展教学反思，改善教学方式，提高教育教学效果。追求教育教学的最大化。 “教学反思”，是老师以自我的教育教学活动作为思考争论对象，来对自我的教学行为以及由此所产生的结果进行端详和分析，经过提高老师个人的自我觉察水平，来促进教育教学本事进展的一种途径。教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。 以往有教育专家提出过这样一个公式：老师的成长=阅历+反思。在新课程标准实施背景下，我们的教学资料呈现形式、课堂教学过程中师生互动模式都需要反思，然后加以改善和提高，以适应当前同学情景的变化，适应当代社会
44、提高的要求。 教学反思不是对于自我教育教学过程的简洁回顾与批判，而是经过认真思考，反省自我以往教育教学过程的利弊得失，探究和解决教育教学过程各个方面存在的问题。 一个老师仅有经过对于自我以往教育教学阅历和挫折进行反思总结，才能把它们上升到必需的理论高度，成为教育专家、教学能手。 作为化学老师，我们的教育教学反思，能够从以下几个方面开放： 一。加强思德修养反思，提升法律观念，升华师德水平。 老师是国家教育法律法规的执行者，必需依法从教，礼貌执教。作为宽阔老师群体中的一员，化学老师应当严格遵守国家的有关法律。不能仅仅出于良好的意愿，借着“礼貌老师都是为你好”的理由，侵害同学的合法权益。否者，我们也
45、会受到法律的惩处与道德的且责。 在平常的教育教学过程中，留意敬重同学的人格尊严，留意同学的个体差异，做到因材施教，争取让每一位同学在学业成果、道德水平、身体健康、社会交往本事、法律观念等方面都有尽可能大的进展。 二。加强教育理念反思，转变教育行为。 传统的化学教学强调化学学科学问的传授，强调化学学科学问的系统性，忽视同学学习本事的培育。新课程标准则要求老师，从过分留意化学学科学问传授的传统的教学模式，转变为留意同学综合素养的培育，提高同学的学习本事。老师的教学活动，既要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程，促进同学学会合作学习、自主学习和探究性学习。新课标关注老师教育理念的转变，关注老师
46、对同学创新思维本事和终生学习本事的培育。我们应当经常在教学过程中以及教学过程完成后，进行教学反思，思考自我的教学活动是否贴合新课标的要求，努力提高自我的综合素养，准时更新我们的教育教学理念，跟上时代的要求，为培育全面进展的创新型人才而努力工作。 三。加强教学过程反思，提高课堂教学水平。 教学过程反思分为课前反思、课中教学反思和课后总结反思。 课前反思，是在教学活动的预备阶段，意在搞好教学活动的预设。反思的资料多为如何对教学资料进行取舍、重组和建构、教学方法的设计是否贴合新课标的要求、教学方法可否优化、有否创新的方法能够接受等等。 课中教学反思，是老师依据同学在课堂教学过程中的表现，准时微调预设
47、教学方案，教育教学策略，从而提高课堂教学效果与教学教学效益的思维活动，帮忙同学实现对于当堂所学学问与技能等的自我良性构建。 课后反思，是对当堂授课过程的回顾与再思考，是对成功阅历的整理，也是对于教学不足与疏漏的补救，意在为以后的教育教学活动供应借鉴及参考，避开失误的再次发生。 四。加强教学方法反思，构成师生之间的良性互动。 教学活动不能是老师的一言堂，应当是师生之间良性互动的动态生成过程。长期以来以学问规律结构支配教育教学活动的模式，构成了教育教学活动中老师的一言堂现象，不利于同学智力的开发和科学素养的提高。我们不能不思考：这样的教育教学方式是否有利于同学的进展与提高？是否贴合现代教育理念？ 任何教学方法，必需立足于同学的将来进展与提高，立足于同学综合素养的提高。在教育教学过程中，老师应当乐观转变观念，成为同学学习活动的组织者、引导者、促进者以及参与者，经过多种教育教学模式，完成课堂教学任务，实现师生之间的良性互动、共同成长和进展提高。 教学方法的反思，能够经过自我的思考、同组老师的争辩沟通争论，实现教学方式的优化，提高同学的学习乐观性和主动性，提高课堂教学效果，促进每一位同学的全面进展。 五。加强试验教学反思