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1、分一分教学设计 合江县人民小学校 王玉梅 一、教材分析：分一分是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元表内除法的第一课时。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。上好这节课将为本单元 表内除法 及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。二、学情分析：1、二年级
2、的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此注意让学生多动手，多体验，在玩中建立起知识结构。2、学生已有动手操作的经验，同时已经比较熟练地掌握了表内乘法，为本课的学习奠定了知识和能力基础。3、二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。三、教学目标与重难点：【知识与技能目标】：理解平均分的意义，掌握平均分的方法，提高动手操作能力和语言表达能力。【过程与方法目标】：经历观察、操作、比较、交流等活动理解平均分的意义；经历摆一摆、说一说等活动，掌握平均分的方法。【情感态度与价值观目标】：体验数
3、学与生活是紧密联系的，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，体会平均分的应用价值；获得成功的体验，激发后继学习的兴趣和热情。【教学重点】：理解平均分的意义。【教学难点】：学会把一些物体进行平均分的方法。四、教学方法：【教法】：情境演示法、尝试指导法、实践操作法。【学法】：独立思考、观察操作、合作交流。五、教学设计的指导思想 、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律；、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标；、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心理发展特点采取了学生喜闻乐见的
4、教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。5、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。六、教学资源利用：交互式白板、音频、图片、小棒若干。七、教学过程：（一）、创设情境，引入课题“分一分”1、放音乐片段别看我只是一只羊，课件创设青青草原上羊儿们搞野餐的情景。2、师：慢羊羊遇到了一个问题：它有 6 个青草蛋糕，想成两堆，它该怎样分呢?3、学生用小棒代替分一分，比一比谁出的主意最多。4、引出课题并板书：分一分。【设计理念：俗话说“兴趣是最好的老师”。创设这样的情景既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到
5、数学的学习活动中来，变“要我学”为“我要学”。】(二)、探究新知。1、体会“平均分”（1）、抽生到白板课件上展示分法，呈现 3 种分法。（1个和 5 个，2 个和 4 个，3 个和 3 个）（师赞扬学生的主意多。）（2）、师：慢羊羊看到同学们给它想出了 3 种分法，有点犯愁。它想把这 6 个蛋糕送给最贪吃的懒羊羊和最聪明的喜羊羊，哪种分法两只羊都没有意见呢？为什么？（3）、学生同桌讨论后，全班交流。（两只羊要同样多才没有意见，体会平均分的公平。）（4）、引出“平均分”的概念：每份分得同样多，这种分法就叫平均分。（5）、抓关键词“同样多”，体会平均分的概念。（6）、摆一摆：请摆出你心中的平均分，
6、并在小组内说一说。“把 ，平均分成了 份，每份是 。”（7）、全班交流。教师适时评价、表扬。（8）练习巩固。师：美羊羊看到同学们学了平均分，就想让你们帮它检查，下面哪些是平均分，哪些不是平均分。课件呈现练习题：“先判断，再说理由，不是平均分的变成平均分，并用一句话完整的表述。”学生独立思考，抽生汇报，师适时点拨。【设计理念：爱帮忙是小孩子的天性。由帮助慢羊羊村长出主意的问题情境出发，通过“平均分”与“不平均分”的比较，初步了解平均分，体会平均分的公平性。通过让学生摆心中的平均分并说一说，不仅关注了学生的学习情趣，还培养了学生的语言表达能力。体现自主学习的理念。】2、探究平均分的方法。师：沸羊羊
7、听到你们说得这么好，很不服气！它拿出 12 个梨，让你们平均分在 3 个盘子里，问可以怎样分？（1）、课件呈现，学生独立审题，说一说题目的意思。（2）、同桌为单位，小棒代替分一分，比一比谁的方法多，师台下指导。（3）、抽生台上展示，边说边拖动“梨”展示分法，其余同学把手伸出来一起操作。（师板书分的方法）（4）、师小结：把 12 个梨平均分成 3 份，我们可以一个一个的分，也可以 2 个 2 个的分，还可以 4 个 4 个的分等等。不管用哪种方法，每份都是 4 个。这么多方法，你觉得哪个方法比较快？“4 个 4 个的分”。在平均分的时候，我们可以先估计一下“12 里有 3 个几”也就是 3 个几
8、是 12。会用到哪句口诀？这样便可以快速的完成平均分了。【设计理念：动手操作是思维的启钮。我为学生创设了平均分的具体情境，使学生在愉快的实际操作中，经历了动脑思考动手操作动口交流的过程，把动手操作同观察、思维、表达有机结合，让学生在活动中探究平均分的多样化，培养学生思维的灵活性和创造性，让学生体会到尽管方法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。同时引导学生体会方法的最优化。】3、拓展探究。师：喜羊羊看到你们这么聪明，就给你们下了战书！（1）、“你能把 18 个火龙果平均分成几份吗？”你们能用刚才老师教的估一估的方法来思考吗？也就是思考 18 里有几个几。请用 18 根小棒代替，同桌合作，分一
9、分，比一比哪个桌的方法最多，再填好空。（2）、抽生汇报，用完整的话表达。师填写表格。（3）、同学们，你们挑战成功了吗？请观察这个表，第一行表示的是平均分的份数，第二行表示的是每份数。横着看、竖着看，你发现了什么？以小组为单位合作讨论。（4）、全班交流，总结。“都是平均分 18 个火龙果，分的份数越多，每份的火龙果反而越少”。（5）、师点拨：平均分的总数、份数和每份数是三个密切联系在一起的数量。【设计理念：学生的后续发展是每个教师关注的焦点。通过18 个火龙果的活动，份数由 1 份变到 2 份、3 份、6 份、9 份、18 份的变化，观察每次分得的结果，深刻体会“平均分”。感受平均分的总数、份数
10、和每份数三者的关系，为后面认识除法奠定了基础，也初步渗透了“反比例”的函数思想。】平 均 分 的份数（份）每份数（个）（三）生活中的平均分。懒羊羊也跑来想考考你们，谁有一双善于发现的眼睛。“你发现生活中的平均分了吗？”请说一说你经历过的平均分。（如果学生平时没有积累，允许他们创造平均分的事例。）学生纷纷发表，师及时表扬点拨。师总结：“只要用心观察，你们就会发现生活中其实处处都是数学”。【设计理念：数学起源于生活，又服务于生活。数学与生活是密不可分的，让学生树立留心身边的数学和应用数学的意识。允许学生创造平均分的事例，不仅关注学生的情绪，让无话可说的学生有话可说，也关注他们创造能力的培养。】（四
11、）、总结提高。同学们，这节课学得愉快吗？有什么收获呢？学生纷纷谈论自己的收获，师适时的表扬。结束语：“慢羊羊村长让我告诉你们，你们啊，比喜羊羊还聪明呢！同学们，学好了平均分，对于今后学习除法、分数等知识和解决生活中的问题都是很有帮助的。以后我们再继续探讨平均分的奥秘吧。【设计理念：总结是课堂教学整体优化的重要环节,是提高学生能力的重要步骤，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。】八、板书设计：分一分 1 个 1 个的分 每份分得同样多，这种分法叫平均分。2个 2 个的分 把 平均分成 份，4个 4 个的分 每份有 。先分 1 个再分 3 个 先分3个再分1个