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1、高二年级3月份质量检测语文答案1. c 只重韵意，不论工拙”分析错误，依据材料一第三段“黄山谷论书，则 突出强调韵字。书画以韵为主工拙要须其韵胜耳”，是“突出强调韵工拙要须其韵胜耳”可知，是突出强调“韵”，不是只重“韵”意。2. A B. “同苏轼的重意有本质的不同”分析错误，依据材料一第一段“宋代 书法尚意思想的特征之一，是在书法艺术的形与神、法与意的关系上主张意造观韵真趣”可知，其本质是相同的，都是“尚意”的。C. “因此他的见解超越了同代的苏黄等人”分析错误，依据材料一第四段“这种独具 慧眼的评论，充分表现出他尚意重趣的执着和真诚，也令那些毫无卓识、人 云亦云，溢词连篇的书法理论家相形见
2、细”可知，只说其评论超过“毫无卓识、人云 亦云，溢词连篇的书法理论家”，米芾和苏黄各有自己独特的见识，文中没有比较三 者的高下oD. “中国司法尚意的审美风尚由此得以确立”分析错误，依据材料二第三段“宋 人则在前人论书的基础上，对意的论说进一步具体化、明朗化，由宋前的重心 意拓展到了书法作品的精神意蕴，并形成一种社会风气，成为宋代的审美风尚”可 知，中国书法“尚意”的审美风尚是在宋代确立的。3. B本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。A.由“尤所偏工”可知重“工 拙”；B.由“以其人之性情为本”可知是“尚意”的；C.为王羲之的永字八法，是 用笔法则，讲究笔势，运笔之法，不是“尚意”；D.偏
3、重字势和书法的整体布局，“尚 法”。4. 材料一先总括宋代书法“尚意”思想的某种特征，再分别论证三位代表性书家 的书法主张都具有这种特征，最后总结宋人所追求的书法创作境界。材料二从“意”的独立自觉到“尚意”的形成，纵向综述宋代书法“尚意”之“意”的历史渊源。【详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料一：第一段“宋代书法尚意思想的特征之一，是在书法艺术的形与神、法与 意的关系上,更加重视和突出神与意的审美地位和意义主张意造观 韵真趣”，总括宋代书法“尚意”思想的某种特征；第二、三、四段，“苏 轼旗帜鲜明地提出意造的主张”“黄山谷论书，则突出强调韵字”米芾论书，则特别注重一个趣字，分别论证
4、三位代表性书家的“尚意”特征的书法 作过程中排斥意在笔先刻意拘苦的理性构思方法毫不做作地表现 自己的个性真情和意趣”，总结三位代表性书家的书法主张都具有“尚意”这种特 征。主张；第五段“宋人这种尚意观韵重趣的审美趣味，导致了他们在艺术创材料二：第一段，“古代书论中最早提出意概念的是东汉的蔡邕”“西晋文学家 成公绥他所说的意是指书法技法要靠心灵领悟王羲之则把“意”作为 评书的美学标准”；第二段，“意的意义开拓在南朝”；第三段，“至唐代, 唐人之意一方面继承前人的意在笔前思想，即重视创作法则和艺术” “宋人 则在前人论书的基础成为宋代的审美风尚”。分析以上内容可知，文章从东汉 到宋代，从“意”的独
5、立自觉到“尚意”的形成，纵向综述宋代书法“尚意”之“意” 的历史渊源。5. 苏轼从“意造”的角度，含蓄的批评他们过于重视形式和法度，他们的书法未 达到以神写形、以神造形的境界。米芾从“重趣”的角度，批评他们过于讲求“安排”，他们的书法“无平淡天成之趣”，缺乏主体自我的情趣。【详解】依据材料一第二段“苏轼旗帜鲜明地提出意造的主张强调主体情感 表现要超越形式和法度它使书法艺术超越了以形写神的阶段，而走向以神写形、 以神造形的境界。鉴于此，苏轼对唐代尚法大师欧阳询、虞世南、褚遂良的书法态度冷漠”，可分析概括出，苏轼从“意造”的角度，含蓄的批评他们过于重视形式 和法度，他们的书法未达到以神写形、以神造
6、形的境界，所以苏轼的态度是冷漠的;依据材料一第四段“米芾论书，则特别注重一个趣字书法表现出主体自我的情趣他说欧、虞、褚“安排费工，作用太过，无平淡天成之趣”，可分析概括出, 米芾从“重趣”的角度，批评他们过于讲求“安排”，他们的书法“无平淡天成之 趣”，缺乏主体自我的情趣，作用太过。6. A7. D8. （1）承上启下。既承接上文中爱默生的名言，又引起下文对诗文与地名之间关系的评价以及对郁孤台事例的叙述。将“那些圆送园点”比喻成“一个个泉眼”，形象生动，富有美感；与第一部分第二段中的“旁边那些或大或小的圆圈或圆点，在幻觉中次第打开”相照应。9. 古诗词让读者通过画面感受当地风土人情，使抽象单调
7、的地名变得具体生动。古诗词对地名的加持，让地名变得具有精神性和灵动性，广为人知。古诗词反复引用某一地名，使其变成具有符号功能和丰富意蕴的意象。1LD古诗词与读者产生同频共振，让地名由外在客体内化为精神世界的某个元件。“向皇帝汇报情况的文书”说法错误，檄是中国古代官府用以征召、声讨和晓 喻的文书。12. A 并责罚了萧何”错误，从文中汉王听取了萧何封韩信为大将军的内容可知说 法错误。13. （1）韩信推测萧何等人多次向汉王举荐过他，但汉王一直没有重用韩信，于是韩 信逃跑了。（译出大意给1分；“度”“数”“亡”三处，每译对一处给1分）（2）现在大王如果确实能反其道而行之，任用天下威武、勇猛的将士，
8、那还有什么 敌人不能被诛灭！（评分参考：译出大意给1分；“诚”“任”“何所”三处，每译对一 处给1分）14. 项羽是一个匹夫之勇、妇人之仁、残暴的人。（3分）参考译文：当初，淮阴人韩信，家里贫穷没有什么善行，不能被推选担任官吏。汉王刘邦进 入蜀地之后，韩信又逃离楚军归属到汉王，韩信数次与萧何谈话，萧何感到他不同寻 常。韩信推测萧何等人多次向汉王举荐过他，但汉王一直没有重用自己，于是韩信逃 跑了。萧何听说韩信逃走，来不及向汉王报告，自己便去追赶他。有人对汉王说：“丞 相萧何逃跑了。汉王大怒，萧何的离去如同失去左右手。过了一两天萧何回来拜见 汉王，汉王又恼怒又惊喜，骂萧何说：“你为什么逃跑？ 萧何
9、答道：“我不敢逃跑, 臣是去追赶逃跑的人J汉王又骂道：“逃跑的诸将们数以十计，你都不去追，为什么 专去追韩信，你纯粹是在骗人! ”萧何说：“汉王如果您只是想在汉中称王，必然不会 用到韩信；如果您想争夺天下，非韩信不可，其他没有人能和您共谋大业。这就看汉 王您的选择了。”汉王说我是想要东进的，怎么能闷在这里长期久居呢！”萧何说：“如 果您计划向东发展，就能用到韩信，韩信就会留下来；如果不能用他，韩信终归还是 要逃跑的。”汉王说:“那我就看你的面子任韩信为将军吧。”萧何说只任他为将军， 韩信也不会留下来的J汉王说：“就任他为大将军吧J萧何说：“太好了 J于是汉 王想召见韩信任命他官职。萧何说：“汉
10、王平日向来傲慢无礼，今天要任命大将军， 如同招呼小孩儿一样，这就是韩信要离去的原因啊。汉王如果任命他官职，必须选择 一个良辰吉日，沐浴斋戒，设置坛场拜将，举行授职的仪式才行。”汉王答应了萧何 的要求。韩信被拜为大将军的仪式结束后，坐在上座。汉王说道：“丞相多次向我说 到将军，将军有什么计策来教导我呢？ ”韩信谦谢了一番后，便问汉王说：“现在大 王如果向东去争夺天下，您的对手难道不正是项羽吗？ ”汉王说：“对。”韩信接着说:“大王您自己估计一下在勇敢、强悍、仁爱、刚强等方面您与项王相比谁更强呢？ ” 汉王沉默了许久，说：“我不如他。”韩信拜了两拜，称赞地说：“我韩信也认为大王比不上他。然而我曾经
11、侍奉过项羽，请让我来谈谈他的为人处事吧。项王发怒大吼, 厉声呵斥时，上千的人都胆战心惊，但是他不能任用有才能的将领，这只不过是匹夫 之勇而已。项羽对人恭敬慈爱，言语温和，他的部下有人生了病，会同情地流下眼泪， 还把自己吃的东西分给他们吃；但是，当他所用的人立了功应当给予封赏爵位时，他 却不舍得授给人家，这就是人们所说的妇道人家的仁慈。他还驱逐原来的诸侯王封诸 侯国的将相为王，又将义帝驱逐迁徙到江南，军队所过之处没有不被伤害毁灭的，百 姓们都不亲近拥戴他，只不过是受他威势与强权的胁迫罢了。虽然他名义上称霸天下 了，而实际上早已失去了天下人的心，所以他的强很容易变成弱。现在大王如果确实 能反其道而
12、行之，任用天下威武、勇猛的将士，那还有什么敌人不能被诛灭！将天下 的城邑封给有功的将士，那还有什么人会不心服口服呢！大王您最初进入武关时，没 有去伤害丝毫的东西，还废除了秦朝的严酷的法令，与秦地的百姓约法三章，秦地的 百姓没有不希望大王做秦王的。而且依照当初与诸侯们的约定，大王理应在关中称王, 这件事关中的百姓都知道。大王失掉了关中的王位被封到汉中地区，秦地的百姓没有 不怨恨项羽的。现在大王举兵东进，三秦之地只要发布一道檄文就可以平定了。”于 是汉王听了大喜，自认为得到韩信太晚了。15. A .本词开头三句，描写的是初春景物16. 对比手法。望海潮中词人以昔衬今，通过昔日的歌舞欢宴、桃红柳绿与
13、现 在满眼惟暝烟栖鸦对比，抒发了痛感世事沧桑的悲凉情怀。扬州慢中“春风十里”， 写往日扬州的繁荣景象；“尽养麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。两相对比，寄 寓了昔盛今衰的感慨。虚实结合。望海潮回忆昔日的歌舞欢宴、桃红柳绿是虚写，如今倚楼所见暝 烟栖鸦为实写。扬州慢中“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；“尽 养麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。前者为“虚”，后者为“实”，这一 “虚” 一 “实力两相映衬，寄寓了昔盛今衰的感慨。（不写对比写反衬也可以。望海潮用大量的篇幅写旧游之乐，把过去写得愈 热闹就愈衬出现在的凄凉、寂寞。）每点3分。指出手法正确一分，合理分析2分（望海潮分析准确1
14、分，扬州慢分析正确1分）。17. （1）飞湍瀑流争喧眩(2)(3)(4)(5)汩余若将不及兮映阶碧草自春色破崖转石万壑雷 恐年岁之不吾与 隔叶黄鹏空好音总角之宴言笑晏晏十里荷花或千骑拥高牙过春分十里18 . C本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线句存在两处语病：一是“作为最长的我国古代汉民族叙事诗”语序”成分残缺,不当，应将“最长的”放到“叙事诗”之前；二是“讲述了焦仲卿 可在“讲述”前加“孔雀东南飞” o A项中没有改正第一处语病。B项中没有改正第二处语病。D项中“孔雀东南飞作为我国古代汉民族最长的叙事诗,焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自尽的故事”结构混乱，前一句还没有表述 完，
15、后一句就另起话头。只有C项修改正确。故选C。19 . D本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。第一处，“寥寥无几”，形容为数很少，没有几个。“微乎其微”，形容非常少或非 常小。这里说的是为爱情献出生命的人很少，应选“寥寥无几”。第二处，“束手束脚”，形容做事顾虑多，不敢放手去干。“畏蕙不前”，畏惧退缩，不敢前进。这里说的是人们不敢追求爱情，应选“畏蕙不前” o第三处，“谋求”，设法寻求。“追求”，用积极的行动来争取达到某种目的。也特 指向异性求爱。这里说的是想方设法妥协，应用“谋求”。第四处，“流露”，（意思、感情）不自觉地表现出来。“暴露”，（隐蔽的事物、缺 陷、矛盾、问题等）显露出来
16、。根据语境“令礼教的荒谬性、残酷性、非人性”得以 显露出来，应选“暴露”。故选D。20 .更是多彩的中华文化的巨大载体宋词的婉转清雅古老的方块字面临严重的发展危机【详解】本题考查学生语言表达连贯的能力，具体考查学生情境补写的能力。答题时注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示。补句的命题规律：（1） “根 据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性 质，（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有 字数限制。第一处，根据“不仅仅是几千年历史传承的记录工具”可知，此处应与前文构成递进 关系；且总起概括后文的“唐诗的激情洋溢” “
17、元曲的灵动俏丽”等，所填内容应体 现中华文化的丰富多彩。所以此空应填：更是多彩的中华文化的巨大载体。第二处，根据上文的“唐诗”及下文的“元曲”可知，此处应该考虑中华文化的绵延 顺序，故应谈及“宋词” o所以此空应填：宋词的婉转清雅。第三处，根据“随着电子信息时代的到来”和后文“人们的书写潦草、没有章法” 可知，此处应谈电子信息对汉字的冲击或汉字所面临的困境，由此可推出答案。所以 此空应填：古老的方块字面临严重的发展危机。21 . A【详解】试题分析：本题考查学生的语言表达能力，主要考查语言表达的得体。 A项，“高抬贵手”，客套话，多用于请求对方饶恕或通融。使用得体。B项，“忝列门 墙”是谦辞，表示自己愧在师门。不能说别人；C项，“率先垂范”是敬语，指带头 给下级或晚辈做示范。不能说自己；D项，“洗耳恭听”是说自己认真听别人说的话， 不能让别人“洗耳恭听。所以选A项。22 .如烟碧水如画人家，如丝锦绣如梦杭州（或自然之胜景，心中之圣地）。23 .可以借鉴校本学案第一、三单元综合检测作文题及范文。