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1、化学教学自我评价（化学教学自评述优想法）化学教学自我评价1 1、启发学生学习化学的兴趣，开展启蒙教学 教育心理学研究表明，学生学习动机的主要构成因素是学生的学习自觉性和对学习的兴趣。初三化学阶段是学习化学的启蒙阶段，如何调动学生的进取心、激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力，从而提高教学质量，成为十分重要的问题。 在教学中，我们可以掌握教学规律，采用因材施教的方式，从开发非智力因素入手，利用直观、形象和生动的媒体创造情境，认真组织每一堂课的教学内容，从现实生活中选取一些有趣的典型事例来补充教材，拓宽学生的知识视野，让学生从中感受到学习的乐趣和享受，激发学生的主动性和进取性。实践中，我
2、们也越来越深刻地认识到，学生最大的兴趣、最持久的兴趣就在于教师的教学方法是否有吸引力。只有教师的教学方法有吸引力，才能吸引学生的关注，从而提高学生的注意力和学习兴趣。因此，我们在教学中十分注重引入每一节课的内容，从复习旧课入手引出新课，让学生有一个“温故而知新”的感觉，使新知识能自然过渡，为学生理解新知识作出铺垫。同时，我们也坚持面向差生，以课本为主要讲解内容，力求让学生听懂、听明白，不讲难题、偏题，注重基础知识。教学方法采取小步进，让学生容易理解和消化，尽量让学生感受到成功的喜悦，从而让学生感到学好化学并不高不可攀，只要肯努力，一定能够学好化学。 2、实验教学的重要性，提高教学质量 化学是一
3、门基于实验的学科，实验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生理解化学概念、获得知识和实验技能，因此，加强实验教学是提高化学教育质量的重要组成部分。 在我们的教学实践中，我们常常发现初三学生对化学实验十分感兴趣。只要在课堂上进行实验，学生们的兴趣就会骤然升起。如何利用学生的兴趣，引导他们去观察和分析实验现象，培养学生的观察和分析问题的能力，并充分发挥实验在教学中的作用，这也是我们在教学过程中一直在致力实现的目标。 在课堂教学中，我们充分利用了化学实验的优越性，认真组织了实验教学。除了按照基本操作要求进行示范操作外，我们在演示实验中还引导有目的的观察实验现象。通过设计一些问题，我们让学生在实验中
4、观察和思考，引导他们探究物质的本质及其化学变化的规律。为了增强实验效果并加强实验资料的实用性和趣味性，我们还结合了教材资料对实验进行了增补。这种做法有效激发了学生对实验的兴趣，进而发挥了学生的主观性和增强了学生进取主动的参与意识。借助对实验现象的分析，综合归纳，我们还提高了学生分析问题和解决问题的能力。 化学教学自我评价2 化学教学需要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需求，采用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，树立积极进取的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展打牢基础。 1、尊重和满足学
5、生的需求，引导学生自主选择课程模块 高中学生具有不同的发展潜能和个体差异。为了满足和尊重不同学生的需求，在教学中应该根据课程标准的要求，避免教学资料、要求和方式过于统一，重点关注和尊重学生的发展需求，提供适合于自我发展的化学课程。 高中化学课程提供了多样化的课程模块，为学生提供较大的选择空间。教师应该鼓励学生根据自身的兴趣和爱好，发掘各自的潜能，制定各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块。同时，教师也应该深入了解学生的学习背景、已有的化学知识水平、技能发展水平、兴趣、爱好和潜能，帮助学生选择学习课程模块和安排学习顺序。 2、根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和方式 课程改革的核心要求之
6、一是改变学生的学习方式。教师需要更新教学观念，采用诸如自主学习、探究学习和合作学习等多种方式，引导学生更加积极地学习，帮助他们培养终身学习的意识和技能。 化学课程在高中阶段是由多个模块组合成的，教师需要认识每个模块在课程中的重要性、作用及其教育价值，了解每个模块的资料特点，探究学生的学习状况和具体教学条件，使用有针对性的教学方法，改进教学策略，提高教学质量。例如，化学1和化学2是高中学生的必修课程，着重帮助学生构建基本科学素养，提高学生对化学学习的兴趣，同时为学生学习其他化学模块提供基础。在教学过程中，教师需要注重与初中化学课程的衔接，采用整体性的处理方法，引导学生理解化学的核心概念、关键物质
7、和基本技能和方法。同时要加强化学与日常生活、社会的联系，创造出对学生主动学习有帮助的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的热情。在讲解内容时要尽可能通俗易懂，注重联系学生已有的物质知识和经验，通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时也要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 3、创建情境，培养创新意识 作为一名教师，我们需要创造适宜的教学环境，培养学生的创新意识，在教学工作中积极推崇创新，理解和接受学生新颖合理的提议，培养学生发挥想象和创造力的能力，养成创新习惯和勇气。 “兴趣是最好的老师”，学生只有对化学科学具有强烈的探索欲望、拥有化学知识和规律的欲望，并
8、将所学知识应用于实际生活中造福人类的动力，才能激发他们的创新潜能和意愿。教师可以通过将颜色、状态、味道、光线、声音等多种感官效应结合的化学实验来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲望，例如钠和水的反应、喷泉实验等。但这种好奇心和兴趣是本能的，不是稳定的认知倾向，需要激发社会性动机以使之成为主导动机。例如，教师可以通过创造问题情境来鼓励学生思考和探究，将化学知识与尖端科技、工业生产、农业生产、环境保护和日常生活等实践结合起来，讲解牛胰岛素结晶的合成、侯德榜制碱法等化学史上的大事，以激发学生对祖国强大和发展的热情。另外，教师自身的形象、生动准确的授课、热情真诚的关爱和鼓励、幽默和大方的举止等因素也在培
9、养和加强学生学习化学的兴趣和动机方面发挥了重要的情感作用。 4、突出化学学科特色，更好地发挥实验的教育功能 我认为为了培养学生的科学探究能力，利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学非常重要。根据化学学科的重要特征之一，实验是学科的基础。化学实验对于学生的科学素养提高方面发挥着重要作用。不仅能够激发学生的学习兴趣，创造生动活泼的教学现场，还可以帮助他们理解和掌握化学知识和技能，并启迪科学思维、训练科学方法，培养科学态度和价值观。 为了要求学生发展性学力和创造性学力，同时发展出喜欢化学、赞赏化学的个性，我们可以利用新教材中的学生实验和研究性课题来进行多数趣味的小实验，甚至开展可在家里进行的小实验
10、来丰富化学实验的多样化和多元化形式。化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的动手能力，达到更好的帮助学生理解和掌握化学知识。除此之外，我认为活动课和化学史教育也可以发挥作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，有助于全面培养学生的化学实验技能。 化学科学与生产、生活以及科技的发展密不可分。它对社会发展、科技提升以及人类生活质量的提高起到了广泛而深刻的影响。高中学生接触到与化学有关的生活问题非常多，教师在教学中需要注意联系实际，帮助学生开拓视野，开阔思路，通过综合运用化学及其他学科的知识分析解决问题。 例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学
11、中，教师可以联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的相关问题。 又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师可以结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。 化学教学自我评价3 当今新课程十分注重教师的教学反思。教学反思可以分为教学前、教学中和教学后三个阶段。在实际教学中，我始终坚持
12、在这三个阶段对教学的各个方面进行反思和更新，不断提高自己的理论与实践水平。 一、教学前反思： 教学前的反思让教学变成一种自觉的实践。在以往的教学经验中，我发现大多数教师更关注教学后的反思，而忽视或者没做教学前的反思。但其实教师在教学前对教案和教学思路进行反思，不仅是对自我教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化，更是体现了“以学生为本”的教学理念。 在本次授课中，我首先让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，然后提出物质在溶液中存在的微粒，使学生领悟到鉴别物质的实质是离子的鉴别。这样的设计培养了学生通过现象看本质的能力。 在接下来的教学设计中，我通过分组讨论培养学生合作精神，并鼓励学生进行实验，
13、以提高他们的动手能力。此外，我在一道题目中设置了多种解法，促进了学生的思维拓展。 在练习环节中，我采用了由易到难的教学策略，以适应学生的思维发展。 上课前，我认真地对教学思路、教学方法、教学手段以及学生的年龄特点进行了充分的反思与调整。经过调整后，教学资料和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而让学生成为学习的主角。 二、教学中反思： 教学中的反思即是在教学行为中及时自动地进行反思。这种反思能够使教学高质量高效率地进行。在课堂教学实践中，我时刻着眼于学生的学习过程，及时调整设计思路和方法，以达到最佳教学效果。同时，我也能够捕捉到教学中的灵感，不断丰富自己的教学经验。 三、教学后反
14、思： 教学后的反思可以让教师对自己的教学过程进行审视、分析、总结、改进。它是教学反思的必然环节之一。在课程结束后，我回顾课程设计和实施过程，评估教学效果，并总结经验教训。通过教学后的反思，我能够制定更合理、更优秀的教学计划，提高教学效果和教育质量。 因此，教学反思是提升教育教学质量的重要措施，它能够让教师在教学中不断调整和优化，从而提高整体的教育教学水平。 在先前的课堂教学实践中，学生纷纷展示自己所设计的实验方案，并要求验证实验，并且许多学生积极参与讨论，以评价其他同学所设计的方案。同时，我在教学中随着学生的思路和热情适时调整自己的教案，以达到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理
15、念。从我的问题引导下，学生的思路更加清晰，预期的目标基本达到。 针对具体的教学情景，我适时调整和创新教学资料和方法，以使学生能够高频率地结合实际应用知识来解决问题，从而提高了教学的质量和效果。 三、教学后反思： 我会在课程结束后进行批判性反思，这种反思可以使教学经验得到理论化。及时进行教学反思不仅可以让教师直观、具体地总结教学中的长处、发现问题、找出原因和解决问题的方法，再研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且将实践经验系统化、理论化的过程有利于提高教学水平，使教师认识提升到新的理论高度。 在反思了物质鉴别的复习课之后，我意识到要善于平衡知识传授和技能培养之间的关系，巧妙地创造能引导学生参与的活动和情境，让学生在实践中学习。只有这样才能不断激发学生的学习进取心和主动性，不仅能培养学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分发展。 通过一次又一次的反思、提高和再反思、再提高的过程，我从中受益匪浅，并深刻地认识到及时反思在教学中的重要性和必要性。这将有助于我逐渐建立自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断的反思来提升自己的教学水平和创新能力。9