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1、2丁香结说课稿一、说教材丁香结是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着 丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”， 于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句 开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平 淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不 完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时一，也需要细雨中连接
2、的 丁香结，愁肠挂肚，百转千回。二、说教学目标（一）知识与技能目标：1 .掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。3 .品读优美句子，学习借景抒情的写法。4 .比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。（二）过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。（三）情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。三、说教学重难点：1 .朗读课文，了解作者是从哪几个方面描写丁香花的。2 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。3 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。4 .理解作
3、者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。四、说教法自主合作探究法、朗读法五、说学法学习时，可以把课文按照“丁香花”和“丁香结”分为两个部分。丁香花要抓住“城里一5 .小朋友，仿照短文中描写紫藤萝花开的联想，写一写你喜欢的一种花开时的样子吧。参考答案1 .示例：矗立凝视平静2 .比喻盛开的花张满了的帆示例：小小的花蕾就像是一个害羞的小女孩，藏起了粉嘟嘟的脸蛋。3 .只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。花朵 儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4 .看到这盛开的紫藤萝花，减轻了一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病
4、的痛楚， 使我的精神得到宁静和喜悦。5 .示例：呈现在我眼前的是一片粉嘟嘟的桃花林，那粉红色的桃花一朵紧挨一朵，挤满了 整个枝Y，它们像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿。我呼吸着夹着 桃花淡淡幽香的空气，感到自己已经漂浮在花香里了。草原野花高安侠当我的双脚踏在草原上，目光所及一片辽阔。哪里都不是路，但哪里又都可以走；哪里都 不是床，但哪里又都可以躺。规矩惯了的人，到了这里往往会茫然，像在鸟笼里关久了的鸟儿, 即使你把整个天空给它，它也不知道怎么飞翔。面对蓝天、碧草、白云，我像个孩子打开了一本奇妙的书，但是什么也看不懂，只好静下 心来，品读草原上盛开的野花。野花虽然细4工 可是每一
5、朵都那么骄傲地仰谓选践一港有佳妈二4荏嫌自己不够美丽而 拒绝开放。淡紫的摇对对花，浅黄的蒿（hdo）娥，绯红的野菊通通自由自在地开着，理直气 壮地开着，它们都坚信自己是最美的。一路上到处都是花朵，大片大片燃烧着的野花排山倒海呼啸而来，就像一个人把一生的 热情全给了这个季节。我在草原腹地眺望远方，前面缓坡上浮起一层紫色的雾，走近才看清那里开满了紫色的 野花。这不知名的野花每一朵都是由无数细小如米粒的花聚合而成，像一个紫色绒球，十分可 爱。我折了一枝下来，插在我的手提袋上作为装饰。过了一天，到晚上收拾行李时，我发现 它居然还很鲜活。过了一夜起来，看见花还是和昨天一模一样。我忍不住拿起来仔细端详，每
6、 一朵米粒大小的花仍然倔强地绽开着。一连四天，我一直带着它旅行，它淡淡的紫色一点一点消失，但形状还是一点儿也没有 变，细小如笔尖的花瓣还是充满期待地张开着，希冀与蝴蝶、蜜蜂有一次邂逅（xie hdu）o我终于意识到我犯了一个错误，我如此轻易地折下了它，使它离开了属于自己的那片草 场。尽管它枯萎得那么慢，那么不甘心，可还是失去了传播花粉、孕育种子、繁衍（y酉n）后 代的机会。我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它。1 .在文中找出两个表示看的词语：、;我还能写出两个这样的词语2,初到草原时，作者有怎样的感受?3 .文中说“我犯了一个错误。这个错误指的是（）A. “我”来到草原旅游。B. “我”折了一
7、枝花，以爱的名义占有了它，却又毁灭了它。C. “我”爱美，折花插在我的手提袋上作为装饰。D.我”爱美，折花插在我的手提袋上作为装饰。4 .文中画“”的句子采用了怎样的修辞手法？你觉得这样写有什么好处?5 .你对文中“我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它”这句话是怎样理解的?参考答案1 .眺望端详打量2 .初到草原时，作者目光所及是一片辽阔，所以感到有些茫然。3.B4 .拟人这样描写，能将小野花彰显着蓬勃的生命之美描写得更加形象生动。5 .对待真爱，我们要学会放手，学会尊重，学会珍惜。一城外一一斗室外”几个方位词来勾画作者是怎样描写丁香花的，描写了丁香花的什么特点。 同时感知散文的语言美。丁香结则
8、重在理解感悟，结合最后一个自然段体会作者索要表达的情 感。六、说教学流程第一课时（一）创设情境，导入新课1 .师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹 代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一一丁香结， 作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。2 .师板书课题，生齐读课题。3 .介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学 院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上 的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石。弦上的梦
9、 和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。【设计意图】 阅读教学首先要创造情境一一引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈 话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下 来的理解重难点做好铺垫。（二）初读课文，自学字词1 .出示自学提示。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。2 .学生按照提示要求自学。3 .交流学习情况，进行重点指导。（1）认读生字、新词。出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续指名读。 男女生读。全班齐读。（2）学写字词。师指导书写“幽、薄
10、、耀、怨”。 学生练写，个别展示，集体评议。（3）理解词语。幽雅：幽静而雅致。笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。单薄：指身体瘦弱;不强壮。愁怨：忧愁怨恨。断断续续：不连续的。【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学 生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确 书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字 障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。（三）再读课文，整体感知1 .指名分自然段读课文，评议。2 .默读课文，思考：课文主要讲了什么？3 .说说课文的主要内容。师：我们读
11、了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答，师适时呈现：丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春 雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开 始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨 和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。4 .分段并概括段意。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第4-6自然段）：
12、分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联 翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生 中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生 从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节， 从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。（四）总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多 个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香
13、花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读 自己喜欢的部分。1 .学生自由读自己喜欢的部分。2 .展示读，并说说自己喜欢的原因。【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文 本的理解。（五）布置作业1 .正确、美观地书写本课的生字词。2 .能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。（六）板书设计2.丁香结丁香花样貌（第13自然段）作者对丁香结的感悟（第46自然段）【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使 学生对文本的思路有了
14、更清晰的感知。第二课时（一）回顾旧课，导入新课1 .师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻 在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？指名读自己喜欢的部分。2 .师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什 么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课丁香结。【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生 自然过渡到下面的教学活动。（二）精读课文，加深感悟A.研读课文第一部分。3 .指名读第1至3自然段。4 .思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写
15、丁香花的句子。5 .学生交流。6 .学生汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第 三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走 过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁 香花的体态娇小，姿态动人。）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能 让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？
16、 （丁香花独特的淡淡的 幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎 轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透 出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的 窗，照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么？ （丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常 浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？ （ 丁香花虽然微小却繁多， 单个的固然单薄
17、，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）7 .思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答。师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳8 .再指名读第1至3自然段。B.研读课文第二部分。1 .指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作 者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。2 .研读第4自然段，感受雨中的丁香。（1）
18、雨中的丁香是怎样的？指名回答。师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派 的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁 香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁 香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信。丁香
19、空结雨 中愁。回首绿波三楚暮，接天流。思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作 用？指名回答。师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁 心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3 .研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比 作丁香结？（1）交流。（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓 鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的
20、，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上 的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。补充介绍: 作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）4 .研读第6自然段。（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适 时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解 不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
21、师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首和李璟的摊 破浣溪沙就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读 者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ ” 指名读，全班齐读。师：谁能说说这句话的含义？ 交流。师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这 些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿 烂。（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。（4）全班
22、齐读第六自然段。【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生 的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更 加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的 学习效果。（三）总结全文，深化主题1 .师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受 到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁 香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的； 人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才
23、让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。 这正是我们要找到的答案。2 .揭示主题。师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到 不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以 豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时, 也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上 揭示文章的主题就是水到渠成的事了。（四）布置作业1 .完成同步课时练。2 .体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。【设计意图】让
24、学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实 现从课内向课外的延伸。六、说板书设计丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）人生才充满乐趣【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言,也利于学生对文本有更深刻的认识。类文阅读-2 丁香结紫藤萝瀑布（节选）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其 发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条 幅上，泛着点点银光，就像迸（beng）溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅 淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的
25、人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！“它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀 在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去， 想摘一但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼 前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关 于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁 静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。1 ,写出下列词语的近义词。伫立一一（）凝望一一（）宁静一一（）2 .“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”是一个 句，把 比作。请你再仿写一句：3 .作者是怎样描写紫藤萝开得盛的？在文中找一找，用“”画出来。4 .看到开得热闹的紫藤萝，作者有什么感想？