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1、2022吆喝教案吆喝教案1学习目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，热爱祖国博大文化。2.学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。(重点难点)3.理解本文的语言特色。预习1、给下列加点字注音。招徕()铁铉()囿于()隔阂()饽饽()秫秸()()商贩()吹嘘()吆喝()小钹()荸荠()()2、作者简介：整体感知1、默读课文。作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?2、在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱，是因为作者介绍这些吆喝时思路清晰。读课文，想一想：第四段在结构上有什么特点?下面的段
2、落分别按什么顺序写的?问题探究1.为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?2.本文十分注意语段的衔接过渡，看这些语句，它们承转了哪些内容?“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”“四季叫卖的货色自然都不同。”“叫卖实际上就是一种口头广告。”3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴?这一定就是夸张吗？吆喝教案2教学目标1从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。2学习领悟作者高超的组织材料的写作
3、思路，能将内容较多的东西有序地组织。3培养学生对口头广告的创造能力。教学重点1本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。2文章的内容繁多而杂，指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性，在此基础上形成感悟。3结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。课前准备学生课前对课文要有充分的预习，了解课文的大致内容及作者的生平。教师一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的材料，使学生形成最基本的感性认识。教学设计教学内容导入新课师：同学们，我
4、们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自己的货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让学生发表自己的意见和看法）学生大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自己货物的特点。（教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧乾的文章吆喝，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）研读课文，整体感知1课文主要写了哪些
5、吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）a.文章中的吆喝声林林总总， 多而且杂， 但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。b课文也是按照“引入”（13）、“介绍叙述”（410）、“评论”（1114）来安排结构的，脉络清晰。(教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决
6、，及时总结，切勿包办)2问题研讨、质疑：a为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。b北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。c括号里的句子或词语有什么用？要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）
7、的最有好感”，这里是解释；“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。赏析1“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖”，此句2“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。拓展教师布置作业：学生分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来，每一条要注明卖的是什么，有何特点。作业1识记字词，完成“研讨与练习”一、二。2课后自己编一页吆喝集。3自己为一种商
8、品创造一则吆喝广告。吆喝教案3孩子们在繁华的商业街上随处可以听到吆喝。吆喝虽然听起来很平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。因此，特意设计了“有趣的吆喝”社会活动。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力，并让孩子在轻松的氛围中快乐地表达。1、热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。3、善于捕捉周围的事物，有敏锐的观察力；并能运用恰当的语言大胆地表现。4、能在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并能自己创编吆喝。知识准备：带幼儿到市场中观察商贩买卖物品。物品准备：冰糖葫芦、
9、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。情景创设：美食街。一、引导探索让幼儿明白什么是吆喝？为什么要吆喝？1、老师出示冰糖葫芦，引导幼儿观察并说出其特点。2、老师示范简单的吆喝，让幼儿进行判断这样的吆喝好听吗？引导幼儿自己尝试创编吆喝，并进行个别表演。3、幼儿自由结伴向客人老师吆喝冰糖葫芦。4、请幼儿说自己吆喝冰糖葫芦的过程，让客人老师给出评价。（由一名客人老师到幼儿面前根据刚才幼儿吆喝的情况，总结幼儿吆喝的缺点，比如声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。）5、老师小结：吆喝是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒
10、的，让自己的商品卖出去。二、回忆观察比较，探询吆喝的形式与特点1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝？2、幼儿回忆模仿各种形式的吆喝。3、观察比较：引导幼儿在吆喝的形式上进行观察比较，逐步归纳出吆喝的特点。（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的吆喝，然后教师向幼儿展现三种吆喝：普通话的，方言的，唱的。让幼儿比较觉得哪一种更有趣，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由吆喝，最后选择三个幼儿分别以不同的方式上台吆喝，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。）三、创编展示：幼儿根据所学知识，自由创编吆喝。1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进行讨论、创编。2、老师引
11、导幼儿对比，让幼儿发现哪种吆喝更有趣，更有创意。3、展示创编结果，评价小结。（在这一层次里，主要让幼儿感受一个人吆喝和结伴吆喝的不同。可设计这样的游戏：同样卖一种东西比如玉米，一个幼儿在一边独自吆喝，另几个幼儿结伴吆喝，其它幼儿当顾客。让幼儿谈谈自己的感觉）四、自由表现1、介绍美食街。2、请幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论怎样吆喝。3、美食街开张，吸引顾客，吆喝美食。4、小结、结束活动。吆喝是商贩们对自己商品的一种宣传，通过吆喝来把自己的商品出售给人们。它贴近生活，平凡得几乎随处可以听见。孩子们也非常感兴趣，并且善于模仿。老师便以此为契机，加以提炼和归纳，让幼儿体验到吆喝的好玩和有趣。本活动旨在
12、让幼儿和老师共同总结出吆喝的特点、形式、内容，引导幼儿加以创造想象创编各种吆喝，从而发展幼儿的语言表达能力和大胆地与人交往的能力。吆喝教案4一、教学目标1从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝
13、艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评
14、价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章吆喝，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a.文章中的吆喝声林林总总， 多而且杂， 但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早
15、到晚介绍了“大清早卖早点的到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。吆喝教案5教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。体会作者的思想感情。品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。教学时间：二课时第一课时一、情景体验听相声买布头学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的吆喝，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。二、朗读感知1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么?作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。早晚吆喝：早点、百货、夜宵四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦2、小组
16、竞猜(听录音猜行当)三、研读品味(品味语言特色)品吆喝的“味儿”介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。例：冰棍儿-三分嘞葫芦儿-刚蘸的我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。(朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法)品吆喝的“法儿”阅读第11段品析吆喝的“法儿”例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-冰塔儿夸张手法：小玩艺儿赛活的具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐趣四、走出课堂哲人常说，一滴水中见大海，一粒
17、沙中见世界。到民间去采风，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定会有许多惊喜的发现!第二课时一、体会情感。作者在吆喝一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。其实，更值得一提的是声乐部分-就是北京街头各种商贩的叫卖。(自豪)特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。(赞美)让学生谈谈在生活中，是否也会想起什么?怀念些什么?二、拓展阅读(略)谢谢指导!附：酸梅汤哎玉泉山的水来东直门的冰喝的嘴里凉了嗖嗖给的又多来汤儿好喝呀酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。玉泉山的水是有名的山
18、泉水，很好喝，旧时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。而东直门有全城最大的冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。西瓜哎这斗大的西瓜你就船这么大的个块儿咧吃了呗呶快来哎润嗓子甜嘞这两个大俩哎北京城卖西瓜的小贩，有的整个的卖，有的就切成小块儿零卖。在闷热的季节，很多住家都喜欢在晚饭后去逛街，买块儿西瓜边走边啃消暑。王府井花市大街有家西瓜摊，一个瓜切成16块一样大的块，用很夸张的吆喝叫卖。附：调查表学校民俗文化调查表姓名：时间：调查情况感想教学后思：语文来源于生活，语文也反映生活吆喝教案6大语文观。如今的中学生对于旧式的
19、“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。知识与能力1、 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2、 合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感。
20、2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。萧乾的吆喝以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。两课时第一课时1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2、 学习课文，把握文章内容及作者情感一
21、、导入 新课1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、 如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）4、 看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写吆喝的。二、整体感知1、 默读课文，看
22、看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。3、文章在结构安排上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）三、质疑解疑1、 为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而
23、很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3、 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）4（学生自己提出）四、作业 布置：1、 将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。第二课时交流小作文，各小组调查汇报表演一、 以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）每小组推荐出一至两位代表二、 班级交流，教师组织评点三、 以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分四、 作业 布置1、 以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于
24、500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）2、 以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。吆喝教案7知识与能力1、积累、运用文中相关词语。2、了解作者及其对吆喝的品味分析。过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。2.品味语言，及作者对北京的感情。3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。课前准
25、备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入( ppt)二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了银风筝下的伦敦、矛盾交响曲等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。代表作：长篇小说梦之谷、译著好兵帅克。晚年曾将尤利西斯翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘
26、( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序(或思路)呢?(1).先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早白天到了夜晚(2).再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。3、走进吆喝，感受特色(1). 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业?(2).一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城?4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术(1)现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流
27、?(2)这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的!老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢?我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。(ppt)播放mp3下载的吆喝声二读、体察吆喝人的生存状态这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢?他们的生活处境是怎么样的呢?快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。他们从大清早到深夜，无论是炎热
28、的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况。三读、体味吆喝人的人生境界这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢?让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。这是作者写的最详细的一个人物，我们一齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的?说说你读到了一个什么样的吆喝人?在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面
29、饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”5、品味京白语言的特色这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味 形状”。这小小的吆喝词
30、，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。6、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情?作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。7、按照提示的格式说一说：我从这篇文章中感受到了( )四、放视频歌曲我的故乡是北京及现代广告与老北京的吆喝作对比五、合作探讨在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说.自己为一种商品创造一则广告。编写一段吆喝，最好能体现出“东北味儿”。吆喝教案8一、 教材分析：吆喝是人教版
31、八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。二、 教学目标及重点、难点的设定。从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合
32、课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。三、 教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和
33、兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说品作”的教学模式，在一课时内完成。四、 教法学法：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。五、教学过程（一） 情景导入：吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在
34、都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。（二） 说。这是一个理解性语言表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。 学生自读课文，教师提示一些字词的读音： 按照老师提示的格式说一说：这是一篇（ ）这篇文章好在（ ）我从这篇文章中感受到了（ ）以第一个问题
35、为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师继续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组讨论这三个问题，创造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念。（三） 品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础
36、上进行创造性的个性“再表达”。教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。通过吆喝，你听到了什么？你看到了什么？你闻到了什么？，你领悟到了什么？在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，
37、人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。”以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）”为开头说说自己对文章的理解赏析。在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思考求答的时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活经验，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下一个环节。（四） 写作。请学生以“细节美与永恒的源泉”或“感人的往往只是细节”为开头，写一段小作文（字左右）依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界，吆喝教案9教学目标知识和能力：了解旧北京有
38、关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。教学重点和难点1生动幽默的语言。2结构安排独特。课时安排1课时教学过程一、导入新课1、导语吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。2作者简介萧乾（19101999）原名萧丙乾，蒙古
39、族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任大公报编辑、记者，伦敦大学讲师，大公报驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、人民中国（英文）副总编辑，文艺报副总编辑、中央文史馆馆长。二、朗读课文，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。囿（yu）钹（b）招徕（li）铁铉（xun）饽荠（bq）秫秸秆（shjig）2学生交流初读课文的感受。生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇！生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现
40、。生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感1学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。2就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。3教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。学生可能提出的
41、问题有：（1）课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？（2）为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？（3）为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？（4）全文流露了作者什么样的思想感情？学生自由发言，教师酌情点拨。明确：（1）理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北
42、京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖
43、早点的然后是卖青菜和卖花的白天就更热闹了到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。（2）在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作
44、。从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。（3）作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出荞麦皮耶”一句就十分幽默风趣。（4）在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格1教师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。学生自由表演，其余同学评点。教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂