《第2课《丁香结》教学设计（部编版六年级语文上册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2课《丁香结》教学设计（部编版六年级语文上册）.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第2课 丁香结教学设计（部编版六年级语文上册） 部编版小学六年级语文上册第一单元教学设计 第2课 丁香结教学设计 教学导航 丁香结是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里始终装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中突然觉察一柄柄的花蕾恰似一个个的“结，于是联想到“丁香空结雨中愁的诗句，起先了作者的人生体悟。从古人的“丁香结的诗句起先，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结，否则就平淡无味的人生相识，显露了作者对世事的洞明和对人生的潇洒。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题
2、也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。 一学问与技能目标 1.驾驭“缀、窥、笨拙、断断续续等字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。 3.品读秀丽句子，学习借景抒情的写法。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 二过程与方法目标 学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。 三情感看法与价值观 学习作者豁达的胸怀，培育自己以豁达胸怀对待人生中的“结的实力。 教学重难点 1.品读秀丽句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 理解作者
3、对人生的独特感悟，培育自己以豁达胸怀对待人生中的“结的实力。 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.师：出示图片文学作品中许多花草树木都被给予某种品德，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今日，我们来学习的课文丁香结，作者又给予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个原委吧。 2.师板书课题, 生齐读课题。 3.介绍作者。 宗璞，1928年诞生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学探讨所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石。弦上的
4、梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 阅读教学首先要创建情境引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带着学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。 二、初读课文，自学字词 1.出示自学提示。 1自由读课文，借助拼音读准字音，并画诞生字词，留意把课文读通顺。 2用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生依据提示要求自学。 3.沟通学习状况，进行重点指导。 1认读生字、新词。 出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 指名读。 男女生读。 全班齐读。 2学写字词。 师指导书写“幽、薄
5、、耀、怨。 学生练写，个别展示，集体评议。 3理解词语。 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝，手脚不灵敏的、动作难看的。 单薄：指身体瘦弱;不强壮。 愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：不连续的。 本环节的第一步是自由朗读课文，面对全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；其次步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 三、再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文，评议。 2.默读课文，思索：课文主要讲了什么？ 3.说说课文的主要内容。 师：我们读了课文，
6、你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答，师适时呈现： 丁香结写的是作者多少年来心里始终装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中突然觉察一柄柄的花蕾恰似一个个的“结，于是联想到“丁香空结雨中愁的诗句，起先了作者的人生体悟。从古人的“丁香结的诗句起先，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结，否则就平淡无味的人生相识。 4.分段并概括段意。 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 第一部分第1-3自然段：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形态、花的颜色描写了丁香花。主体写丁香花样貌。 其次部分第4-6自然段：分别从古人眼中的丁香花、作
7、者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最终以一个反问句作为总结，意义深远，告知了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结。主体写作者对丁香结的感悟。 本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培育了学生的整体感知实力。 四、总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度呈现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们宠爱上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清爽雅致的散文，你宠爱作者笔下的丁香花
8、吗？让我们再次走进课文，读一读自己宠爱的部分。 1.学生自由读自己宠爱的部分。 2.展示读，并说说自己宠爱的缘由。 在本环节，老师先是对文本内容进行简洁的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己宠爱的部分，并说出自己宠爱的缘由，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。 五、布置作业 1.正确、美观地书写本课的生字词。 2.能有感情地朗读课文中你宠爱的段落。 2.丁香结 丁香花样貌(第13自然段) 作者对丁香结的感悟第46自然段 本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明白、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。 其次课时 一、回顾旧课，导入新课 1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领
9、会了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你宠爱哪部分，想不想把你宠爱的句段读给大家听？ 指名读自己宠爱的部分。 2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又给予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们接着学习其次课丁香结。 通过回顾上节课的学问，激发学生探究文本的爱好，老师的问题也关心学生自然过渡到下面的教学活动。 二、精读课文，加深感悟 一研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思索：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你宠爱的描写丁香花 的句子。 3.学生沟通。 4.学生汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；其次自然
10、段描写的是校内里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 师适时呈现： 1有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ 这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探“窥两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。 2月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人区分出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么？丁香花的颜色、气味。在晚间能辨出是丁香花的缘由是什么？丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子区分出来。 3每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直
11、透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我阅历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和幻想。 “檐前积雪指的是什么？丁香花。“香气直透毫端说明白什么？说明香气特殊浓郁。为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄？ 丁香花虽然微小却繁多，单个的当然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树刺眼夺目。 5.思索：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？ 学生回答。 师梳理： 1形态：星星般的小花，许多
12、小花形成一簇； 2颜色：紫色、白色； 3气味：淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形态，颜色，气味是哪种感觉？视觉、嗅觉 作者给予丁香什么样的品德？结合课文，圈划出关键词，总结归纳 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芳香 6.再指名读第1至3自然段。 二研读课文其次部分。 1. 指名读第4至6自然段。思索：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？ 读后小组里沟通，说一说自己的感受。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 1雨中的丁香是怎样的？ 指名回答。 师适时呈现：在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特殊妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉
13、得，丁香确实该和微雨连在一起。 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？特殊妩媚，作者运用了比方的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色调仿佛流淌一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。 2师适时呈现： 代赠二首其一 李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香 空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 思索：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？ 指名回答。 师：“芭蕉不展丁
14、香结、“丁香空结雨中愁，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加秀丽。 3.研读第5自然段，思索：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？ 1沟通。 2师指名朗读： 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果真是丁香结！ 本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事愁怨 作者把丁香花比作丁香结的缘由有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担
15、着解不开的愁怨。 3作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？ 雨后赏花的触动。 补充介绍：作者自身阅历的感悟。经受病痛熬煎。 4.研读第6自然段。 1默读第6自然段，思索：作者对丁香结什么看法？你从哪里能看出来？ 沟通，师适时点拨：作者对丁香结的看法是沉着、豁达、主动的。 师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 师：古人寄予在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙就可以体会到。而作者一反古人寄予在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今日的读者开阔一个“
16、丁香结全新的艺术境界。 2出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？ 指名读，全班齐读。 师：谁能说说这句话的含义？ 沟通。 师呈现：生活不行能总是一帆风顺的，人生的问题也是恒久也解不完的，我们应当正视这些问题，正是因为有了这些恒久也解不完的结，我们的人生才充溢乐趣，我们的明天才更加绚丽。 3师：人生的道路上充溢了荆棘，学完了课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 学生发言。 4全班齐读第六自然段。 本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，留意培育了学生的语文学习实力。其中，本环节特别留意引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的相
17、识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期到达较为志向的学习效果。 三、总结全文，深化主题 1、师总结： 丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的成效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里始终装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结、“丁香空结雨中愁的诗句。然而，一次雨中的偶然觉察，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充溢了挑战，充溢了乐趣。这正是我们要找到的答案。 2.揭示主题。 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？ 生活不行能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应当正视这些问题，
18、把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的看法对待生活中的“结：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。 通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的相识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 四、布置作业 1、完成同步课时练。 2、体会和学习本文的写法，选择你宠爱的一种花，写一个小片段。 让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延长。 2.丁香结 形态 颜色 气味视觉 嗅觉 丁香结 人生才充溢乐趣 紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的相识。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页