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1、教 师 编 制 考 试 试 题 及 答 案 一、选 择 题 在 西 方 教 育 1、史 上，被 认 为 史 现 代 教 育 代 言 人 的 是（D）A.赫 尔 巴 特 B.卢 梭 C.洛 克 D.杜 威 2、人 力 资 本 理 论 说 明 了（A）A.教 育 对 经 济 发 展 的 促 进 作 用 B.经 济 发 展 水 平 对 教 育 的 制 约 作 用 C.政 治 对 教 育 的 制 约 作 用 D.教 育 对 科 学 技 术 的 促 进 作 用 3、人 的 身 心 发 展 的 年 龄 特 性 表 白 了 个 体 的 发 展 具 有（B）A.顺 序 性 B.阶 段 性 C.不 平 衡 性
2、D.差 异 性 4、“抱 负 和 未 来”是 人 生 哪 个 阶 段 的 重 要 特 性（C）A.童 年 期 B.少 年 期 C.青 年 期 D.成 年 期 5、马 克 思 指 出 的 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 是（D）A.理 论 联 系 实 际 B.教 育 与 社 会 实 践 结 合 C.知 识 分 之 与 工 农 相 结 合 D.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 6、编 写 教 科 书 的 直 接 依 据 和 国 家 衡 量 各 科 教 学 的 重 要 标 准 是（B）A.课 程 B.课 程 标 准 C.课 程 计 划 D.课 程 目 的 7、我 国 义 务
3、 教 育 阶 段 的 课 程 计 划 应 当 具 有 三 个 特 性 是（D）A.强 制 性，基 础 性，科 学 性 B.强 制 性，普 遍 性，科 学 性 C.科 学 性，普 遍 性，基 础 性 D.强 制 性，普 遍 性，基 础 性 8、学 记 中 的“道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达“，所 阐 明 的 教 学 原 则 是（C）A.循 序 渐 进 原 则 B.直 观 性 原 则 C.启 发 性 原 则 D.因 材 施 教 原 则9、教 师 通 过 展 示 实 物、直 观 教 具、进 行 示 范 实 验，指 导 学 生 获 取 知 识 的 方 法，是（B）A.练 习 法 B.演
4、 示 法 C.实 验 法 D.发 现 法 10、A.打 乱 传 统 的 按 年 龄 编 班 的 做 法，而 按 学 生 的 能 力 或 学 习 成 绩 编 班，这 是（A）外 部 分 组 B.内 部 分 组 C.设 计 教 学 法 D.道 尔 顿 制 11、结 构 化 策 略 和 问 题 化 策 略 属 于 教 学 策 略 中 的（A）A A.内 容 型 策 略 B.形 式 型 策 略 C.方 法 型 策 略 D.综 合 型 策 略 12、德 育 过 程 结 构 的 构 成 要 素 是（C）A.教 育 者,受 教 育 者 B.教 育 者,受 教 育 者,教 育 内 容 C.教 育 者,受 教
5、育 者,教 育 内 容，德 育 方 法 D.教 育 者,受 教 育 者,德 育 环 境 13、“学 会 关 心”是 下 列 哪 些 德 育 模 式 所 强 调 的（B）A.认 知 模 式 B.体 谅 模 式 C.价 值 澄 清 模 式 D.社 会 模 仿 模 式 14、把 对 集 体 的 管 理 和 对 个 别 的 管 理 结 合 起 来 的 班 级 管 理 方 式 是（C）A.常 规 管 理 B.目 的 管 理 C.平 行 管 理 D.民 主 管 理 15、班 主 任 工 作 的 中 心 环 节 是（A.了 解 和 研 究 学 生 B.组 织 和 培 养 班 集 体 C.做 好 个 别 学
6、生 的 教 育 工 作 D.统 一 多 方 面 的 教 育 力 量 二、填 空 题 B)I、教 育 学 作 为 一 个 学 科 独 立 的 标 志 是 夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 2、教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 重 要 通 过 两 个 途 径 实 现：教 育 再 生 产 劳 动 力 和 教 育 在 生 产 科 学 知 识 3、学 习 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响，不 仅 具 有 即 时 价 值，并 且 具 有 延 时 价 值。4、1989年 联 合 国 大 会 通 过 的 儿 童 权 利 公 约 的 核 心 精 神 是（学 生 是 独 立 的 社 会 个 体，
7、有 独 立 的 法 律 地 位，享 有 一 般 公 民 的 绝 大 多 数 权 利，受 到 社 会 的 特 别 保 护。）5、我 国 的 教 育 目 的 的 理 论 基 础 是（马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说。）6、当 前 实 行 素 质 教 育 应 当 以 培 养 学 生 的 _（创 新 和 社 会 实 践 能 力 为 重 点。7、教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于（职 业 角 色 的 转 化）。8、在 我 国，课 程 具 体 表 现 为 课 程 计 划、教 学 大 纲 和 教 科 书。9、实 行 全 面 发 展 教 育 的 基 本 途 径 是 学 校 教 育。1
8、0、教 学 过 程 是 一 种 特 殊 的 认 知 过 程，是 实 现 _ 学 生 身 心 发 展 的 过 程。11、教 师 在 教 学 中 运 用 的 直 观 教 具 可 以 分 为 两 类：一 类 是 实 物 直 观，另 一 类 是 模 象 直 观。12、教 学 工 作 的 基 本 程 序 是 备 课、上 课、_ 作 业 检 查 与 批 改、课 外 辅 导、学 业 成 绩 的 检 查 与 评 估。13、德 育 过 程 的 基 本 矛 盾 是 社 会 通 过 教 师 向 学 生 提 出 的 道 德 规 定 与 学 生 已 有 水 平 之 间 的 矛 盾。14、马 卡 连 柯 说，“要 尽 量
9、 多 地 规 定 一 个 人，也 要 尽 也 许 多 尊 重 一 个 人 这 句 话 说 明 的 德 育 原 则 是（尊 重 学 生 与 严 格 规 定 学 生 相 结）15、班 主 任 是 班 级 的 组 织 者、领 导 者 和 教 育 者 一 o三、判 断 题 1、当 代 教 育 的 发 展 中，学 历 教 育 和 非 学 历 教 育 的 界 线 逐 渐 淡 化。（）2、少 年 期 是 多 事 之 秋，心 理 学 家 称 之 为“危 险 期”，因 此，对 这 一 阶 段 的 少 年 一 定 要 严 加 看 管。（）3、一 定 社 会 的 政 治 制 度 决 定 着 教 育 目 的 的 性
10、质，生 产 力 发 展 水 平 决 定 着 培 养 人 才 的 质 量 规 格。（）4、教 育 过 程 中 的 师 生 关 系 是 知 识 授 受 的 关 系。（）5、课 程 目 的 的 拟 定 取 决 于 知 识 或 学 科 的 内 容。（）6、在 泰 勒 的 课 程 原 理 和 评 价 原 理 基 础 上 涉 及 的 课 程 评 价 模 式 是 目 的 游 离 评 价 模 式。（）7、分 组 教 学 是 为 了 克 服 班 级 授 课 制 的 弊 端 而 提 出 的，因 此 比 班 级 授 课 制 优 越。（）8、德 育 的 过 程 具 有 多 端 性。（）9、依 据 科 尔 博 格 的
11、道 德 认 知 模 式 进 行 道 德 教 育 重 要 用 的 是 道 德 两 难 故 事 法。（）10、班 级 管 理 应 当 以 学 生 为 核 心，建 立 学 生 为 本 的 班 级 管 理 机 制。（）四、简 答 题 1、试 述 当 代 教 育 民 主 化 的 表 现。2、教 师 的 职 业 角 色 有 哪 些？试 做 简 要 的 说 明。3、简 述 教 学 过 程 的 结 构。4、试 述 备 课 的 基 本 内 容 和 规 定。5、认 知 性 道 德 发 展 模 式 实 行 的 方 法 和 策 略 有 哪 些？五、论 述 题 1、以“我 们 的 思 想”为 主 题，设 计 一 个 主
12、 题 班 会 活 动 方 案。参 考 答 案 一、选 择 题 1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B二、填 空 题 1、夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 2、教 育 再 生 产 科 学 知 识 3、延 时 4、学 生 是 独 立 的 社 会 个 体，有 独 立 的 法 律 地 位，享 有 一 般 公 民 的 绝 大 多 数 权 利，受 到 社 会的 特 别 保 护。5、马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 6、创 新 7、职 业 角 色 的 多 样 化 8、教 学 大 纲 9、学
13、校 教 育 10、学 生 身 心 发 展 11、模 象 直 观 12、作 业 检 查 与 批 改 13、社 会 通 过 教 师 向 学 生 提 出 的 道 德 规 定 14、尊 重 学 生 与 严 格 规 定 学 生 相 结 合 15、教 育 者 三、判 断 题 1、4 2 x 3、4、x 5、x6,X 7、X 8、4 9、4 10、q四、简 答 题 1、一 方 面，它 追 求 所 有 人 都 受 到 同 样 的 教 育，涉 及 教 育 起 点 的 机 会 均 等，甚 至 教 育 结 果 的 均 等。另 一 方 面，教 育 民 主 化 追 求 教 育 的 自 由 化。2、传 道 者 角 色；授
14、 业 解 惑 者 角 色；示 范 者 角 色；管 理 者 角 色；朋 友 角 色；研 究 者 角 色。3、引 起 学 习 动 机；领 略 知 识；巩 固 知 识；运 用 知 识；检 查 知 识。4、钻 研 教 材；了 解 学 生；制 定 教 学 进 度 计 划（学 期 教 学 进 度 计 划，课 题 计 划，课 时 计 划）。5、（1）理 论 假 设（A 道 德 发 展 论，B 道 德 教 育 论）；（2）围 绕 道 德 两 难 问 题 的 小 组 讨 论（A道 德 两 难 问 题 及 其 设 计，B道 德 讨 论 中 的 引 入 性 提 问，C 道 德 讨 论 中 的 进 一 步 性 提 问
15、）；（3）简 要 的 评 论（A 认 知 模 式 的 缺 陷，B 认 知 模 式 的 特 色 及 其 对 我 国 学 校 德 育 改 革 的 启 示）。2023河 南 新 乡 招 教 考 试 真 题 含 答 案 1.世 界 上 最 早、最 完 整 的 一 部 教 育 著 作 是（A）。A 学 记 B 论 语 C 论 演 说 家 的 培 养 D 抱 负 国 2.实 验 教 育 学 的 代 表 人 物 是（C）。A.杜 威 B.斯 普 兰 格 C.拉 伊 D.赞 科 夫 3.使 所 有 学 生 涉 及 差 生 都 得 到 发 展 的 教 学 原 则 是（D）提 出 来 的。A.赫 尔 巴 特 B.
16、布 卢 姆 C.凯 洛 夫 D.赞 科 夫 4.目 前 我 国 教 育 在 很 多 方 面 不 同 于 新 中 国 成 立 初 期 的 教 育，这 反 映 了 教 育 具 有.（B）。A.永 恒 性 B.历 史 性 C.阶 级 性 D.相 对 独 立 性 5.下 列 不 属 于 广 义 教 育 制 度 范 畴 的 是（D）。A.学 校 B.少 年 宫 C.教 育 考 试 制 度 D.教 材 6.教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师，对 青 少 年 一 代 的 成 长 起（B）。A.桥 梁 作 用 B.关 键 作 用 C.主 导 作 用 D.决 定 作 用 7.教 学 过 程 的 中 心
17、环 节 是（B）A.感 知 知 识 B.理 解 知 识 C.巩 固 知 识 D.运 用 知 识 8.教 学 的 基 本 组 织 形 式 是（A）A 班 级 授 课 制 B 小 组 合 作 学 习 C 个 别 教 学 D.现 场 教 学 9.依 据 传 授 知 识 与 思 想 品 德 教 育 相 统 一 规 律 而 提 出 的 教 学 原 则 是（D）oA.理 论 与 实 际 相 结 合 原 则 B.启 发 性 原 则 C.因 材 施 教 原 则 D.科 学 性 与 教 育 性 相 统 一 原 则 10.我 国 中 小 学 德 育 的 总 任 务 是 把 学 生 培 养 成（C）。A.共 产 主
18、 义 接 班 人 B.社 会 主 义 建 设 者 C.好 公 民 D.好 儿 童 11.班 主 任 了 解 学 生 最 基 本 的 方 法 是（A）。A.观 测 法 B谈 话 法 C.问 卷 法 D.实 验 法 12.课 外 校 外 教 育 从 拟 定 活 动 的 内 容、规 定 到 选 择 活 动 方 式，从 安 排 活 动 的 具 体 环 节 到 组 织 实 行 等，都 是 学 生 自 主 进 行 的，这 反 映 了 课 外 校 外 教 育 具 有(C)oA.独 立 性 B.灵 活 性 C.自 愿 性 D.实 践 性 二、辨 析 题：13 14小 题，每 小 题 6分，共 12分。一 方
19、面 判 断 对 的 或 错 误，然 后 说 明 理 由。13.学 生 是 教 育 的 对 象，所 以 必 须 无 条 件 地 服 从 教 师 的 指 挥。错。由 于 该 观 点 只 强 调 了 学 生 是 教 育 的 对 象，而 忽 视 了 学 生 是 自 我 教 育 与 发 展 的 主 体，过 度 强 调 教 师 的 作 用。14.社 会 生 产 方 式 是 确 立 教 育 目 的 的 客 观 依 据，因 此，教 育 目 的 就 应 当 仅 仅 根 据 社 会 发 展 的 需 要 来 拟 定。错。该 观 点 属 于 教 育 目 的 社 会 本 位 论，只 看 到 教 育 目 的 受 社 会
20、生 产 方 式 的 制 约，而 忽 视 了 教 育 目 的 也 受 人 的 发 展 需 要 制 约。三、简 答 题：15 17小 题，每 小 题 8分，共 24分。15.影 响 人 的 发 展 的 因 素 重 要 有 哪 些?其 具 体 作 用 是 什 么？影 响 人 发 展 的 因 素 重 要 有 遗 传、环 境 与 教 育。它 们 各 自 的 作 用 是：遗 传 素 质 是 人 的 发 展 的 生 理 基 础。环 境 是 人 的 发 展 的 外 部 条 件。教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用。16.一 堂 好 课 的 基 本 标 准 有 哪 些？一 堂 好 课 的 基 本
21、标 准 有 两 大 方 面。(1)教 师 教 的 标 准：教 学 目 的 明 确。内 容 对 的。结 构 合 理。方 法 恰 当。语 言 艺 术。板 书 有 序。教 态 从 容 自 如。(2)学 生 学 的 标 准：学 生 注 意 力 集 中。思 维 活 跃。积 极 参 与。个 别 学 生 得 到 照 顾。17.当 前 学 校 德 育 工 作 有 哪 些 新 形 式？通 过 社 区 进 行 德 育。创 办 业 余 党 校。通 过 网 络 进 行 德 育。建 立 德 育 基 地。四、论 述 题：18小 题，15分。18.联 系 实 际，谈 谈 目 前 我 国 课 程 改 革 的 特 点。在 课
22、程 结 构 方 面 九 年 一 贯、整 体 设 立 义 务 教 育 课 程.小 学 阶 段 以 综 合 课 程 为 主，初 中 阶 段分 科 与 综 合 课 程 相 结 合，高 中 阶 段 以 分 科 课 程 为 主。从 小 学 到 高 中 设 立 综 合 实 践 活 动 课 程,并 作 为 必 修 课 程。综 合 实 践 活 动 课 涉 及 四 个 领 域：信 息 技 术 教 育、研 究 性 学 习、社 区 服 务 与 社 会 实 践、劳 动 技 术 教 育。农 村 中 学 课 程 强 调 为 本 地 经 济 发 展 服 务。在 达 成 国 家 课 程 基 本 规 定 的 情 况 下，农 村
23、 中 学 可 根 据 农 业 发 展 的 情 况 因 地 制 宜 地 设 立 符 合 本 地 需 要 的 课 程，深 化“农 科 教 相 结 合”和“三 教 统 筹”改 革，试 行 通 过 绿 色 证 书 教 育 及 其 他 技 术 培 训 获 得“双 证”的 做 法。在 课 程 标 准 方 面，也 提 出 一 些 适 应 我 国 当 前 国 情 的 新 规 定。国 家 课 程 标 准 是 教 材 编 写、教 学、评 价 和 考 试 命 题 的 依 据，是 国 家 管 理 课 程 与 评 价 课 程 的 基 础。它 要 体 现 国 家 对 公 民 素 质 的 基 本 规 定。但 由 于 我 国
24、 当 前 发 展 还 不 均 衡，各 地 区 存 在 较 大 的 文 化、地 区 与 发 展 差 异，所 以 在 课 程 标 准 方 面 还 要 考 虑 这 种 差 异，允 许 开 设 地 方 课 程。普 通 高 中 课 程 还 要 有 一 定 的 层 次 性 和 选 择 性，并 开 设 选 修 课 程，以 利 于 学 生 获 得 更 多 的 选 择 与 发 展 机 会，为 学 生 的 发 展 创 设 更 多 的 平 台。2023年 某 市 教 育 学、心 理 学 教 师 考 编 试 题 一、单 项 选 择 题（在 每 小 题 的 四 个 备 选 答 案 中，选 出 一 个 对 的 答 案，并
25、 将 对 的 答 案 的 序 号 填 在 题 干 的 括 号 内。每 小 题 1分，共 20分）1.学 生 对“雨 后 彩 虹”感 到 好 奇，从 而 努 力 学 习 科 学 知 识，从 动 机 的 自 发 性 和 目 的 性 上 来 说，这 是 一 种（C）学 习 动 机。A、长 远 B、短 暂 C、内 在 D、外 在 2.教 师 说：“假 如 在 下 课 铃 响 之 前，每 个 人 都 能 安 静 地 坐 好，我 们 就 下 课，否 则，就 得 过 一 阵 子 再 下 课，学 生 们 立 刻 安 静 地 坐 好。这 是 学 习 的（B）。A、迁 移 B、强 化 C、激 发 D、归 因 3.
26、某 生 在 学 习 上 极 其 努 力，但 学 业 成 绩 仍 跟 不 上 班 集 体，多 次 承 受 失 败 之 痛 苦，因 而 产 生 被 动、退 缩、无 动 力、不 进 取。这 种 心 理 反 映 是（B）。A、结 识 功 能 障 碍 B、习 得 性 无 力 感C、自 我 估 价 减 少 D、焦 急 4.一 学 生 在 测 验 时 碰 到 某 个 难 题，暂 时 跳 过 去，先 做 简 朴 的，这 表 白 他 已 经 掌 握 了 一 些（C）。A、组 织 策 略 B、问 题 解 决 的 策 略 C、元 认 知 策 略 D、精 细 加 工 策 略 5.一 个 人 做 出 某 种 行 为 是
27、 由 于“别 人 都 这 么 做”，那 么 他 的 行 为 就 是（B）行 为。A、服 从 B、从 众 C、去 个 性 化 D、认 同 6.“一 个 和 尚 挑 水 吃，两 个 和 尚 抬 水 吃，三 个 和 尚 没 水 吃”，是 一 种 什 么 心 理 现 象（A）。A、去 个 性 化 B、从 众 C、服 从 D、群 体 极 化 7.关 于 焦 急 与 学 习 效 率 的 关 系 的 对 的 陈 述 是（C）。A、高 焦 急 同 高 能 力 相 结 合 会 克 制 学 习 B、高 焦 急 同 一 般 能 力 相 结 合 会 促 进 学 习 C、不 管 学 习 难 度 如 何，均 是 中 档
28、限 度 焦 急 水 平 时 学 习 效 率 最 高 D、难 度 大 的 学 习，低 焦 急 效 率 好 8.在 维 纳 的 归 因 理 论 中，属 于 内 部 而 稳 定 的 因 素 是（B）。A、努 力 B、能 力 C、难 度 D、运 气 9.关 于 学 习 动 机 对 学 习 的 影 响，表 述 对 的 的 是（D）。A、学 习 动 机 强 度 的 最 佳 水 平 是 固 定 不 变 的 B、学 习 任 务 比 较 简 朴 时，学 习 动 机 强 度 较 低 可 达 成 最 佳 水 平 C、学 习 任 务 比 较 困 难 时，学 习 动 机 强 度 较 高 才 干 达 成 最 佳 水 平
29、D、学 习 动 机 强 度 的 最 佳 水 平 根 据 任 务 性 质 的 不 同 而 不 同 10.根 据 实 行 教 学 评 价 的 时 机 不 同，可 以 将 教 学 评 价 分 为（A）。A、准 备 性 评 价、形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价 B、常 模 参 照 评 价 与 标 准 参 照 评 价 C、标 准 化 学 绩 测 验 和 教 师 自 编 测 验 D、发 展 性 评 价 和 过 程 性 评 价11.“君 子 一 言，驷 马 难 追”或“一 诺 千 金”体 现 的 是（B）对 从 众 行 为 的 影 响。A、道 德 感 B、承 诺 感 C、模 糊 性 D、匿 名 1
30、2.某 学 生 在 考 场 产 生 了“怯 场”现 象，这 也 就 是 我 们 平 时 所 说 的 过 度 焦 急 和 紧 张，这 是 由 于 该 生 动 机 水 平（C）。A、过 弱 B、中 档 C、过 强 D、无 所 谓 强 弱 13.某 学 生 在 英 语 测 验 中 取 得 了 高 分，他 将 成 功 归 因 于 运 气 好，这 种 归 因 具 有 的 特 性 是(D)oA、内 部 一 稳 定 一 可 控 的 B、内 部 一 不 稳 定 一 不 可 控 的 C、外 部 一 稳 定 一 可 控 的 D、外 部 不 稳 定 不 可 控 的 14.数 学 教 师 在 教 应 用 题 时，一
31、再 强 调 要 学 生 看 清 题 目，必 要 时 可 以 画 一 些 示 意 图，这 样 做 的 目 的 是 为 了（B）。A、牢 记 住 题 目 内 容 B、很 好 地 完 毕 对 心 理 问 题 地 表 征 C、有 效 地 监 控 解 题 过 程 D、纯 熟 地 使 用 计 算 技 能 15.假 如 一 个 家 长 想 用 看 电 视 作 为 强 化 物 奖 励 儿 童 认 真 准 时 完 毕 作 业 的 行 为，最 合 适 的 安 排 应 当 是（D）。A、让 儿 童 看 完 电 视 以 后 立 即 督 促 他 完 毕 作 业 B、规 定 每 周 看 电 视 的 适 当 时 间 C、处
32、 罚 孩 子 过 度 喜 欢 看 的 行 为 D、只 有 准 时 完 毕 家 庭 作 业 后 才 干 看 电 视 16.在 许 多 人“起 哄”的 时 候，平 时 文 雅 的 学 生 也 会 表 现 得 粗 鲁 无 礼，这 种 行 为 是?（C）oA、服 从 B、从 众 C、去 个 性 化 D、模 仿 17.在 班 主 任 的 培 养 和 扶 持 下，一 些 个 性 品 质 好、有 才 干、受 到 同 学 欢 迎 的 积 极 分 子 成 为 班 里 的 骨 干，形 成 班 级 群 体 的 核 心 时，班 集 体 的 形 成 处 在（B）。A、松 散 阶 段 B、形 成 阶 段 C、成 熟 阶
33、段 D、凝 聚 阶 段18.在 皮 亚 杰 看 来，一 个 人 道 德 的 成 熟 重 要 表 现 在（C）。A、道 德 行 为 习 惯 的 形 成 B、尊 重 准 则 和 社 会 公 正 感 两 方 面 C、能 运 用 道 德 原 则 进 行 是 非 判 断 D、道 德 信 念 的 形 成 19.首 倡 两 难 故 事 法 研 究 道 德 发 展 阶 段 的 心 理 学 家 是（A）。A、柯 尔 伯 格 B皮 亚 杰 C、斯 金 纳 D、巴 甫 洛 夫 20.在 教 学 中，为 了 便 于 学 生 记 诵，教 师 经 常 用 歌 谣、口 诀 等 方 法，充 足 运 用 音 韵 和 节 奏 把
34、 零 散 的 枯 燥 的 信 息 编 成 口 诀，这 种 学 习 策 略 属 于（B）。A、复 述 策 略 B、精 加 工 策 略 C、组 织 策 略 D、阅 读 理 解 策 略 二、多 项 选 择 题（在 每 小 题 的 备 选 答 案 中，选 出 两 个 或 两 个 以 上 的 对 的 答 案，并 将 对 的 答 案 的 序 号 分 别 填 在 题 干 的 括 号 内，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。每 小 题 1分，共 10分）1.心 理 健 康 教 育 的 原 则 有（ABCD）。A、教 育 性 原 则 B、艺 术 性 原 则 C、平 等 尊 重 原 则 D、保 密 性 原 则
35、 2.在 学 校 环 境 中，对 学 生 心 理 素 质 具 有 重 大 影 响 作 用 的 因 素 有（A BD）。A、教 师 的 心 理 素 质 B、校 园 环 境 C、教 学 设 备 D、学 校 风 气 3.下 列 属 于 学 生 人 际 交 往 中 的 心 理 问 题 与 矛 盾 有（ABC）。A、学 校 恐 怖 症 B、离 家 出 走 C、自 杀 D、依 赖 性 强 4.学 习 策 略 重 要 涉 及（ACD）A、认 知 策 略 B、自 我 调 解 策 略 C、元 认 知 策 略 D、资 源 管 理 策 略 5.常 模 参 照 评 价 通 常 用 于（ABD）。A、选 拨 B、升 学
36、 考 试 C、学 校 评 价 D、编 班 6.元 认 知 策 略 重 要 涉 及（ABC）。A、制 定 计 划 B、监 控 策 略 C、自 我 调 节 D、群 集 策 略 7.产 生 无 力 感 有 重 要 因 素 是（BD）。A、特 殊 环 境 B、失 败 后 的 不 良 心 态 C、自 暴 自 弃 D、悲 观 归 因 8.创 设 问 题 情 境 的 重 要 原 则（ABCDA、问 题 要 小 而 具 体 B、问 题 要 新 奇 有 趣 C、要 有 适 当 的 难 度 D、要 有 启 发 性 9.影 响 学 生 从 众 行 为 群 体 方 面 的 重 要 因 素 有（ABCD）。A、群 体
37、的 权 威 性 B、群 体 的 规 模 B、群 体 的 凝 聚 力 D、群 体 意 见 的 一 致 性 10.心 理 学 的 研 究 发 现，学 习 的 重 要 动 机 是 由（BCD）组 成 的。A、安 全 的 需 要 B、认 知 的 需 要 C、自 我 提 高 的 需 要 D、附 属 的 需 要 三、知 识 运 用 题（每 题 2 分，计 10分）。1.一 位 家 长 也 许 觉 得 弹 钢 琴 要 比 练 毛 笔 字 有 趣 得 多,因 此 告 诉 孩 子 说：“你 放 学 后 先 写 一 百 个 毛 笔 字，然 后 我 允 许 你 弹 一 小 时 钢 琴。”家 长 心 想 这 回 孩
38、子 该 好 好 练 字 了，可 孩 子 主 线 不 买 帐，由 于 他 宁 愿 多 写 毛 笔 字，也 不 愿 弹 钢 琴。答 题 建 议：假 如 你 是 这 位 家 长，你 会 这 样 告 诉 孩 子：本 题 强 调 的 是，强 化 必 须 用 学 生 喜 欢 的 活 动 去 强 化 他 相 对 不 喜 欢 的 活 动，而 不 能 相 反。在 选 择 强 化 物 时，必 须 了 解 与 所 要 强 化 的 学 习 行 为 相 比，儿 童 更 喜 欢 什 么，并 把 后 者 作 为 强 化 物。参 考：假 如 你 放 学 后 先 写 一 百 个 毛 笔 字，然 后 我 允 许 你 玩 一 个
39、小 时 的 电 脑 或 看 一 个 小 时 电 视（可 以 用 儿 童 喜 欢 的 活 动）。2.一 名 初 一 年 级 的 英 语 教 师 发 现 自 己 所 教 的 班 里 有 一 名 男 生 不 爱 学 英 语，成 绩 最 差。但 这 名 男 生 对 航 模 很 感 爱 好，上 课 时 也 不 时 地 摆 弄 各 种 飞 机 模 型 及 一 本 英 文 版 航 模 书。答 题 建 议：假 如 你 是 这 位 英 语 教 师，你 应 当 如 何 激 发 学 生 学 习 英 语 的 爱 好 和 动 机：本 题 重 要 考 察 教 师 运 用 学 生 原 有 爱 好，动 机 的 迁 移。教 师
40、 可 以 与 学 生 一 起 设 计、制 作 航 模，与 学生 一 起 翻 译 英 文 版 的 航 模 书，引 导 学 生 悟 出 学 好 英 语 的 价 值，把 喜 欢 航 模 的 爱 好 迁 移 到 英 语 学 习 上 来。3.考 试 结 束 后，小 辉 说：“我 的 作 文 没 写 好，只 得 了 及 格，但 我 知 道 我 不 是 不 能 写 好，只 是 我 最 近 学 习 不 够 努 力，考 作 文 前 我 就 知 道 这 次 要 出 麻 烦 了。”请 结 合 归 因 理 论，对 小 辉 的 归 因 进 行 评 价：参 考 答 案：小 辉 将 作 文 没 写 好 归 因 于 努 力
41、不 够，她 相 信 以 后 用 功 学 习，作 文 就 会 写 得 更 好。将 失 败 归 因 于 缺 少 努 力，会 增 长 羞 愧 感，并 盼 望 以 后 通 过 付 出 更 多 的 努 力 获 得 成 功。4.在 实 际 的 教 学 中，有 的 教 师 对 学 生 作 业 采 用“漏 一 补 十”“错 一 罚 十”的 做 法。你 如 何 看 待 这 一 现 象：参 考 答 案：这 种 做 法 违 反 记 忆 规 律，也 是 行 之 无 效 的。学 生 识 记 的 效 果 和 识 记 材 料 的 性 质 和 数 量 有 关，在 一 定 的 时 间 不 宜 过 多，否 则，易 引 起 学 生
42、 过 度 的 疲 劳，减 少 记 忆 的 效 果，同 时,“漏 一 补 十”“错 一 罚 十”的 做 法 易 使 学 生 丧 失 学 习 爱 好 和 记 忆 的 信 心 和 积 极 性，对 进 一 步 学 习 制 造 一 些 心 理 障 碍。5.在 音 乐 课 上，老 师 进 行 视 唱 练 耳 教 学，但 孩 子 们 想 弹 一 首 流 行 歌 曲，对 枯 燥、单 调 的 音 节 练 习 缺 少 热 情。当 老 师 领 着 大 家 练 习 几 遍 之 后，有 的 学 生 不 耐 烦 了，抗 议 说：“行 了，别 再 练 了！”这 时，假 如 你 是 这 位 老 师，你 会 说：本 题 重 要
43、 考 察 教 师 是 否 会 运 用“普 雷 马 克 原 理“，用 学 生 喜 欢 流 行 歌 曲，去 强 化 学 生 进 行 音 节 练 习。参 考：“大 家 假 如 能 一 遍 准 确 地 弹 好 这 一 小 节，我 们 就 弹 一 首 流 行 歌 曲 四、判 断 题（每 小 题 1分，共 10分）1.精 加 工 需 要 在 要 记 忆 的 材 料 中 增 长 新 信 息。（+）2.在 对 学 生 进 行 论 文 式 问 题 评 分 时，应 先 看 学 生 的 姓 名。（+）3.按“百 分 制”标 准 来 评 价 学 生 成 绩 是 绝 对 评 分。（-）4.心 理 健 康 是 生 物、心
44、 理、社 会 三 方 面 因 素 综 合 作 用 的 结 果。（-）5.“教 学 生 使 用 善 意 的 谎 言“不 利 于 矫 正 学 生 的 说 谎 行 为。（+）6.道 德 信 念 是 道 德 结 识 的 最 高 表 现 形 式。（-）7.学 生 道 德 行 为 习 惯 是 逐 渐 形 成 和 发 展 的。（+）8.外 来 动 机 与 内 在 动 机 是 动 机 连 续 体 上 的 两 极，外 来 动 机 越 高 则 内 在 动 机 越 低。（+）9.教 师 对 学 生 的 盼 望 越 高，学 生 的 成 绩 也 就 越 好。（+）10.正 强 化 提 高 学 生 的 对 的 反 映，负
45、 强 化 减 少 学 生 的 错 误 反 映。（+）五、简 答 题（每 小 题 5分，共 20分）1.增 强 学 生 学 业 自 我 效 能 感 的 重 要 方 法？答：（1）让 生 学 生 在 学 习 活 动 中 体 验 到 更 多 的 成 功；（2）为 学 生 提 供 适 当 的 楷 模 示 范（3）指 导 学 生 树 立 适 当 的 学 习 目 的 和 作 业 目 的；（4）给 学 生 以 积 极 的 归 因 反 馈，并 指 导 学 生 学 会 适 当 的 自 我 归 因。（5）给 学 生 以 适 当 的 奖 励。（6）给 学 生 以 学 习 策 略 的 指 导，使 学 生 学 会 自
46、我 监 控。2.如 何 理 解“近 朱 者 赤，近 墨 者 黑？”的 道 理 答：这 句 话，揭 示 了 观 测 学 习、楷 模 示 范 及 强 化 在 儿 童 道 德 行 为 形 成 和 改 变 中 的 重 要 作 用。（1）道 德 行 为 可 以 通 过 观 测 学 习 获 得 和 改 变；（2）影 响 儿 童 行 为 发 展 的 重 要 因 素 是 环 境；（3）楷 模 示 范、替 代 强 化、自 我 强 化 在 道 德 行 为 形 成 中 发 挥 重 要 作 用。3.中 小 学 心 理 健 康 教 育 的 策 略 有 哪 些？答：（1）全 面 渗 透，多 渠 道、全 方 位 推 动 策
47、 略。（2）创 设 良 好 的 心 理 发 展 环 境 策 略。（3）发 展 优 先，防 重 于 治 的 策 略。4.常 见 的 课 堂 测 验 的 问 题 类 型 有 哪 些？答：论 文 式 问 题、多 重 选 择 题、匹 配 题、是 非 题 和 填 空 题 六、案 例 分 析 题（每 题 10分，共 30分。）I.语 文 老 师 发 现 班 上 的 一 名 很 用 功 的 男 同 学 在 背 诵 课 文 时 有 困 难，想 了 解 其 中 因 素，就 问 他：“你 是 如 何 背 诵 课 文 的？”这 名 学 生 回 答：“我 就 是 反 复 地 念。”教 师 说：是 这 样 啊,那 我
48、知 道 该 如 何 帮 助 你 了。我 可 以 教 给 你 一 些 背 诵 课 文 的 方 法，这 些 方 法 对 我 一 直 很 有 帮 助。”接 下 来 的 日 子，老 师 教 给 他 一 些 背 诵 课 文 的 方 法 并 选 择 了 一 些 课 文 的 段 落，他 背 得 比 平 时 快 并 且 保 持 时 间 也 比 以 前 长，老 师 认 为 他 已 经 掌 握 了 这 些 方 法。在 学 习 课 文 时，老 师 又 让 这 位 男 同 学 背 诵 相 关 段 落，他 还 是 像 以 前 同 样，不 能 流 利 背 诵。老 师 就 问：“你 是 怎 么 背 诵 的？”他 回 答：反
49、 复 读。”老 师 有 些 气 愤 了，就 问：“你 为 什 么 不 用 我 教 你 的 那 些 方 法？”他 不 回 答，沮 丧 的 低 下 了 头。请 结 合 学 习 策 略 的 相 关 原 理 分 析，为 什 么 会 出 现 这 种 现 象？参 考 答 案：在 语 文 教 师 指 定 用 某 方 法 时，那 位 男 同 学 可 以 运 用 该 方 法，并 促 进 了 他 对 课 文 的 背 诵 效 果。而 当 在 正 常 学 习 中，老 师 不 再 明 确 告 诉 他 哪 篇 课 文 该 用 那 种 方 法 时，他 就 不 会 运 用 老 师 所 教 的 那 些 方 法 了。出 现 这
50、种 现 象 也 许 有 如 下 因 素：（1）教 师 没 有 了 解 他 所 专 家 的 学 习 方 法 是 否 符 合 该 男 孩 的 年 龄 阶 段。若 该 男 孩 的 年 龄 发 展 水 平 决 定 了 他 只 能 在 有 明 确 的 指 导 下 使 用 那 些 策 略，就 会 出 现 上 述 现 象。若 想 让 他 独 立 使 用，只 能 等 到 他 的 年 龄 同 策 略 自 发 使 用 的 年 龄 相 称 时。目 前 要 提 高 其 背 诵 成 绩，只 有 另 选 符 合 其 年 龄 或 者 仍 在 老 师 的 指 导 下 作 用 所 教 策 略。（2）教 师 在 进 行 策 略