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1、 教学目标 科学概念：1.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：1.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2.用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。3.根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：1.认识到认真细致地采集数据的重要。2.在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。教学重点 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。教学难点 认识到认真细致地采集数据的重要。教学准备 橡皮泥若干块，刻度杯，记录表（教材第 8 面）。教学过程 一、回顾旧知，图片导入 1.回顾怎样改变物体在水中的沉浮状态？
2、2.展示“泰坦尼克号”邮轮，设疑为什么钢铁制造的轮船能浮在水面上？二、观察橡皮泥的沉浮（实心）：1.把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。2.把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。3.思考：实心橡皮泥的形状改变了，为什么还是沉入水中？改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）三、让橡皮泥浮在水面上：1.有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者
3、空心的。）2.讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）四、比较橡皮泥排开的水量：1.讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）2.取一个量杯，在量杯里倒
4、入 200 毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第 8 面）3.从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）4.铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？五、总结提升 通过这一节课的探究你有什么收获？六、小测验 1.改变橡皮泥在水中的沉浮，可以改变他的（）。A轻重 B形状 2.橡皮泥在水中
5、排开的水量与它在水中的沉（）。A有关系 B没关系 3.用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改（）。A它的重量 B它的形状 C它排开的水量 4.一个量杯中盛有水 160 毫升，放入一块橡皮泥后水上升到 185 毫升，那么这块橡皮泥排开的水量是（）毫升。皮泥排开的水量做出沉浮判断情感态度价值观认识到认真细致地采集数据的重要在探求原因的过程中懂得证据的重要准备橡皮泥若干块刻度杯记录表教材第面教学过程一回顾旧知图片导入回顾怎样改变物体在水中的沉浮状态展示泰坦浮把一块橡皮泥做成各种不同的形状放入水中观察它的沉浮思考实心橡皮泥的形状改变了为什么还是沉入水中改变橡 判断对错 1、将橡皮泥的形状改变后，橡皮泥可
6、以浮在水面上，是因为橡皮泥变轻了（）。2、橡皮泥排开的水量越多，就越容易上浮。（）学情分析 学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。效果分析 需要通过合作学习方式去探究,让每个学生都可能成为积极的参与者，学生在观察中获得结论，发现排开的水量越多，橡皮泥越容易浮在水面上，可以让孩子们再探究其他材料是否具有与橡皮泥相似的联系，解开轮船在水中沉浮的神秘面纱。本节课的不足在于学生对于橡皮泥的选择上，导致溶解在水中的橡皮泥不能再来做沉浮实验，所以让孩子准备了比较
7、多的橡皮泥，但是后来孩子在记录表格的时候，橡皮泥在水中漂浮的时间坚持的不够长，所以记录排水量的时候不是特别的准确。教材分析 橡皮泥在水中的沉浮 是教科版五年级下册第一单元的第三课。本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，实心的橡皮泥沉入水底，船形橡皮泥却能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸入水中的体积增大了。本课引入了测量橡皮泥排开的水量的活动，通过比较各种形状橡皮泥排开的水量，揭示沉浮变化的基本原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。本课由三个部分组成。第一部分是“观察实心橡皮泥的沉浮”；第二部分是“让橡皮泥浮在水面上”；第三部分是“测量橡皮泥排开的水量，探索橡皮泥上浮的原因”。
8、六、小测验 1.改变橡皮泥在水中的沉浮，可以改变他的（）。A轻重 B形状 皮泥排开的水量做出沉浮判断情感态度价值观认识到认真细致地采集数据的重要在探求原因的过程中懂得证据的重要准备橡皮泥若干块刻度杯记录表教材第面教学过程一回顾旧知图片导入回顾怎样改变物体在水中的沉浮状态展示泰坦浮把一块橡皮泥做成各种不同的形状放入水中观察它的沉浮思考实心橡皮泥的形状改变了为什么还是沉入水中改变橡 2.橡皮泥在水中排开的水量与它在水中的沉（）。A有关系 B没关系 3.用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改（）。A它的重量 B它的形状 C它排开的水量 4.一个量杯中盛有水 160 毫升，放入一块橡皮泥后水上升到 18
9、5 毫升，那么这块橡皮泥排开的水量是（）毫升。判断对错 1、将橡皮泥的形状改变后，橡皮泥可以浮在水面上，是因为橡皮泥变轻了（）。2、橡皮泥排开的水量越多，就越容易上浮。（）课后反思 橡皮泥在水中的沉浮是学生在知道体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态的基础上进行的，以橡皮泥作为研究材料，了解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上，对于本节课，有这样几点思考：1.如何调动学生的兴趣，使其有探究的欲望？对于引发学生的探究欲望，关键在于是创设符合学生水平的，能激发学生探究热情的导入情境，学生对于铁制轮船为什么能够浮在水面上心存疑惑，有效的利用学生对此的探究热情，可以激发学生对于本课
10、学习的热情。2.利用学生的前概念转化科学概念 学生对于橡皮泥在水中的沉浮上，都了解不管什么形状的实心橡皮泥都会沉在水底，本节课的学习是在学生前概念的基础上探究如何让橡皮泥浮在水面上？3.对于新概念“排开的水量”的理解？学生对于为什么要了解排开的水量心存疑惑，引发学生了解排开的水量与物体在水中沉浮之间的联系后，学生对于排开水量有更深的认识。4.如何从数据中得出结论？学生在观察中获得结论，发现排开的水量越多，橡皮泥越容易浮在水面上，可以让孩子们再探究其他材料是否具有与橡皮泥相似的联系，解开轮船在水中沉浮的神秘面纱。皮泥排开的水量做出沉浮判断情感态度价值观认识到认真细致地采集数据的重要在探求原因的过
11、程中懂得证据的重要准备橡皮泥若干块刻度杯记录表教材第面教学过程一回顾旧知图片导入回顾怎样改变物体在水中的沉浮状态展示泰坦浮把一块橡皮泥做成各种不同的形状放入水中观察它的沉浮思考实心橡皮泥的形状改变了为什么还是沉入水中改变橡 本节课的不足在于学生对于橡皮泥的选择上，导致溶解在水中的橡皮泥不能再来做沉浮实验，所以让孩子准备了比较多的橡皮泥，但是后来孩子在记录表格的时候，橡皮泥在水中漂浮的时间坚持的不够长，所以记录排水量的时候不是特别的准确。课标分析 1.了解改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2.了解钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。科学核心概念：同一种物体，沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大。皮泥排开的水量做出沉浮判断情感态度价值观认识到认真细致地采集数据的重要在探求原因的过程中懂得证据的重要准备橡皮泥若干块刻度杯记录表教材第面教学过程一回顾旧知图片导入回顾怎样改变物体在水中的沉浮状态展示泰坦浮把一块橡皮泥做成各种不同的形状放入水中观察它的沉浮思考实心橡皮泥的形状改变了为什么还是沉入水中改变橡