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1、李家庄完小电子备课科目：英语班级：四 年 级（下）姓 名：史美艳和谐高效思维对话四 年 级 第 二 学期教学计划一、课表分析：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。二、教材分析：本套教材教学目标清晰，注重培养学生运用语言的能力，充分考虑小学生的年龄、心理特征和实际情况，兼顾城乡学生学习特点，有利于推动城乡小学英语教学的均衡发展。另外，教材内容难度坡度循序递增，语言活动丰富多彩，插图中人物、动物形象生动、活泼，有利于培养学生学习英语的兴趣
2、和习惯。本册书共7个单元，且包含一个复习单元。每个单元共4课。本册书更贴近生活，从 countries、housework restaurant、weekend、shopping、travel 等几个方面，涉及到现在进行时、一般将来时、一般现在时等时态及can、would like等情态动词的用法。三、学情分析：从学生的基础来看，听力部分掌握较好，有一定的技能，但学生的整体素质不高，实际操作能力较差，英语运用能力不高，学生具有学习英语的兴趣，多数学生听、说、读、写能力较好，但是有的学生仍基础太差，提高成绩很难。四、教学目标：1、知识与技能：A.以“基本教学目标”即教案中的“学习任务”中的规定来
3、要求学生，作为教学目标。B.能够认、读、写相关词汇、句型，能够自学，翻译课文，自由朗读课文。2、方法与过程：A.听懂简单的指令并做出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，能根据图片进行简单的口头描述，能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲，并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣。B.培养良好的学习英语的基本方法，形成英语学习的自觉性。3、情感态度与价值观：A.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。B.乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好，以及外国人的般风俗习惯。五、改进教学的措施：A.小学生天生好动，在英语教学中要善于创设情境与氛围。B.及时复习巩固，同时又与新知识相结合，合
4、理的教学英语。C.运用多种教学手段调动学生的积极性，培养学生自主合作探究学习的能力。六、教学中应注意的问题：A.确定恰当的教学目标。B.创造良好的学习气氛。C.在课堂上尽量使用英语。D.纠正错误。E.鼓励。F.合理运用录音机等设备。七、教学进度安排：Unit 1 1-2 周Unit 5-10-11 周Unit 2-3-4 周Unit 6-12-13 周Unit 35-6周Unit 7-14-15 周期中复习-7 周期末复习一-16-20 MUnit 48-9周八、教师业务学习及相关教学活动安排：1、积极参加各项英语教研活动和业务学习，注意积累。2、认真学习“合作达标”的教学模式。3、本学期初步
5、计划继续学习以下资料：英语课堂教学评价标准、课堂教学用语、第四册英语教师用书、新课程标准中有关英语学科的内容及其他相关资料。和谐高效思维对话第一单元单元备课一、教材分析Book 4 Unit 1 主 题 是“Countries”。语言功能是 Talking about countries andnationalities；asking and telling where people live.学习任务是：Where are youfrom?Im from Britain.Wheres she from?Shes from India.Where do you live?Ilive in Be
6、ijing.二、学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们对英语的学习已经有了一年半的基础。所以，在新知识的教学过程中，教师要尽可能多地创造良好的语言环境，给学生提供大胆实践、积极参与的机会，并培养学生观察和总结规律的能力，使其在语言交流运用中能够做到举一反三。三、单元教学目标（-）知识目标1.能听懂、会说认读并规范书写单词“China,from,her,live,please;2.能听懂、会说、认读单词：famous,America,Australia,France,Britain,India,Ottawa,London,Washington D.C.,并能结合句型灵活应用。3.能听懂、会说并
7、认读句子：“Where are you from?Im from Wheres shehefrom?Shes Hes from.“Where do you live?I live（-）能力目标能在情境中流利的运用本单元的重点句型询问和了解他人的国籍及居住地：“Where are you from?Im from Wheres shehe from?Shes Hes from.“Where do you live?I live（三）情感目标1.通过各国的标志性建筑及代表性动物，对学生进行适当的文化渗透及情感教育。2.培养小组间的合作精神和竞争意识，鼓励学生大胆展示自己的才能，激发其学习英语的积极
8、性。四、教学要点分析（一）教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型：Where are you from?Im Wheresshehe from?Shes Hes from W here do you live?I live in.”（二）教学难点：在实际生活中能灵活运用所学知识并掌握Australia,America,Canada等单词的读音。五、教学准备：CD-ROM、单词卡片、课件、头饰。六、教学策略科学、有效的教学方法是教学成功的关键，根据本课的教学目标和学生的认知情况，在本课的教学中，将以学生为主体，以活动为载体，以语言的运用为目标。灵活运用多种教学方法，如直观教学法、听说法、视听法、
9、情景交际法以及任务活动教学法等，引导学生在参与、体验，合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，从而达到语言教学的目标。七、教学过程：整个教学设计：依照英语教学的直观性，趣味性，实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用录音，电脑课件，实物等设计教学具体设计为：热身新知呈现趣味操练拓展练习运用小结家 庭 作 业（课后活动）。八、课时划分：四课时和谐高效思维对话课题：U nitl Lessonl Im from B rita in.备课时间：3.9 课型:New一、教材分析：Unit 1 的 主 题 是 C o u n tries”.Lesson 1 I mfrom B ri
10、ta in.的语言功能是通过学习本课的语言点，能够询问对方的国籍，并能流利回答。学 习 任 务 是“Whereare you from?I m from.”二、教学目标：（-）知识目标1.能听懂、会说并认读单词：China,from,America,Britain2.能用句子Where are you from?Vm from 询问对方的国籍。（二）能力目标（1）能用“Where are you from?Tm from询问并回答对方的国籍。（2）能在实际交际中灵活运用本课句型。（三）情感目标1.通过各国的标志性建筑及代表性动物，对学生进行适当的文化渗透及一定的情感教育。2.了解他国及主要城市
11、的名称，引导学生认识世界，并且学会交流，善于沟通。（四）德育目标培养孩子的爱国情感。三、教学重点：1.会听、说、读、写以下单词：from2.能熟练运用本课句型“Where are you from?Im from”进行交流。四、教学难点：1.单词的认读与书写。2.询问他人的国籍，并作出相应的回答。改课记录：五、教学法：导 入 法 情 境 教 学 法 活 动 教 学 法六、媒体运用：Multi-media,tape,poster,word cards.七、预设过程：S t e p 1 W ar ming u pE njo y a s o ng:W he r e ar e y o u f r o
12、m?课件播放歌曲，让学生对本节课即将要学习的内容进行先期的熟悉。让学生通过节奏欢快的歌曲，开始本课的学习。【设计意图】歌曲旋律简单、节奏欢快能够很好的营造轻松的课堂气氛，并愉悦学生情绪。让学生能够带着轻松的状态进入到英语学习中来。S t e p 2 P r e s e nt at io n1.F r e e t al k.教学单词：“f r o m,C hina”。句子：Whe r e ar e y o u f r o m?I m f r o m C hina.（课件图片出示中国国旗，教 授C hina强 调c h的发音，单词f r o m 强调 o 的发音，句子 I m f r o m C
13、hina.W he r e ar e y o uf r o m?并板书。）T:L o o k,r ais e y o u r f l ag and f o l l o w me.（小大声，开火车的形式操练单词“C hina”。句 子W he r e ar ey o u f r o m?I m f r o m C hina”）T:N o w L e t s s ing again O K?S:O K!【设计意图】再次歌曲教学，在轻松的课堂气氛中，愉悦的情感下，不知不觉的突破本课当中的重点句型和重点单词。以期达到润物细无声的境界。2.教师出示 uC hina,A me r ica,B r it a
14、in,C anad a”四个国家的国旗，让学生猜是哪个国家的，p p t呈现并强调发音e g.C hina A me r ica B r it ain C anad a并引导学生学习四个国家的读音,然后让学生选择一个喜欢的单词学习由易到难,加入游戏环节，增加趣味性。国家国旗，教师任意读出其中一个单词的读音，学生举起相对应的国旗大声读出来，然后学生前后左右交换卡片，一生读出任一单词，其余学生举起相对应的国旗并读出发音。3.B r ains t o r ming（头脑风暴）课件快速呈现国旗，学生分组抢答。（先单个呈现，后两个多个呈现）【设计意图】通 过T P R教学方式先理解感知单词的含义，再在此
15、基础上进行巩固，最后通过思维强化，达到语言输出目的。3.教师举起中国国旗作介绍，I m f r o m C hina.,进行发音示范，学生跟读，然后教师更换国家单词卡，学生练习套用 句 型 T m f r o m w,当 练 到“B r it ain”时，师板书课题。4 .句型操练：A）利用国旗图片教师问生答。B）生问教师答。5 .课文学习及操练1）教 师 出 示L i s t e n and s ay部分的人物，“J i m,M i ke,M ar y”，师介绍他们要来参加在中国的“C amp”，将其头饰贴在黑板上，让学生猜猜他们分别来自哪个国家。同时P P T同步呈现。2.）教师播放L i
16、 s t e n and s ay光盘或录音，引导学生回答出“J i m,M i ke,D anny,M ar y”来自的国家，并让学生再次套用句型练习I mf r o m，同时引出如何询问别人的国籍,学习新句型Wh e r e ar e y o u f r o m?”,师 板P P T呈现并在学生中进行师生，生生的问答操练。3 .）教师再次播放录音或教学光盘，请学生看课文插图并模仿跟读，注意语音语调。S t e p 3 练 习（P r act i ce）1.组织学生分组活动，分角色演练对话，并戴上头饰上台表演。2.请 学 生 看 教 材L e t s t alk部分的插图，教师播放录音或教学
17、光盘，让学生模仿跟读，然后找两名学生做示范，接下来同桌两人操练此部分内容。如：-Wh e r e ar e y o u f r o m?-r m f r o m C anada.3 .让学生们取出事先做好的C h i na,A me r i ca,B r i t ai n,C anada四个国家的国旗，学生间相互询问对方的国籍，练习uWh e r e ar e y o u f r o m?”m f r o m.”句型。4 .Game:卡通呈现P P T，m f r o m _【设计意图】这个环节的儿组游戏是句型操练的一个重要方式，同时也将本课要学习的重点单词也进行了操练，并对知识进行有效地拓展
18、，激发了学生学习积极性，同时锻炼运用能力。S t e p 4 运用(P r o du ct i o n)1.完 成L e t s do部分。教师拿着“M r B e an”头饰戴上，T：M r B e an i s h e r e,L e t s s ay h e llo t o h i m.o k?活动步骤如下：(1)P P T同步呈现，教师示范-H e llo!-H e llo!Wh at s y o u r name?U m M r B e an-Wh e r e ar e y o u f r o m?-I m f r o m B r i t ai n.(2)T:Wh o w i ll
19、t r y?S:I w i ll让学生戴上事先做好的人物头饰,到前面表演对话。1.争做小导游。背景介绍，第一批客人已经来了，L i M i ng作为这次活动的导游，为我们做了个示范，我们一起来看一下。设计意图】此活动是扮演秀，通过创设真实的语言情境进行相应的语言训练。通过角色表演，和对话表演将本课所学的内容进行了巩固拓展。学生能够自由地用英语来表达本课的重点句型。S t e p 5 S um m a r y领读、齐读板书内容。S t e p 6 A f t e r-s c h o o l A c t i vi t i e s1.用本课句型改编歌曲2 .完 成P P T的内容。搜集更多的卡通用本
20、课句型形象作介绍。八、板书设计：Unit 1 CountriesLesson 1 Fm from Britain.Where are you from?r China.Pm from|America.Canada.课题：Unitl Lesson2 Wheres she from?备课时间：3.11 课型:New一、教材分析：Unit 1 的 主 题 是“C ountries”.Lesson 2 W heres shef r o m?的 语 言 功 能 是 通 过 学 习 本 课 的 语 言 点，能 够 询问 他 人 的 国 籍，并 能 作 出 相 应 回 答。学 习 任 务 是“W heres
21、she/he from?Shes/H es from.二、教学目标：(-)知识目标1.能听懂、会说并认读单词:Australia,France,Britain,India2.能用句子Wheres she/he from?Shes/Hes from”询问他人的国籍。(二)能力目标(1)能 用“Wheres he/she from?”“Hes/Shes from”询问并回答对方或他人的国籍。(2)能在实际交际中灵活运用本课句型。(三)情感目标1.通过各国的标志性建筑及代表性动物，对学生进行适当的文化渗透及一定的情感教育。2.了解他国及主要城市的名称，引导学生认识世界，并且学会交流，善于沟通。二、教
22、学重点.1,能熟练运 用 本 课 句 型“Wheres he/she from?”“Hes/Shesfrom”进 行 交 流。2.各个国家的名 称 的 认 读。四、教学难点：1.单 词 的 认 读 与 书 写。2.询 问 他 人 的 国 籍 以 及 居 住 地，并作出相 应 的 回 答。五、教 学 方 法：改课记录：情境教学法活动教学法六、媒体运用：Multi-media,tape,poster,word cards.七、预设过程：Step I Warming up1.Greetings.2.Free talkT:Do you take your cartoon?Now let s ask a
23、nd answer.（检查作业2）S:学生利用手中的卡通卡片或实物练习Where are youfrom?I m from”【设计意图】通过对作业的检测复习巩固了上一课所学的句型，同时为本课学习做好了准备，起到承上启下的作用。Step 2 Presentation1 .新授单词A）教师展示澳大利亚、印度，法国等国家的名胜古迹。【设计意图】通过了解各个国家的名胜古迹，开阔了学生的视野，激发了英语学习的趣味性，以此调动学生的求知欲，活跃课堂气氛，及早进入学习状态。B）取出以上国家的国旗游戏对号入座。C）用国旗导入学习新单词France,Australia和 India,重点强调后两个字母的发音用导
24、入替换法学习新单词autumn-au-AustraliaIn-India,Friday-Fr-France【设计意图】通过对号入座游戏让学生直观地理解单词.通过导入替换法学习新单词，让学生既复习了旧词，又强化了字母组合的规律，便于学生记忆。2.单词操练方式1）Brainstorming（头脑风暴）出示国旗PPT进行抢答练习。授课开始应该将上节课的歌曲 Where areyou from?复习演唱一下。2）学生拿出以上国旗卡片，进行上节课“Where are you from?I m from”对话练习。3.句型导练教师随意指近处一个持有单词卡的学生问答，T:“Where are you fro
25、m?S:Im from”教师指远处处一个持有单词卡的学生问答T:“Where s he/she from?”（P P T呈现由上一个句型过渡到此句型的过程）PPT 引导学生回答 S:He s/She s from”.引导学生试着来介绍其他持卡学生。A）师 生 示 范（P P T课件示例问答）B）小组持卡练习并展示【设计意图】这个环节的设计是单词操练的一个重要方式，同时也将本课要学习的重点句型以旧带新的方式进行了操练，吸引了学生得注意力，激发了学生学习积极性，同时锻炼运用能力。4.课文教学1）教师出示本课人物Li Ming及他的新朋友们（两个女孩和两个男孩），教师指着其中一个问，“Guess,w
26、here s he from?And where s she from?”（PPT 呈现）2）.播放教学光盘，引导学生积极参与回答。【设计意图】让学生带着任务去听，在任务的驱动下，提高了他们的注意力，并且促进他们思考，解决问题的能力。3）.播放Listen and say录音或教学光盘，整体呈现课文。T：aIs he from China?Ss:“No,he isn,t.”，（教师板书，“Is he from？）再次强调新单词“Australia”和“India”的同时教授句型,“Is he/she from？”及其回答。4）.教师再次播放录音或教学光盘，请学生看课文插图并模仿跟读，注意语音语
27、调。【设计意图】由听到说层层递进，顺应语言的认知规律感知一理解-内化-输出。S t e p 3 P r a c t i c e1）组织学生六人一组表演课文，然后戴上头饰上讲台表演。2）教师课件出示一组国家单词图片，然后依次出示人物，同桌间相互猜问，教师出示答案，看谁胜出。如：出示一个金发碧眼的女孩，然后同桌两人猜问，“A：W h e r e s s h e f r o m?B:S h e s f r o m Br i t a i n.M 接下来同桌换问，各自记住自己的答案，记录下来。这时教师出示正确答案，获胜者可以选择相互击掌或与老师击掌。3）L e t s t a l k.组织学生操练L e
28、 t s t a l k部分的内容。先让学生听此部分录音，观 看P P T模仿跟读。然后生生之间进行问答练习。如：【设计意图】通过角色表演，和对话表演将本课所学的内容进行了巩固拓展。学生能够自由地用英语来表达对居住地或国家的问答。S t e p 4、P r o d u c t i o n1.完 成L e t s d o部分。（1）四人一组，每人手持一张写有国籍的卡片，A偷偷靠近问 B：“W h e r e a r e y o u f r o m?,B 回答m f r o m Br i t a i n.然 后B问C依次进行，各自记住下一位的国籍。（可以结合手中国旗卡片进行）（2）然后四人将卡片反
29、放在桌面，A指 着B问C,W h e r e sh e f r o m?C 猜，I s h e f r o m Am e r i c a?A 回 答 Y e s.或“N o.”，并告诉，“H e s f r o m Br i t a i n.然后 B 指着 C问D,依次进行。2 .完成配套练习。教师可先做示范，同桌之间问答。【设计意图】这是一个卡片游戏，活动方式为四人小组，通过玩游戏来询问对方及他人国籍并加以运用。通过学生们在近乎真实的情境中的应用，更突出了语言的输出功能。在激发学生学习兴趣的同时，加深了学生对于语言交际功能的理解。S t e p 5、Af t e r-s c h o o l
30、Ac t i v i t i e s1 .听课本录音，模仿跟读课文。2 .搜集各国名人或卡通人物并询问其国籍。（尽可能用上本课句式）【设计意图】有意识的分层作业，给学生们提供了自主选择权。同时把学生所学知识应用于他们感兴趣的事务中，提高了他们探究的积极性，同时也将英语学习延伸到了课外，直至与生活结合。八、板书设计：Unit 1 CountriesLesson 2 Wheres she from?Wheres she from?Shes from.Wheres he from?Hes from.Is he from.?No,he isnt.课题：U nitl Lesson3 I live in
31、B eijing.备课时间：3.13 课型:New一、教材分析：Lesson3 I live in Beijing.的语言功能是通过学习本课的语言点，能够询问对方的居住地，并能流利回答。学习任务是Where do you live?I live in”二、教学目标：（-）知识目标1.能听懂、会说并认读单词:London,Washington D.C.,Ottawa,famous2.能用句子Where do you live?I live in.”询问对方的居住地并作出回答。（-）能力目标能在实际交际中灵活运用本课句型。（三）情感目标1.通过各国的标志性建筑及代表性动物，对学生进行适当的文化渗透
32、及一定的情感教育。2.了解他国及主要城市的名称，引导学生认识世界，并且学会交流，善于沟通。三、教学重点：1.能熟练说出各个国家和城市的名称。2.能熟练运用本课句型W here do you liv e?I liv ein ”进行交流。四、教学难点：1.单词的认读与书写。2.询问他人的居住地，并作出相应的回答。五、教学方法：情境教学法合作学习法六、媒体运用：改课记录：Multi-media,tape,poster,word cards.七、预设过程：Stepl Warming-up1.Greetings.2.Free talk.Where are you from?Where,s she/he
33、from?2.Sing a song.uWhere are you from?”（为本课句型做有效铺垫）【设计意图】真正的做到课前热身，利用学生的好奇心，调动学生的学习热情，以此来复习上节课内容。使学生在这堂课的开始就积极的参与进来，激发学生学习的兴趣，营造了轻松愉快的课堂气氛，带着浓厚的兴趣开始这节新授课。Step 2 Presentation1 .T：Im from China.I live in Zhao Yuan.同时出示单词卡“live”，领读并让学生猜意思，（板书）句型“I live in”游戏：回家.卡通展示，连线并表达句子“I live in”。【设计意图】这个环节通过直接的情
34、景导入，让学生直观地理解了“live”的意义。通过句型操练，进一步的加深了词句的实际应用功能，强化了学生对本课重点词和句子的理解与运用。2.教师出示Listen and say部分的课文人物，Jim,Mary,Li Ming,Danny,Miss Zhang”，简要介绍情景并询问李明居住在哪个城市。PPT出示问题。（PPT）“Where do you live?I live in”3.播放教学光盘或录音，请学生整体感知课文内容。教师引导学生帮助李明回答：I live in Beijing.”,此时教师板书课题。4.再次播放教学光盘或录音，引导学生PPT连线并回答Jim、由旧知导入新知识，贴近生
35、活。Mary和美国男孩所居住的城市，I live in Ottawa.、I livein London.n 和 aI live in Washington D.C.教学 Ottawa、London Washington D.C 单词正确读音。5 .然后教师出示渥太华、伦敦和华盛顿的课件或图片、引导学生说出，It s beautiful.”和“It s famous.”教师用卡片教授单词。新单词操练P P T 填空练习并大声朗读。“It s beautiful.“It，sfamous.“6 .问 答 练 习，接下来教师引导学生小组内持卡练习句型：“Where do you live?I live
36、”7.再次播放录音或教学光盘，请学生看课文插图并模仿跟读，注意语音语调。【设计意图】给学生充分的听和读的时间，通过模仿性操练加深对本课所学知识的理解，同时整体感知新课，训练听的能力和朗读技巧，培养好的听，读习惯，增强对英语的语音和语调的感受.Step 4 Practice1 .组织学生以小组形式，演练课文，然后戴上头饰上讲台表演。【设计意图】课文的分角色表演，能够让学生在表演的过程中，将课本中的重点句型进行记忆，有利于学生英语语感的培养。加深学生对英语语用的理解。2.请 学 生 看 课 本 Let s talk部分的插图，播 放 Let s talk部分的录音或是教学光盘，引导学生两人一组练习
37、。3.小组练习。【设计意图】给学生一个展现自我的舞台，通过教师的鼓励，学生分组进行该项活动，使学生的主体地位得以充分地体现。Step5、Production1.T:Do you like cartoon,Do you want to know where he注意famous的发音is from?S:Yes!教师准备一个盒子，里面装好学生课前制作的各国名人或卡通人物的图片，教师介绍任务：两人一组抽取卡片，分别用英语问答对方的居住地。每两人一组上前抽取任意一个，然后运用句型：“Where do you live?I live in It s famous/”进行操练，当两生练完后，传给其他学生继
38、续操练。【设计意图】这个游戏的设定一方面能够让学生强化句型的掌握，另一方面进一步将课堂延伸至学生所熟知的事物。2.句 子 书 写(Let s copy)让学生读准句子，并注意语音语调准确流畅。教师规范书写句子，强调标点符号及句子首字母及地点首字母大写。让学生抄写课本上的句子。设计意图 课标指出学生要能够正确书写字母和单词。通过在课上教师的板书，并利用课下的作业帮助学生养成正确书写英语字母和单词的习惯。Step6 Summary and homework1 .听本课录音，模仿跟读并和家长或同伴表演课文。2.用所学句型向父母介绍自己喜欢的外国名人。八、板书设计：Lesson 3 I live in
39、 Beijing.Where do you live?I live in 课题：Unitl Lesson 4 Again,please!备课时间：3.16 课 型:Review一、预设过程：Step 1 Warm-up1.Free talk.改课记录：2.Fun time复习歌曲 Where are you from?利用投影出示句子结构，比如：Where are you from?I mfrom-Where do you live?I live in It s beautiful“，注意一定要打乱顺序，让学生进行半开放式练习，然后让各组进行句子排列，使之成为一段对话.3.角色扮演最后小组利用
40、手中的卡片进行操练PPT呈现的内容，教师抽查。【设计意图】通过本环节的设计，让学生对前面三课所学到的内容进行了整合复习，同时游戏和小组竞赛的方式活跃了课堂气氛，让学生以高度的热情快速投入到英语学习中来。Step2 Practice1.首先教师向大家介绍文本情景，教师可以这样说，中外小朋友在一起举行了一个小联欢,我们听一听他们说了些什么？教师出示Let stalk课文挂图，播放课文录音或教学光盘，让学生整体了解本部分的内容.再次播放课文录音或教学光盘，进行填空练习。【设计意图】由于不允许学生看课本，因此可以锻练学生的听力，而且还可以检查出学生对本课知识甚至是本单元知识的掌握情况，并且通过填空练习
41、使学生初步掌握对话的内容，以及课文中的难点。2.让学生可自主选择介绍课文中人物，Li Ming,Mary,Mike或印度女孩。PPT 给予一定的提示:I mfrom.I live in.3.再次播放课文录音，让学生看课文并模仿跟读，注意语音语调。4.组织学生分组表演课文对话，然后组织小组展示，戴上头饰到讲台前表演课文。【设计意图】小学生有天生的表现能力，现场的展示可以使学生感受到成功的喜悦，并再次巩固知识。5.学习Lets read部分。1）教师播放录音，学生跟读，感知语音。2）请学生找出每组中字母j,w,u的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。3）再次播放录音，学生模仿跟读。试着找出与
42、字母j,w,u发音相同的其他学过的单词并朗读。；、【设计意图】在新课标当中，语音教学是小学英语当中的一个重点，由感知-发现-归类-应用等几步让学生从小懂得英语发音是有规律可循的，为以后单词的发音和记忆打下良好的基础、Step3 Production1.完 成Let s d o部分。T：Mary wants to introduce her to you,Let s look and listen.OK?（1）（PPT呈现）两个小女孩面对面站着，每个人身上挂着一张卡片，互相作自我介绍。如:Hello,my name s Mary.Tm ten.I m from Britain.I live in
43、 London.London is famous.Ilike it.”（2）T:Can you follow it?S：OK!仿照前面例子，学生选择喜欢的图片在小组内进行自我介绍。【设计意图】此活动主要是通过用英语自我介绍国籍、居住地等信息及描述居住地。2.完 成Fun tim e部分。在教学中渗透语言教学.教 师 先 出 示Fun tim e部 分 的 国 家 单 词，采 用What smissing?【设计意图】通过复习国家的单词为接下来的“Let splay.”环节做铺垫。猜一猜游戏教师让学生看课本Fun tim e部分的图片，讲解游戏规则，找一名学生做示范，一生选择喜欢的图片藏好，不让
44、全班同学看见，然后模仿图片中动物的动作，全班同学快速抢猜并说出：“You re from”,表演的学生回答：“Yes”或“No”。【设计意图】通过学生的表演，让他们达到学以致用的效果，同时也能了解学生对本课知识的掌握情况，同时也渗透句型 Summary教师引导学生总结本堂课复习的要点，简要评价学生的学习情况，找出存在问题。【设计意图】引导学生自己总结，可以检验学生的复习效果。此设计与知识目标相对应,有利于培养他们的语言表达能力和善于总结的能力。Step5、Homework.1.听本单元录音，模仿跟读。2.运用本单元所学内容大胆交流，通过看照片或者打电话的形式询问同学周末在家的活动。二、板书设计
45、：Unit 2 HouseworkLesson4 Again,please!What are you doing?Im making the bread.Unit 3 Restaurant 单元备课一、教学内容及教材地位：本单元是本册教材的第三单元，学生在单词和句型的掌握上已经有了一定的基础。语音语调方面也形成了自己的特色。本单元主要是让学生掌握如何谈论饮食并表达自己和他人的饮食喜好。二、教学目标：1、能听懂、会说、认读、规范书写单词：want,eat,noodle,potato,soup,tomato,wait,minute,fruit,banana；能听懂、会说、认读单i司：dumplin
46、g,out,pizza,cake,something,pear。2、能听懂、会说、认读表达点餐的句型：“What do you want toeat?”I want to eat dumplings.What would you like,please?rdlike some noodles.mWould you like something to drink?”Yes,Id likesome pear juice.”3、能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。4、初步了解字母。，c在单词中的发音规律。5、引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解，倡导健康的饮食习惯。三、教学
47、重、难点：教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型What do you want to eat?”Iwant to eat dumplings.”What would you like?”rd like rice andpotatoes.v Would you like something to drink?Yes,Id like somepear juice.”教学难点：在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，特别是灵活使用句型“Would you like something to drink?Yes,Id like some pear juice.”；单词 potato,minute,some
48、thing 的发音。四、教学措施及应注意的问题。1、教师在教学过程中要注意放慢速度。2、采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如游戏、歌曲等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，使学生的学习兴趣得以延伸。五、基本功训练重点：六、课时安排:Lesson OneI want to eat noodles.1课时Lesson Two课时What would you like?.1Lesson Three课时Would you like something to drink?1Lesson Four课时Again,please!1课题：Lesson 1 I want to e
49、at noodles.备课时间：3.30 课 型:New一、教材分析本单元的主题是 Unit 3 Restaurant,Lesson 1 I want to eatnoodles.语言功能是谈论饮食并表达自己和他人的喜好。学习任务为 What do you want to eat?并作出回答 I want to eatdumplings.二、学情分析本课的教学对象是四年级学生，通过一年半的英语学习，他们已经具备初步的听说读写能力，并且在三年级下学期已经学过一些食物单词，会简单的表达自己喜欢吃的食物，对本课的学习有了一定的知识储备。因此，教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生生
50、通过小组合作，自主发现等多种方法去获得知识，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。三、教学目标（一）知识目标：1.习句型：一What do you want to eat?I want to eat noodles./!want to eat dumplings.2.学习单词：want,eat,dumpling,noodle,out（二）能力目标：1.能用 What do you want to eat?T want to eat询问并回答喜好的食物。2.能听懂、会说、认读下列单词：want,eat,dumpling,noodle,o u t,并规范书写单词“want