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1、大堰河我的保姆诗歌阅读再别康桥艾青艾青徐志摩徐志摩学学习目目标1.1.了解并积累了解并积累现代诗歌现代诗歌文体知识文体知识。2.2.了解文学家了解文学家艾青艾青和和徐志摩徐志摩。3.3.有感情地朗诵诗歌，背诵再别康桥。有感情地朗诵诗歌，背诵再别康桥。4.4.体会新月派诗歌体会新月派诗歌“三美三美”的特点。的特点。5.5.欣赏欣赏诗歌诗歌作品的作品的精神内涵精神内涵与与艺术价值艺术价值。中国现代诗歌是指中国现代诗歌是指五四运动以来的诗歌五四运动以来的诗歌，主要指，主要指新体诗新体诗，其，其特点特点是是用用白话语言写作白话语言写作,表现科学、民主的新的时代内容表现科学、民主的新的时代内容,打破旧诗
2、词格律的束缚打破旧诗词格律的束缚,形式上灵活自由。形式上灵活自由。现代诗歌从表达方式上看现代诗歌从表达方式上看,可分为可分为抒情诗抒情诗、叙事诗叙事诗、哲理诗哲理诗。类别不。类别不同同,形式、风格自然不同。形式、风格自然不同。诗歌诗歌,它高度集中地反映社会生活它高度集中地反映社会生活,饱含着作者丰富的思想和感情饱含着作者丰富的思想和感情,富富于想象于想象,语言凝练而形象性强，具有节奏和韵律，一般分行排列。语言凝练而形象性强，具有节奏和韵律，一般分行排列。新诗是新诗是“五四五四”新文学运动的产儿新文学运动的产儿,反映新生活，表现新的思想感情。反映新生活，表现新的思想感情。新诗形式上采用白话新诗形
3、式上采用白话,打破了旧体诗的格律的束缚打破了旧体诗的格律的束缚,创造出不少样式，总创造出不少样式，总的说来，一种讲究格律的说来，一种讲究格律,谓之谓之格律诗格律诗;一种比较自由，即一种比较自由，即自由诗。自由诗。诗歌文体特征歌文体特征自由诗自由诗形式自由形式自由,诗行可长可短诗行可长可短,行数可多可少行数可多可少,可以押韵也可不押韵可以押韵也可不押韵,可用标点也可不用标点可用标点也可不用标点;格律诗格律诗在格律方面比较讲究在格律方面比较讲究,但不是像旧诗那样有固定的格式但不是像旧诗那样有固定的格式,大体说大体说来来,诗行要求诗行要求有比较整齐和谐的节拍有比较整齐和谐的节拍，双数诗行的末一字要求
4、押大致相同双数诗行的末一字要求押大致相同的韵的韵;有的诗不分节有的诗不分节,有的诗分为若干节有的诗分为若干节,分节的诗，各节的行数要大致相分节的诗，各节的行数要大致相等等。诗歌是美的，要让平凡的事物发出美的光彩，就要通过想象。想象是诗歌是美的，要让平凡的事物发出美的光彩，就要通过想象。想象是美的源泉，也是诗意的仓库。美的源泉，也是诗意的仓库。只有发挥想象才能创造出鲜明的形象只有发挥想象才能创造出鲜明的形象,诗歌的生命力是想象赋予的诗歌的生命力是想象赋予的,没没有想象有想象,写出来的诗歌是干涩的。想象能使件细小的事物显示出惊人的魅写出来的诗歌是干涩的。想象能使件细小的事物显示出惊人的魅力。力。诗
5、歌文体特征歌文体特征墙角的花，墙角的花，你孤芳自赏时，你孤芳自赏时，天地便小了。天地便小了。冰心繁星冰心繁星花儿长在墙角本来就平凡花儿长在墙角本来就平凡,且容易被人们忽视且容易被人们忽视,倘若只欣赏自己的美貌倘若只欣赏自己的美貌,它便变得更加渺小了。诗人在这里通过想象它便变得更加渺小了。诗人在这里通过想象,以花喻人，从一件平凡的事以花喻人，从一件平凡的事物中得出了不平凡的道理没有想象物中得出了不平凡的道理没有想象,是写不出这样富有启发性的诗句的。是写不出这样富有启发性的诗句的。其次，诗的情必真，只有真的东西它才可能是美的。要从生活中找到其次，诗的情必真，只有真的东西它才可能是美的。要从生活中找
6、到能打动自己的内容能打动自己的内容,然后再以诗的语言、诗的形式去抒写它。这样才能让然后再以诗的语言、诗的形式去抒写它。这样才能让人产生心灵的共鸣人产生心灵的共鸣,也使诗变得有意义。也使诗变得有意义。如：如：诗歌文体特征歌文体特征你是那么渺小你是那么渺小在黑夜里奔跑在黑夜里奔跑.可尽管是一只小小的昆虫可尽管是一只小小的昆虫也要让黑夜多一点亮光也要让黑夜多一点亮光(卜聪萤火虫卜聪萤火虫)小诗人在诗的最后用感情饱满的一句小诗人在诗的最后用感情饱满的一句“可尽管是一只小小的昆虫可尽管是一只小小的昆虫/也要让黑夜多一点亮光也要让黑夜多一点亮光”对奉献者发出了深情的讴歌。但这样的诗句是对奉献者发出了深情的
7、讴歌。但这样的诗句是需要用心去体验才能得出来的。如果小诗人对萤火虫没有进行仔细的观需要用心去体验才能得出来的。如果小诗人对萤火虫没有进行仔细的观察，没有用心灵与带火虫进行对话察，没有用心灵与带火虫进行对话,没有把自己换位成萤火虫来体验萤火没有把自己换位成萤火虫来体验萤火虫的生命和生活，他是不能写出这样精警的诗句来的。虫的生命和生活，他是不能写出这样精警的诗句来的。诗歌文体特征歌文体特征修辞是诗歌的一种重要技巧。修辞是诗歌的一种重要技巧。包括包括拟人拟人、比喻比喻、排比排比、设问设问、反复反复、顶针顶针、对偶对偶、夸张夸张、象征象征等。灵活地运用各种修辞能增强诗的生命力等。灵活地运用各种修辞能增
8、强诗的生命力,大胆打破常规组大胆打破常规组合合(即不按语法要求搭配即不按语法要求搭配)更能得到意想不到的效果更能得到意想不到的效果,但不可太过滥。可以说每一但不可太过滥。可以说每一种表现手法都有其独到之处。种表现手法都有其独到之处。比的运用可以更生动比的运用可以更生动,形象地表现诗歌内容形象地表现诗歌内容;兴的运用可以让读者自开篇就能体会诗歌的意境兴的运用可以让读者自开篇就能体会诗歌的意境,使诗歌更富于深情和韵味使诗歌更富于深情和韵味;而而夸张、象征、通感等手法的运用可以给诗歌注人更新鲜的血液，使诗歌更夸张、象征、通感等手法的运用可以给诗歌注人更新鲜的血液，使诗歌更富于想象力和亲和力富于想象力
9、和亲和力,而不会让人感觉意思朦胧暧昧而不会让人感觉意思朦胧暧昧,晦涩难懂晦涩难懂,使读者真正读懂使读者真正读懂作者所要表达的思想感情。作者所要表达的思想感情。诗歌中最常用的手法就是诗歌中最常用的手法就是象征象征,是用具体事物来表现某种特殊意义是用具体事物来表现某种特殊意义,比如冰心比如冰心的的纸船纸船象征了对母亲的思念象征了对母亲的思念,冯至的我是一条小河中冯至的我是一条小河中“小河小河”象征了对象征了对爱情的追求。平常我们也爱用象征爱情的追求。平常我们也爱用象征,如用如用“梅花梅花”来象征坚贞不屈，用来象征坚贞不屈，用“蜡烛蜡烛”来象征默默奉献。王家新的在山的那边中用来象征默默奉献。王家新的
10、在山的那边中用“海海”和和“山山”来象征来象征“理想理想”与与“追求理想所遇到的困难和挫折追求理想所遇到的困难和挫折”。诗歌文体特征歌文体特征诗的语言超越一般的语法规律诗的语言超越一般的语法规律,它具有它具有跳跃性跳跃性、显著性显著性和和超常性超常性的特点。它组的特点。它组合灵活，比如我们可以合灵活，比如我们可以把不同官能的修饰语进行交错搭配把不同官能的修饰语进行交错搭配,可以说可以说“乌黑的叹息乌黑的叹息”“”“浮着油沫的梦粉红的回忆浮着油沫的梦粉红的回忆”“”“温暖的寂静温暖的寂静”“”“乳白色的歌声乳白色的歌声”等等等等,用这种用这种常规上不可思议的表现手法常规上不可思议的表现手法,来表
11、现现代人复杂的情绪来表现现代人复杂的情绪(当然这也是修辞中的一种当然这也是修辞中的一种叫做通感的手法叫做通感的手法)。词性的转用也是诗歌语言的一种常规手法。词性的转用也是诗歌语言的一种常规手法。如洛夫的诗中如洛夫的诗中“夏也荷过了夏也荷过了,秋也秋也蝉过了蝉过了”今日小雪今日小雪“我们风过霜过我们风过霜过”(”(湖南大雪湖南大雪,这儿就是把名词用作了这儿就是把名词用作了动词动词,不仅能激起读者相应的形象感觉不仅能激起读者相应的形象感觉,而且包含着丰富的经验体会。而且包含着丰富的经验体会。“荷荷”字给字给人以热烈与衰败的感觉，人以热烈与衰败的感觉，“蝉蝉”字给人以浮躁与凄凉的形字给人以浮躁与凄凉
12、的形象，风象，风”“”“霜霜”二字二字,给人磨难与成熟的人生体验。给人磨难与成熟的人生体验。掌握了一些创作手法之后掌握了一些创作手法之后,我们还得有我们还得有“锤字炼句锤字炼句”的功夫。这一点对我们初的功夫。这一点对我们初学者显得尤为重要。杜甫一生追求的是学者显得尤为重要。杜甫一生追求的是“语不惊人死不休语不惊人死不休”,”,李白则被人称为李白则被人称为“才大语终奇才大语终奇”,”,诗人们大多都是锤字炼句的能手。诗人们大多都是锤字炼句的能手。诗歌文体特征歌文体特征如如:你站在桥上看风景你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦你
13、装饰了别人的梦(卞之琳断章卞之琳断章)这些这些“看看”“”“风景风景”“”“装饰装饰”反复出现反复出现,造成一种回环往复的情调，令人深思。造成一种回环往复的情调，令人深思。另外另外,如一首中学生的诗歌教室的窗如一首中学生的诗歌教室的窗(田欣田欣)中有这么一节中有这么一节:教室的窗教室的窗内外两个样内外两个样它不允许它不允许(我那么我那么)迷茫迷茫我要远航我要远航在滚滚长江在滚滚长江(中中)逆流而上逆流而上括号中的字是未发表前存在的，发表时被编辑删去。小诗人为了追求形式美括号中的字是未发表前存在的，发表时被编辑删去。小诗人为了追求形式美而损害了诗意，但删去括号中的字之后而损害了诗意，但删去括号中
14、的字之后,变得精练优美变得精练优美,读起来朗朗上口。读起来朗朗上口。诗歌文体特征歌文体特征诗歌的艺术概括力最强诗歌的艺术概括力最强,鉴赏时鉴赏时,要从诗歌凝练贪蓄的要从诗歌凝练贪蓄的语言语言人手人手,进而把握关键进而把握关键词句的深层词句的深层含义含义，品味诗歌所抒发的，品味诗歌所抒发的情感情感,分析其多种分析其多种艺术手段艺术手段,把握并深刻理解把握并深刻理解作品所塑造的作品所塑造的艺术形象艺术形象，感受诗歌的，感受诗歌的优美意境优美意境。具体说来，现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：具体说来，现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：一、把握旨趣一、把握旨趣,领会情感美领会情感美诗的诗的第一要素
15、是感情第一要素是感情,无情即无诗无情即无诗。鉴赏诗歌必须首先进入诗人的情感世界。鉴赏诗歌必须首先进入诗人的情感世界,把握把握诗人的抒情基调和情感旨趣。诗人的抒情基调和情感旨趣。1.1.知人论世知人论世,找准情感突破口。找准情感突破口。欣赏任何一首诗歌欣赏任何一首诗歌,总要对它的作者和它所诞生的总要对它的作者和它所诞生的时代有一个初步的了解时代有一个初步的了解,否则否则,欣赏就是盲目的。鉴赏诗歌欣赏就是盲目的。鉴赏诗歌,找准了情感突破口找准了情感突破口,对诗对诗歌主旨的把握就会更便捷歌主旨的把握就会更便捷,对情感美的领会就会更深刻。对情感美的领会就会更深刻。2.2.避实就虚，咀嚼诗歌真味。避实就
16、虚，咀嚼诗歌真味。以实写虚以实写虚,化抽象为形象化抽象为形象,这是诗人创作的高超本领这是诗人创作的高超本领;避实就虚避实就虚,反复咀嚼又是领会情感美的巧妙途径。阅读鉴赏时反复咀嚼又是领会情感美的巧妙途径。阅读鉴赏时,就得用诗意的眼光避就得用诗意的眼光避实就虚，慢慢咀嚼出诗歌的真味。实就虚，慢慢咀嚼出诗歌的真味。3.3.由表及里由表及里,品读形象寓意。品读形象寓意。阅读和鉴赏诗歌时阅读和鉴赏诗歌时,要学会品读形象的寓意要学会品读形象的寓意,由表及由表及里里,探测诗人物化的情绪探测诗人物化的情绪,领会诗歌的旨趣。领会诗歌的旨趣。诗歌歌阅读方法方法二、展开想象二、展开想象,感受形象美感受形象美高尔基
17、说得好高尔基说得好:“:“在诗歌作品中，即使在一首短诗中，第一位重要的是形象。在诗歌作品中，即使在一首短诗中，第一位重要的是形象。”诗歌中的形象分为抒情主人公的形象人物形象、事物形象。诗歌中的形象分为抒情主人公的形象人物形象、事物形象。1.1.调动积累调动积累,张开想象的翅膀。张开想象的翅膀。想象不仅对于诗人的创造是一种必要想象不仅对于诗人的创造是一种必要,对于读者的欣赏也是一种必要。我们可对于读者的欣赏也是一种必要。我们可以这样认为以这样认为,诗人通过想象创造出诗的形象诗人通过想象创造出诗的形象,读者通过想象再现诗人创造的形象。读者通过想象再现诗人创造的形象。2.2.体察物象体察物象,剖析寓
18、意剖析寓意。中国历代的诗人总是在大自然中努力寻求属于自己的新鲜活泼的物象中国历代的诗人总是在大自然中努力寻求属于自己的新鲜活泼的物象,寄托自寄托自己的情感和心志，创造出了丰富多彩的事物形象。欣赏者要学会联想己的情感和心志，创造出了丰富多彩的事物形象。欣赏者要学会联想,由表及里由表及里地剖析地剖析,在体察外在形象特征的基础上把握形象的寓意在体察外在形象特征的基础上把握形象的寓意,从而领会形象的意蕴美。从而领会形象的意蕴美。诗歌歌阅读方法方法三、物意契合，赏析意境美三、物意契合，赏析意境美赏析诗歌的意境美是为了更好地把握诗的综合美感赏析诗歌的意境美是为了更好地把握诗的综合美感,即它的情理交融的思想
19、内即它的情理交融的思想内容之美、形神结合的艺术表现之美。容之美、形神结合的艺术表现之美。1.1.抓住意象，抓住意象，发挥发挥想象，由形象悟情感。想象，由形象悟情感。阅读诗歌时要抓住具体的意象阅读诗歌时要抓住具体的意象,充分发挥联想和想象充分发挥联想和想象,去领悟和品析作品中的去领悟和品析作品中的思想情感。我们只要抓住诗中意象深人玩味思想情感。我们只要抓住诗中意象深人玩味,并调动联想和想象并调动联想和想象,就会进入诗人为就会进入诗人为我们我们营造的韵味浓厚、意蕴深广的境界，心中的美感就会与诗人的思想脉搏一起营造的韵味浓厚、意蕴深广的境界，心中的美感就会与诗人的思想脉搏一起跃动。跃动。2.2.透析
20、形神，体悟情理透析形神，体悟情理,由具体到抽象。由具体到抽象。诗的意境是诗人强烈的思想感情诗的意境是诗人强烈的思想感情(意意)和生动的客观事物和生动的客观事物(物物)相契合相契合,形成的情形成的情景交融、神形兼备的艺术境界意境要求情、理、形、神的和谐统一。发掘具体的景交融、神形兼备的艺术境界意境要求情、理、形、神的和谐统一。发掘具体的形神中蕴涵的抽象的情理形神中蕴涵的抽象的情理,就能品味出这首诗深邃而绵远、空灵而新颖的意境美。就能品味出这首诗深邃而绵远、空灵而新颖的意境美。诗歌歌阅读方法方法3.3.品味情境品味情境,观照情感观照情感,于客体察主体。于客体察主体。意境作为形象思维的特殊表现意境作
21、为形象思维的特殊表现,诗人在写诗人在写“境境”的同时的同时,就注入了他的喜怒哀就注入了他的喜怒哀乐诸种感情乐诸种感情,注入了他的思想及其对注入了他的思想及其对“境境”的褒贬态度，正像王国维所说的的褒贬态度，正像王国维所说的“一一切景语皆情语也切景语皆情语也”。鉴赏诗歌就不仅要品味其情境。鉴赏诗歌就不仅要品味其情境,更要观照诗人的情感更要观照诗人的情感,在客体在客体的形象中体察诗人的主观世界。的形象中体察诗人的主观世界。四、咀嚼涵泳，品味语言美四、咀嚼涵泳，品味语言美诗歌是语言的艺术。优秀的诗人善于熟练地运用诗的语言来表现丰富多彩的诗歌是语言的艺术。优秀的诗人善于熟练地运用诗的语言来表现丰富多彩
22、的现实生活和人们复杂微妙的内心世界现实生活和人们复杂微妙的内心世界,从而激发欣赏者深沉的思考和奔驰的想象。从而激发欣赏者深沉的思考和奔驰的想象。1.1.熟悉节奏韵律熟悉节奏韵律,体会语言的音乐美体会语言的音乐美。诗的语言要在朗诵时顺口流畅诗的语言要在朗诵时顺口流畅,欣赏时悦耳动听欣赏时悦耳动听,要富有抑扬顿挫、起伏跌宕要富有抑扬顿挫、起伏跌宕的韵律美和流畅回环的音乐感作为鉴赏者也要从诗歌的音韵与节奏中，体会出其的韵律美和流畅回环的音乐感作为鉴赏者也要从诗歌的音韵与节奏中，体会出其中的音乐美。我国以闻一多、徐志摩为代表的一大批现代诗人，很重视诗歌的音中的音乐美。我国以闻一多、徐志摩为代表的一大批
23、现代诗人，很重视诗歌的音乐美乐美,他们的诗歌行数、字数整整齐齐他们的诗歌行数、字数整整齐齐,停顿、韵脚斩截自然停顿、韵脚斩截自然,遣词造句绘声绘色。遣词造句绘声绘色。欣赏诗歌时反复诵读欣赏诗歌时反复诵读,熟悉诗歌的节奏韵律熟悉诗歌的节奏韵律,就会领悟诗歌语言体现的音乐美。就会领悟诗歌语言体现的音乐美。诗歌歌阅读方法方法2.2.推敲炼字技巧推敲炼字技巧,赏析语言隽永美。赏析语言隽永美。诗是精练的语言诗是精练的语言,一句话乃至一个字一句话乃至一个字,里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一一字称工字称工,刻意锤炼刻意锤炼,以求其精深对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽永
24、美，以求其精深对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽永美，是鉴赏诗歌语言的又一途径。是鉴赏诗歌语言的又一途径。3.3.考查修辞手法考查修辞手法,领会语言形象美。领会语言形象美。诗歌为了更好地表情达意诗歌为了更好地表情达意,常常借助于多种修辞手法常常借助于多种修辞手法,常见的如比喻、拟人、常见的如比喻、拟人、反复、排比、对偶等等。修辞手法的使用不仅使语言形式整齐有致、朗朗上口，反复、排比、对偶等等。修辞手法的使用不仅使语言形式整齐有致、朗朗上口，也强化了诗段的整体内容也强化了诗段的整体内容,给人形象生动之美感。给人形象生动之美感。五、解析透视五、解析透视,品评章法美品评章法美一首好的诗歌一首好的
25、诗歌,不但在内容上能给人以美的享受，而且在形式上也同样具有美不但在内容上能给人以美的享受，而且在形式上也同样具有美的魅力的魅力,而诗歌的章法之美更是内容与形式完美结合而诗歌的章法之美更是内容与形式完美结合。诗歌歌阅读方法方法1.1.理清层次理清层次,扣住内容扣住内容,品析构思的精妙之处。品析构思的精妙之处。构思的内容是相当复杂的构思的内容是相当复杂的,它包括确定主题、选择素材、提炼诗意、选用诗体它包括确定主题、选择素材、提炼诗意、选用诗体,甚至包括形象怎样描写、气氛怎样渲染、情景如何交融、虚实如何转化、显隐怎甚至包括形象怎样描写、气氛怎样渲染、情景如何交融、虚实如何转化、显隐怎样结合、起承转合
26、怎样安排等一系列问题。在鉴赏过程中样结合、起承转合怎样安排等一系列问题。在鉴赏过程中,我们可以抓住线索、我们可以抓住线索、把握基调把握基调,从诗歌的层次、内容切人从诗歌的层次、内容切人,品析构思的精妙之处，从而领会诗歌的章法品析构思的精妙之处，从而领会诗歌的章法美。美。2.2.整体观照整体观照,对比阅读对比阅读,把握风格的独特之处。把握风格的独特之处。一一个诗人在艺术上成熟与否往往以其有无自己独特的艺术风格为标志。在鉴个诗人在艺术上成熟与否往往以其有无自己独特的艺术风格为标志。在鉴赏诗歌时赏诗歌时,要学会整体观照全诗要学会整体观照全诗,通过对比阅读等方式通过对比阅读等方式,把握诗歌风格的独特之
27、处把握诗歌风格的独特之处,从而品出诗歌的章法美。在诗歌的鉴赏品评中从而品出诗歌的章法美。在诗歌的鉴赏品评中,还可运用比较阅读的方法加深对还可运用比较阅读的方法加深对诗歌风格的理解，将不同诗人的同一题材的诗歌进行比较诗歌风格的理解，将不同诗人的同一题材的诗歌进行比较,或将同一诗人不同时或将同一诗人不同时期的作品进行比较等等期的作品进行比较等等,在比较异同之中诗歌风格自然呈现在比较异同之中诗歌风格自然呈现。诗歌歌阅读方法方法作者作者简介介艾艾青青(19101996)(19101996)，原原名名蒋蒋正正涵涵，字字养养源源，号号海海澄澄，出出生生于于浙浙江江金金华华，现现当当代代文文学学家家、诗诗人
28、人。其其作作品品有有大大堰堰河河我我的的保保姆姆艾艾青青诗诗选选等等，获获法法国国文文学学艺艺术术最最高高勋勋章章。代代表表性性作作品品除除了了这这首首诗诗之之外外，还还有有手手推推车车我爱这土地雪落在中国的土地上我爱这土地雪落在中国的土地上等。等。艾艾青青的的诗诗歌歌多多描描写写太太阳阳、火火把把、黎黎明明等等有有象象征征性性的的意意象象，表表现现出出对对黑黑暗暗旧旧社社会会的的痛痛恨恨，对对黎黎明明、光光明明、希希望望的的向向往往与与追追求求；继继承承了了“五五四四”新新文文学学紧紧密密结结合合现现实实、富富于于战战斗斗精精神神的的优优良良传传统统，具具有有鲜鲜明明深深刻刻的的形形象象性性
29、；形形式式比比较较自自由由，很很少少注注意意诗诗句句韵韵脚脚和和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比、复沓，呈现出变化中的统一。字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比、复沓，呈现出变化中的统一。大堰河大堰河我的保姆我的保姆作者作者简介介19101910年年出出生生于于浙浙江江省省金金华华市市金金东东区区畈畈（fnfn）田田蒋蒋村村的的地地主主家家庭庭。自自幼由一位贫苦农妇养育到幼由一位贫苦农妇养育到19151915年。年。19281928年中学毕业后考入年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。国立杭州西湖艺术院。19291929年年在在林林风风眠眠校校长长的的鼓鼓励励下下到到巴巴黎黎
30、勤勤工工俭俭学学，学学习习绘绘画画，接接触触欧欧洲洲现代派诗歌现代派诗歌。19321932年年初初回回国国，在在上上海海加加入入中中国国左左翼翼美美术术家家联联盟盟，从从事事革革命命文文艺艺活活动动，不久被捕。不久被捕。大堰河大堰河我的保姆我的保姆作者作者简介介徐志摩徐志摩（1896193118961931），浙江海宁人。），浙江海宁人。现现代代诗诗人人、散散文文家家。笔笔名名云云中中鹤鹤、南南湖湖、诗诗哲哲。新月诗派新月诗派的代表人物。的代表人物。19181918年年赴赴美美学学习习银银行行学学，19201920年年赴赴英英国国就就读读于于剑剑桥桥大大学学，攻攻读读博博士士学学位位。1922
31、1922年年回回国国后后历历任任北北京京大大学学和和清清华华大大学学教教授授。19311931年年1111月月1919日日从从上上海海飞飞往往北北平平的的途途中中，因因飞飞机机在在济济南南开开山山一一带带失失事事，不不幸幸身身亡亡，年年仅仅3535岁。岁。胡胡适适说说徐徐志志摩摩的的人人生生观观里里只只有有三三个个大大字字：一一是是爱爱，一一是是自自由由，一一是是美美。他他的的作作品品就就是是这这种种精精神神的的融融合合与与体体现现。徐徐志志摩摩一一生生留留下下了了四四本本诗诗集集：志志摩摩的的诗诗翡冷翠的一夜猛虎集云游翡冷翠的一夜猛虎集云游。再别康桥再别康桥作者作者简介介19161916年考
32、入北京大学，并于同年应父命与年仅年考入北京大学，并于同年应父命与年仅1616岁的岁的张幼仪张幼仪成婚。成婚。19181918年年赴赴美美留留学学，19201920年年赴赴英英国国，就就读读于于剑剑桥桥大大学学攻攻读读博博士士学学位位，期期间间徐徐志志摩摩爱爱恋恋林林徽因徽因。19221922年年与与张张幼幼仪仪离离异异。同同年年8 8月月辞辞别别剑剑桥桥启启程程回回国国。历历任任北北大大、清清华华教教授授。19231923年年与与胡适等成立新月社，为主要成员。胡适等成立新月社，为主要成员。19241924年年，泰泰戈戈尔尔访访华华，徐徐志志摩摩任任翻翻译译，林林徽徽因因和和梁梁思思成成参参与与
33、接接待待工工作作。同同年年认认识识有有夫夫之妇之妇陆小曼陆小曼并相恋。并相恋。19261926年年1010月月，与与陆陆小小曼曼结结婚婚。胡胡适适充充当当媒媒人人，梁梁启启超超做做证证婚婚人人：“徐徐志志摩摩，你你这这个个人人性性情情浮浮躁躁，所所以以在在学学问问方方面面没没有有成成就就。你你这这个个人人用用情情不不专专，以以致致离离婚婚再再聚聚你你们们两两人人都都是是过过来来人人，离离过过婚婚又又重重新新结结婚婚，都都是是用用情情不不专专。以以后后要要痛痛自自悔悔悟悟，重重新新做做人人。愿愿你你们们这是最后一次结婚。这是最后一次结婚。”19311931年年1111月月1919日日，从从南南京
34、京乘乘飞飞机机去去北北平平，途途中中飞飞机机失失事事不不率率遇遇难难，死死于于泰泰山山脚脚下下，时时年年3535岁。岁。再别康桥再别康桥指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。自由诗是新诗的一种主要形式。的格式。自由诗是新诗的一种主要形式。郭沫若的女神是中国自由诗走向独立的代表诗集郭沫若的女神是中国自由诗走向独立的代表诗集，艾青的，艾青的光的赞歌、舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国等都是自由诗光的赞歌、舒婷的祖国啊，
35、我亲爱的祖国等都是自由诗的优秀之作。抗日战争时期，因艾青等人的提倡，自由诗极为繁的优秀之作。抗日战争时期，因艾青等人的提倡，自由诗极为繁荣。荣。自由自由诗新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于，成立于19231923年年，它，它受印受印度诗人泰戈尔新月集的影响很大，曾活跃于度诗人泰戈尔新月集的影响很大，曾活跃于2020世纪世纪2020年代中后期年代中后期。新月派诗人新月派诗人闻一多在诗的格律闻一多在诗的格律中提出了著名的中提出了著名的“三美三美”主张主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的这一主张奠定了新格律诗派的理论基础
36、，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，贡献。因此，新月派又被称为新月派又被称为“新格律诗派新格律诗派”。“三美三美”即即音乐美、绘画美、建筑美音乐美、绘画美、建筑美。音乐美音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同
37、，每行，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。诗的字数基本相等。新月派新月派大堰河，我的保姆艾青艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他“克父母克父母”，因此被，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。他的养母就是大堰河。送到一位贫苦农民家里抚养。他的养母就是大堰河。艾青艾青5 5岁被岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。正如他自己所说，爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在被冷落，他是在被冷落，被歧视的环境中成长的。被歧视的
38、环境中成长的。相比之下，相比之下，他的养母大堰河却给了他温他的养母大堰河却给了他温暖的母爱。暖的母爱。19321932年在上海被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，年在上海被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼看见清晨雪花飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。念讴歌之作。背景介背景介绍大堰河大堰河我的保姆我的保姆大堰河其实是大堰河其实是“大叶荷大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五的误写。她原出生于离艾青老家五里远的里远的大叶荷村大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名
39、字，人们只好用她的出生地称呼她她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她“卑微到连自卑微到连自己的名字也没有！己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。文文题解解读分析人物分析人物名字身份家人死亡1.没有名字2.“大叶荷”是生她的村庄的名字，“大堰河”是谐音1.她丈夫的童养媳；2.“我”的保姆；3.奴隶1.平时打骂她、醉酒的丈夫；2.五个儿子：大儿子是土匪，二儿子死在炮火里；三四五
40、儿生活在师傅和地主的叱骂声里3。乳儿：地主的儿子，现在在监狱里；1.四十几岁离世2.丧礼：四块钱的棺材、几束稻草、几尺长方的墓地、一把的纸钱脉脉络结构构248节眷念与感激回忆大堰河辛劳又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。113节怀念与痛悼交代大堰河的身世、身份，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。34911节同情与控诉写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。1213节讴歌与赞美这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。诗歌探究歌探究大堰河，大堰河，今天我看到雪是我想起了你今天我看到雪
41、是我想起了你：你的你的被雪压着被雪压着的的草盖草盖的坟墓，的坟墓，你的你的关闭了的关闭了的故居檐头的故居檐头的枯死的枯死的瓦菲，瓦菲，你的你的被典押了被典押了的的一丈平方一丈平方的园地，的园地，你的门前的你的门前的长了青苔长了青苔的石椅，的石椅，大堰河，大堰河，今天我看到雪是我想起了你今天我看到雪是我想起了你。作者通过大堰河姓名作者通过大堰河姓名、身份身份、家人和死亡的介绍想要说家人和死亡的介绍想要说明什么？明什么？作者为何看到了雪就想起了她？作者为何看到了雪就想起了她？雪的特点：雪的特点：触感寒冷，质地洁白；触感寒冷，质地洁白；大堰河的特点：大堰河的特点：人生满是苦难，但品性善良；人生满是苦
42、难，但品性善良；所以诗人由雪联想到苦难一生的大堰河，想到了童年时在所以诗人由雪联想到苦难一生的大堰河，想到了童年时在自己家里的冷漠，联想到给予自己心灵温暖的大堰河自己家里的冷漠，联想到给予自己心灵温暖的大堰河。诗歌探究歌探究为什么为什么“我我”又自称为又自称为“大堰河的儿子大堰河的儿子”？请根据诗歌中的？请根据诗歌中的“手手、笑笑、梦梦、泪泪”等细节描写，谈谈你的看法等细节描写，谈谈你的看法。搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后 第四节围绕“手”展开铺排，写出了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；衬写出对乳儿的关心、照料、温暖、爱抚，抒写了大堰河的
43、勤劳与善良。诗歌探究歌探究为什么为什么“我我”又自称为又自称为“大堰河的儿子大堰河的儿子”？请根据诗歌中的？请根据诗歌中的“手手、笑笑、梦梦、泪泪”等细节描写，谈谈你的看法等细节描写，谈谈你的看法。第七节围绕“笑”展开铺排，细写大堰河不分寒暑的繁重劳作，既表现出大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；又表现出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良的品格。含着笑洗衣洗衣 洗菜洗菜切菜切菜喂猪喂猪烧肉烧肉晒麦晒麦诗歌探究歌探究为什么为什么“我我”又自称为又自称为“大堰河的儿子大堰河的儿子”？请根据诗歌中的？请根据诗歌中的“手手、笑笑、梦梦、泪泪”等细节描写，谈谈你的看法等细节描写，谈谈你的看法。大堰河曾做了一个大
44、堰河曾做了一个不能对人说的梦不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆婆婆”第八节“梦”是大堰河对“我”的美好期盼，是不能忘怀的期待，是慈母的深情。凸显了大堰河的善良、慈爱、博大。诗歌探究歌探究为什么为什么“我我”又自称为又自称为“大堰河的儿子大堰河的儿子”？请根据诗歌中的？请根据诗歌中的“手手、笑笑、梦梦、泪泪”等细节描写，谈谈你的看法等细节描写，谈谈你的看法。大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧
45、，她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪流泪，五个儿子，个个五个儿子，个个哭哭得很悲，得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，大堰河，含泪的去了含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，同着一手把的纸钱的灰，大
46、堰河，大堰河，她含泪的去了她含泪的去了。第十节围绕“泪”分写大堰河劳苦之重、葬殓之薄，通过对比衬托“我”对大堰河深深的悼念和愧疚及对不公正社会的愤慨之情。诗歌探究歌探究思考：作者为何用思考：作者为何用紫色紫色来形容大堰河的灵魂？来形容大堰河的灵魂？大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下呈给你黄土下紫色的灵魂紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿
47、子们，我的兄弟们，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。1.化抽象为具体，用紫色来形容灵魂，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化、色彩化。2.在我们的传统里紫色是高贵的象征；她虽身份低微，但她的慈爱、善良、勤劳表现出她的灵魂是高贵美丽的，表达了诗人对大堰河赞美与崇高敬意。3.紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，表达了诗人对大堰河的深切同情与追思。鉴赏手法手法 两个家庭生活对比，体现社会制度不合理两家的不同
48、待遇对比，显示诗人的爱憎亲生父母家亲生父母家红漆雕花的家具金色花纹的床丝的贝克的纽扣天伦叙乐的匾富足、优越大堰河家大堰河家乌黑的桌子乌黑的酱碗荆棘撕破的衣服柴刀砍伤的手贫穷、贫苦对对比比反反衬衬新客、忸怩不安新客、忸怩不安抚摸、深爱抚摸、深爱鉴赏手法手法 劳苦之重葬殓之薄同着四十几年的人世生活凌侮同着四十几年的人世生活凌侮同着数不尽的奴隶的凄苦同着数不尽的奴隶的凄苦同着四块钱的棺材和几束稻草同着四块钱的棺材和几束稻草同着几尺长方的埋棺材的土地同着几尺长方的埋棺材的土地同着一手把的纸钱的灰同着一手把的纸钱的灰对比生前操劳与死后凄凉的对比鉴赏手法手法 第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆
49、”，表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了对大堰河抑郁低沉的思念之情。第4、6、8等诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。鉴赏手法手法 1.1.妙用对比（衬托）妙用对比（衬托）2.2.巧用反复巧用反复3.3.多用排比多用排比4.4.细节描写细节描写主旨主旨归纳这是一首带有这是一首带有自传性质的抒情诗自传性质的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，通过对大堰河的回忆和追背景，通过对大堰河的回忆和追思，侧面展示了大堰河丰富的个思，侧面展示了大堰河丰富的个性，抒发
50、了对大堰河的怀念和赞性，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情，激发人们对旧中国广大美之情，激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界不公道的世界”的强烈痛恨与的强烈痛恨与控诉。控诉。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩我挥一挥衣袖，不带走一片云彩徐志摩徐志摩徐志摩的徐志摩的“康桥情结康桥情结”他曾动情地说：他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的”在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自